【正文】 第一篇：四年級數(shù)學上冊一億的認識說課稿1億有多大說課稿一、教材分析《1億有多大？》是人教版新教材小學四年級數(shù)學第七冊第一單元內(nèi)容。教材在數(shù)概念的教學中，十分重視數(shù)感的培養(yǎng)。讓學生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。但由于1億這個數(shù)太大，學生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認識”這一單元后，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：二、教學目標通過“稱一稱”“數(shù)一數(shù)”“排一排”的實踐活動，讓學生從不同的角度感受一億有大，并能結(jié)合實際，以具體的事物來表達對一億大小的感受培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和解決實際問題的能力，并在活動中增強主動參與和樂于合作的意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德。三、教學理念：數(shù)學教學立足于學生已有的知識，教師應教給學生借助已有知識去獲得新知識能力，培養(yǎng)學生敢于自主學習、嘗試新知的研究學習。小學生已有的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗為其獨立解決數(shù)學問題提供了可能。為此，在教學“延伸性、遷移性知識”時，我直接讓學生自己自主嘗試、積極探索，引導學生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學生自主探索新知的空間、時間，為學生創(chuàng)設(shè)“主動參與”的機會，讓學生在探索中獲得發(fā)展。四、教學重點、難點教學重點：感知一億的大小教學難點：培養(yǎng)學生的數(shù)感下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從學法和教法上談談：五、學法四年級小學生的認知水平正處于具體到抽象的過程，抓住了學生這一心理特點，在教學中，引導學生親歷知識的生成過程，有效利用學生的生活經(jīng)驗，訓練學生的元認知能力。六、教法數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科。因此，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，盡力展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點：綜合實踐活動課程，應著重采用小組合作、探究研討法。最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：七、教學程序及設(shè)想一、談話揭題。同學們，你們知道我們中國大約有多少人嗎？那么你知道一億有多大嗎？揭示課題：一億有多大。在黑板上寫出100000000和1億。后引導學生從數(shù)的組成理解1億的大?。河?個億組成的、由10個千萬組成的、由100個百萬組成的、由1000個十萬組成的、由10000個萬組成??由100000000個一組成的。誰能說說，“100000000”這個數(shù)給你的感受是什么？（特別的大）二．實踐操作（一）稱一稱那么100000000到底有多大呢？大家想不想切實感受一下??？下面老師給大家講一個故事：古時候有一個叫劉恩的大臣，他非常關(guān)心老百姓的疾苦，有一次黃河又泛濫了，波濤洶涌的黃河水不知沖倒了多少房屋，成千上萬的老百姓無家可歸。當劉恩得知這一災情后，他非常的著急，立刻用了最快的速度寫了一份奏折給皇帝?；实劭戳藙⒍鞯淖嗾酆缶拖铝钭屗綖膮^(qū)去救災。劉恩到了災區(qū)后，立刻展開救災工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后終于讓老百姓重建了家園，又過上了幸福的生活。災區(qū)的人民非常感激劉恩，家家戶戶都掛上了劉恩的畫像，可是皇帝知道這件事后，非常的嫉妒。他就不愿意獎賞劉恩，但是又害怕老百姓會說他的閑話，于是他就想了一個自認為很好的辦法，一天他把劉恩找來，先是夸獎他救災的功勞，然后對劉恩說：“民以食為天，你在災區(qū)救了那么多的老百姓，朕就獎賞你每月奉祿多加100000000粒大米吧?！被实蹌傉f完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝這哪是在獎賞劉恩啊，100000000粒大米才有多少一點點?？墒莿⒍鲄s是很高興的謝了皇帝。你能知道劉恩為什么很高興的謝了皇帝嗎？你能猜想出1億顆大米到底有多重嗎？（學生猜想）我們有沒有什么好的辦法能巧妙的稱出1億大米到底有多重？（學生討論）師引導出設(shè)計方案：把1億粒大米稱一下方案先稱出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。（或用倍比關(guān)系算）方案先稱出10克大米，再除以大米的粒數(shù)，最后乘1億，算出1億粒大米的重量。教師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計算出1億粒大米的質(zhì)量，請寫出計算過程以方便后面的匯報，可以用計算器來幫助計算。