小學一年級數學20以內數的認識教學反思(已修改)
2024-11-04 22:35 本頁面
【正文】 第一篇：小學一年級數學20以內數的認識教學反思小學一年級數學上冊《11~20各數的認識》教學反思今天上午第三節(jié)課我講授了《11~20各數的認識》這一節(jié)課，在講授完這節(jié)課后，總感到有些不如意的地方，特反思如下：，應把數的組成及時板書在黑板上，讓學生形成一種定向思維。如：11是由一個十和一個一組成的，或者以填空的形式板書。，在學生動手擺小棒之前，教師應和學生一起數出10根小棒并捆成一捆，讓學生認識到一捆小棒就是10根。這樣老師再說數讓學生擺小棒表示數的組成會更好。，可以先齊讀數的的組成，再找學生讀。，借助學生排隊做游戲區(qū)分11~20各數的大小時，老師應明確讓學生怎樣站隊，站完10名學生后，每多站一名學生，就應結合數字比較大小，例如：11比10多1,10比11少1等，應起到游戲的效果。（也可根據學生的接受程度來決定是否做這個游戲，學生已經知道哪個數大哪個數小。就可直接出示后面的練習。）比較數的大小可借助擺小花或者用黑點子比較，每多擺一朵花就比較數的大小，這樣就很直觀，便于學生接受。，及時發(fā)現學生的亮光點。，提高自己的課堂駕馭能力。第二篇：教學反思20以內數的認識《20以內數的排列》教學反思20以內的數絕大多數的學生在入學前就已經初步會數、會讀寫了，因此在本節(jié)課的設計中，20以內數的順序從10以內數的排序引入，學生能夠很快從10以后按一定的順序進行數數。在數的過程中，感知從小到大數后一個數比前一個數大1，從大到小，后一個數比前一個數小1，并通過小組活動，讓學生從20以內的任何一個數開始，向前數一數，向后數一數，建立數與數之間的位置的概念，進行20以內數的排序。在教學中，不是單看學生掌握新的知識有多少，而且還要看學生在掌握知識的同時還得到了什么？本著這樣的教學追求，我就設計了上面這樣的以活動為載體的教學過程，即讓學生動用多種感官，自由地對實例進行觀察、比較，去發(fā)現那種抽象的概念，使抽象變?yōu)榫唧w，這樣學生便能在學習中體會到無限的樂趣，同時又在樂趣中學會課本知識。通過多次小組活動，由組長帶領組員，進行開小火車，鞏固學習20以內數的排列，熟練掌握從大到小排列和從小到大排列的順序。小組中，組長的帶頭作用十分理想。在課堂中，充分運用教材所提供的學習材料，對數列知識進行了大膽的拓展和延伸，開拓學生的思維空間和思維品質。應該說，數列的奧秒是無窮的，按照不同的規(guī)律可以組成許多不同的數列，對于一年級小朋友來說，也有一定的能力找一找規(guī)律，完成數列，只要我們積極動腦筋，就可以發(fā)現它的規(guī)律。教學設計時由淺入深，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展思維的空間，增強了學習的趣味性。在數數游戲采用了孩子們喜歡的游戲形式，將枯燥的內容轉化為新穎的游戲形式。課上學生們能積極動腦，本環(huán)節(jié)較好的利用了學生已有的認知經驗，通過數數讓學生直觀感知20以內數的排列，將內容深化。第三篇：20以內數的認識教學設計及反思《20以內數的加減》教學設計教學內容：學習20以內數的讀寫、數的大小和數的加法。教學目標：。教學難點：理解20以內數的組成，復習數位，學會進位加、退位減。教學流程設計： 一． 情景導入？幾扇窗？，讓學生說說生活中你在哪里還見到過20以內的數？ 二．進入復習內容。課件出示木棍、花球圖，引導學生在不同的情況下選擇最簡便的數數方式進行數數。如木棍可以2只、2只的數、花和球可以5個、5個的數會比較方便。：（不同方式檢測）① 1個1個的數，從0數到20，又倒著數從20數回到0.② 2個2個的數，從0數到20，又倒著數從20數回到0.③ 2個2個的數，從1數到19，又倒著數從19數回到1.④ 3個3個的數，從0數到18，又倒著數從18數回到0.⑤ 你還會幾個幾個的數？數數看？ ，理解數的組成。① 請學生估一估、數一數圖中有多少根小棒？教學滿10就捆成1捆比較方便。② 引出計數器，復習數位、讀數、寫數及數的組成。③ 學生動手撥一撥計數器（1120）。④ 進行課堂檢測。（猜一猜活動），復習數的順序、數的大小比較。① 活動組織學生巧算十幾減9，課堂檢測復習數的順序、數的大小比較、數的排列。② 組織學生動手翻課本活動.(復習20以內數的順序)③ 給鴨子找到對應的朋友，比較20以內整數的大小，為對應的房子找上對應的整數。④ 學會看圖列式計算，看星星有幾顆，數一數花還剩幾朵。三． 獨立完成課本練習并進行反饋檢查。四． 課堂小結。20以內數的加減教學反思20以內數的認識內容包括數數、讀數、寫數、數的組成、數的順序、數的大小比較、數的加減等，在以前的教學中20以內數的認識是分多個課時教學的。本節(jié)是一節(jié)復習課，教學目標是理順學生對2
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