【正文】 第一篇：師德標(biāo)兵先進(jìn)事跡(王舉山)視角 溫度 私誼：師德提升的“撐桿跳”——永昌縣六壩鄉(xiāng)南莊小學(xué)校長王舉山同志先進(jìn)事跡提起永昌縣六壩鄉(xiāng)南莊小學(xué)校長王舉山，人們每每都是很敬佩的口氣，未了，準(zhǔn)加上一句：?一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?現(xiàn)任南莊小學(xué)校長的王舉山，曾在永昌縣南壩鄉(xiāng) 小學(xué)教書，那里曾是永昌縣最為貧窮的地方之一，現(xiàn)在的南莊也是異常偏僻簡陋的地方。但就是這樣的地方，成就了一個(gè)教師純凈、樸實(shí)的情懷?？纯此穆臍v，我們或許更能洞悉他的教育哲學(xué)。一九八八年，王舉山以優(yōu)異的成績畢業(yè)于金昌師范，被分配到偏遠(yuǎn)的南壩、六壩等地教書，一干就是二十五年。其間，與他同時(shí)分配任教的，有的?遠(yuǎn)走高飛?，有的?改弦易張?。唯獨(dú)他，似扎根于大地深處的一棵樹，幾十年如一日，盛開著自己的枝枝葉葉花花果果。當(dāng)然，他的成長不僅僅在于艱苦環(huán)境的歷練，更在于自己生命根系的勃勃朝氣。所謂清晰、透亮的職業(yè)規(guī)劃和遠(yuǎn)景，在剛剛開始的教學(xué)生涯中，就給予他成長的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人的教育生命因知識(shí)的支撐和精神的涵養(yǎng)而變得豐富時(shí)，其中的艱辛已經(jīng)可以忽略不計(jì)，因?yàn)樗呀?jīng)有了可以真正依賴的根基。王校長正是靠這種動(dòng)力和根基，一步步走到了今天。轉(zhuǎn)換一個(gè)視角：從兒童的需要出發(fā)提升師德事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生原本是一個(gè)粗略的草稿。后來，那種與內(nèi)里勃郁而出的活泛與張力才被激發(fā)出來。從?草稿?到?精品?，教育是做為一種喚醒和解放的力量參與了他們的光合作用，還是 成為一種?逆環(huán)境?阻滯著他們咔嚓作響的生命拔節(jié)？對(duì)此，王校長曾有過深深的思索。反復(fù)醞釀、推敲、再醞釀之后，他的思路漸漸清晰：教師的視角和堅(jiān)守將決定其走向。一定要重新找回德育的?兒童視角?，基于兒童，扎根于兒童，以一顆?同理心?看待孩子的問題。如此，方能為師生打下學(xué)習(xí)、精神和健康的底子。?兒童視角?之一：處理好?熱?和?冷?。?熱?——一個(gè)熱乎乎的故事，一席熱乎乎的心里話、一段熱乎乎的書面激語；?冷?——犯錯(cuò)誤時(shí)的嚴(yán)肅和不講面子，特殊事件的?冷處理?，以及?當(dāng)面熱?和?私下冷?的分寸感……如此，師生才能在相信和互相相信、親近和互相親近、成長和互相成長，擔(dān)當(dāng)和互相擔(dān)當(dāng)中，打造出一個(gè)和諧的班集體。?兒童視角?之二：處理好?開?和?關(guān)?。師生雙方都敞開心靈，彼此之間充滿濃濃的信任、接納和欣賞。一邊關(guān)門，將學(xué)生之間的不文明拒之門外；一邊開窗，讓贊美和激勵(lì)的聲音飄進(jìn)飄出?？梢酝ㄟ^?有故事?的評(píng)語（有細(xì)節(jié)、有情節(jié)），?特殊認(rèn)可簡報(bào)?（每周為能夠光榮?登陸?特殊認(rèn)可簡報(bào)的小組或個(gè)人舉行慶祝儀式。）等形式去激勵(lì)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子，成長孩子。?兒童視角?之三：：處理好?俯視?和?平視?。有時(shí)，教師的確要?俯視?學(xué)生，讓學(xué)生感覺其神秘、其睿智、其博學(xué)，使學(xué)生油然而生一種崇拜感、信服感。但是，教師更多的時(shí)候應(yīng)該?平視?學(xué)生，共同成長。只有俯下身子，才能交心。和諧的班集體沒有居高臨下，有的只是平等、信任，在舉手投足、相互 ?平視?之間，生成一種和諧的溫度并漸漸蔓延。龐永力有一句話很有意思，較好地詮釋了?兒童視角?的意義：?心好像一扇厚重的城堡之門，沒有外面的鎖，只有里面的門，別人在外面怎么使勁地踹，不如里面自己輕輕一撥?。很多情況下，教師只需引導(dǎo)學(xué)生?輕輕一撥?，燦爛陽光就能傾瀉進(jìn)來，而風(fēng)也能帶著自然和宇宙的?清新?傾瀉進(jìn)來。而王校長就是這?輕輕一撥?的積極倡導(dǎo)者和實(shí)施者。他和學(xué)校的班主任，總能在教育生活中的通幽曲徑處，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，和學(xué)生打成一片，之后，教學(xué)和班級(jí)管理的?風(fēng)標(biāo)?轉(zhuǎn)向了，轉(zhuǎn)向更活潑、更靈活、更高效的方向。生成一種溫度：從課堂的轉(zhuǎn)型出發(fā)提升師德作為一名小學(xué)校長，不僅僅是教學(xué)工作的組織者和指導(dǎo)者，更應(yīng)該是教學(xué)工作的排頭兵。一所大學(xué)學(xué)報(bào)封面上有這樣一句話：?我們喜歡的不是成熟，而是走向成熟的過程。?的確，不注重過程的教育，其實(shí)是無源之水，無根之木。源于這一理念，王老師非常在乎?在路上?的感覺。注重路上，其實(shí)就是注重個(gè)體生命真實(shí)的發(fā)展和律動(dòng)，就是對(duì)個(gè)體生命較大的負(fù)責(zé)和呵護(hù)。第一，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)引領(lǐng)童心、播撒愛心的磁場。學(xué)生一旦在潛意識(shí)中，覺得你是柔軟的、潤澤的，有彈性的，讓人如沐春風(fēng)，覺得你是成長的伙伴而不是真理的標(biāo)桿，他們自然會(huì)喜歡上你的課，聽你的道理，?奔向?你所引領(lǐng)的方向。而王老師是這一切的推動(dòng)者、守護(hù)者和建設(shè)者。第二，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造場。在王校長 的課堂中，師生收獲到更多：?春發(fā)，夏長、秋收、冬藏；春賞花、夏觀瀑、秋采紅葉、冬踏雪?。而要做到這些，離不開教師?自身硬?。事實(shí)上，王老師已經(jīng)與古往今來、寰宇四海的先哲?通上電?，所以收獲了沉甸甸的?馥郁?。第三，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)洞悉自我和世界的發(fā)現(xiàn)場。王老師總是引導(dǎo)學(xué)生走近文本、走近作者、走出教室、走出校園，既和文本進(jìn)行多重對(duì)話，也和他人和世界進(jìn)行多重對(duì)話，以一種?當(dāng)下?和?在路上?的身姿，吻醒經(jīng)典和故事，穿越在詩意的生活中，行走于?當(dāng)下?，但活在?未來?；低頭看路，但也時(shí)刻抬頭?仰望星空?。幾十年來，王老師一直在這樣的?磁力場?、?發(fā)現(xiàn)場?和?創(chuàng)造場?辛勤耕耘。他是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，所以他?jiān)守：這樣的?生命棲居室?一定要屬于全體孩子們。?教室寧可有不完美，也要讓每一個(gè)孩子的作品上墻，因?yàn)檫@是‘我們’的陣地?。之所以重申?我們?這個(gè)詞眼，是因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)學(xué)習(xí)共同體，互相攜手，彼此擦亮和不斷刷新各自的眼睛。作品的稚嫩和成熟與否也許不重要，重要的是作品互相碰撞而生的溫度，重要的是這是我們自己的園藝房、展示廳和檔案館。正如盧梭所言：?讓我們再次發(fā)現(xiàn)兒童。?能夠在教室里見證自己生命旅程的痕跡，這是多么驕傲的事情。而作為教師，能夠見證自己的師德師風(fēng)影響了孩子們：里面開出的花朵，活出來的文化，能夠讓教師再次觸摸到?自己?模糊的影子，這也是多么驕傲的事情。建立一種私誼：從隊(duì)伍的純化出發(fā)提升師德有一句非洲格言說：?如果你想走得快，那么你就一個(gè)人走；如果你想走得遠(yuǎn)，那么就一起走。?在這場校長和老師的共同行走中，王校長扮演了多種角色。之一：對(duì)于全體，他注重?舍得?。他舍得對(duì)教師?專業(yè)成長投資?、舍得對(duì)教師?身心健康投資?、舍得對(duì)教師?感情聯(lián)絡(luò)投資?，重點(diǎn)抓教師的?安心、愛心、開心、盡心、精心?。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，他也會(huì)鐵面無私：進(jìn)一步充實(shí)了教職工個(gè)人《師德記錄袋》，定期對(duì)師德進(jìn)行考核評(píng)價(jià)、歸檔，使師德記錄檔案趨于制度化、規(guī)范化。之二：對(duì)于個(gè)體，他注重?私誼?，能說心里話，必要的時(shí)候能鼓勵(lì)、會(huì)?煽情?。沒有居高臨下的喝斥、以及恨鐵不成鋼的憤怒，有的只是濃濃的信任，只是彼此把溫度傳遞過去。這兩條線的并行發(fā)展，使他贏得了很高的聲譽(yù)。在他任職期間，很多教師脫穎而出，成為鄉(xiāng)級(jí)、縣級(jí)甚至市級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人。有一句猶太諺語這樣說：?你需要經(jīng)常在口袋里裝上兩張紙條，一張上寫著‘我只是一粒塵埃’，另一張上則寫著‘世界為我而造’。?王校長和他的同行就是這樣一群人——深感自己的渺小，所以知道不自大和感恩；確信自己的能力和價(jià)值，所以知道不自卑和拼搏。的確，有擔(dān)當(dāng)、有魅力的教師應(yīng)該是對(duì)教育用心、用情、用意的人。事實(shí)上，不僅僅是王校長，在他引領(lǐng)下的部分教師，都是真正對(duì)教育覺醒的人、都有一顆朝向卓越的心。他們和王校長 一道，把自己的跟扎得更深、更廣，并且保持強(qiáng)大的吸水和固水能力。有道是天道酬勤，有志者事竟成。點(diǎn)擊他的教學(xué)軌跡，深情翻閱他成長的歷史，王校長在教育改革的浪潮中編織了一個(gè)又一個(gè)閃亮的花環(huán)，實(shí)現(xiàn)了一種可貴的自我塑造。幾十年來，他和他任職的學(xué)校沒有一例體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。他撰寫的論文《全面加強(qiáng)小學(xué)生文明禮儀教育》在2000年甘肅省發(fā)表于《 教育革新 》第二期。論文《從桌椅之外的空白處構(gòu)筑完美教室》在2012年發(fā)表于《 新課程 》第七期。十幾年的艱難歷程，十幾年的全力拼搏，換來的是碩果累累，留下的是腳印串串。他曾先后被評(píng)為?永昌縣兩基工作先進(jìn)個(gè)人?, ?金昌市優(yōu)秀教師?等榮譽(yù)稱號(hào)。路在腳下，路在前方。師德師風(fēng)建設(shè)，取決于校長和老師們的德性幾何、學(xué)養(yǎng)幾分。在學(xué)生的精神和道德層面?不斷灌溉，加施肥料，修枝理葉，打殺害蟲?，才是真正為個(gè)人與社會(huì)埋下的最大伏筆。王校長正朝著這個(gè)目標(biāo)?奔跑??，F(xiàn)在的他不僅僅是對(duì)課堂，也對(duì)教育生活中司空見慣的幽微細(xì)節(jié)重新審視，去發(fā)現(xiàn)其中細(xì)微的教育蘊(yùn)涵。相信他會(huì)漸行漸深，并且享受到?貨真價(jià)實(shí)?的教育的春天。之后，師生生命一定因此而與前不同，而王校長也必將完成?涅槃崛起?般的華麗轉(zhuǎn)身。第二篇：師德標(biāo)兵先進(jìn)事跡師德標(biāo)兵先進(jìn)事跡精選