學生分組計算各組匯報結(jié)果，教師板書，感受1億粒米的多少。通過剛才活動我們知道了1億粒米大約有2500000克=2500千克=5000斤重，現(xiàn)在知道劉恩每月奉祿多加100000000粒大米，為什么很高興的謝了皇帝吧？而我國有13億人口，如果每人每天節(jié)省1粒米，那么全國一天下來大約能節(jié)省多少克大米??？如果每人每天吃400克大米，這些節(jié)省下來的大米可供一個人吃多少天？大約合多少年呢？（學生計算）13（25001000）247。400=81250（天）≈223（年）知道這些信息后，你有什么感想？（教育學生要愛惜糧食）數(shù)一數(shù)。（1）小組活動，動手數(shù)一數(shù)。以小組為單位，每人拿一些練習本，和在一起，以循環(huán)的方式一本一本的數(shù)，數(shù)到100本告訴老師，老師立刻告訴各小組所用的時間，組長記錄下來。完成后各小組交流所用時間。（2）小組合作，提出問題。談話：如果照這樣的速度，我們數(shù)一億本練習本要用多少秒呢？出示書上的表格（可把90秒改成全班認同的秒數(shù)），請學生以組為單位進行推算，并把結(jié)果填入表格。反饋，指名讀得數(shù)。（3）進一步探究。談話：9千萬秒，這段時間長嗎？這么長的時間用秒作單位來表示顯然不合適，你認為應該采用哪個時間單位？（年）怎樣換算成多少年？學生說出方法后看書上的算式。學生用計算器計算出結(jié)果。提問：看了這個結(jié)果，你有什么感想？排一排。談話：剛才我們通過數(shù)一數(shù)從時間上感受了一億的大小，大家還想不想通過其他的方式，再來感受一下一億的大小？（1）實際測量長度。請10位同學手拉手站成一排，師生共同測量出長度。（取整米數(shù)）（2）列表進行推算。提問：照這樣計算，一億小朋友手拉手站成一排有多長？出示表格，根據(jù)表格形式，各小組也依據(jù)剛才的測量數(shù)據(jù)列表格填一填，并反饋推算結(jié)果。（3）從繞地球的圈數(shù)來進一步感知一億有多大。指名讀出推算出的長度。談話：對于這個長度，大家都會感覺到很長，但究竟有多長可能還感受不深。地球赤道全長40000000米，一億個小朋友手拉手站成一排，可以饒地球赤道多少圈？用計算器算一算。如果學生的計算器只能顯示8個數(shù)位，就要把米換成千米來算。指名說說計算結(jié)果。提問：看了這個數(shù)據(jù)，你又感受到什么了？三、在活動中提升認識、升華情感。讀一讀下面的信息，并說一說有什么感受。1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運水車。1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。我國的小麥產(chǎn)量近年來穩(wěn)定在1億噸左右。新明日報2004年2月26日電，聯(lián)合國糧農(nóng)組織周三宣布，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。2001年中國移動電話的數(shù)量已經(jīng)突破了1億部。四、全課總結(jié)通過今天的學習你知道了些什么？你有什么感受？五、通過今天的學習你還想研究哪些有關(guān)1億的問題呢？（可能的情況：1億張紙的厚度、1億個一元硬幣的厚度、1億個人的質(zhì)量、1億秒有多長??）你能把你想研究的有關(guān)1億的問題，設(shè)計方案寫出來嗎？第二篇：四年級上冊數(shù)學說課稿四年級上冊數(shù)學說課稿精選15篇作為一名教職工，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的四年級上冊數(shù)學說課稿，希望對大家有所幫助。四年級上冊數(shù)學說課稿1一、教材分析：《簡單的周期》是蘇教版課程標準教材小學數(shù)學四年級（上冊）第五單元的教學內(nèi)容。本課的重點難點是根據(jù)物體的排列規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或什么圖形。教學目標是：讓學生結(jié)合具體情境探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號代表的是什么物體或圖形。讓學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等不同的解決問題的策略。讓學生在探索規(guī)律中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。二、教法與學法：創(chuàng)設(shè)有助于學生自主探究的情境，重視學生的自主探索，理解不同的解題策略。營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作，共同提高。結(jié)合生活，讓學生在應用數(shù)學知識的過程中，感受數(shù)學在生活中的意義。三、教學思路根據(jù)教材特點，我設(shè)計了六個主要的教學程序：第一部分通過學生熟悉并感興趣的卡通動物導入新課；第二部分在現(xiàn)實情境中，獨立探索規(guī)律；第三部分通過不同的習題和方法，使學生對解決這類習題的方法得到提升；第四部分是運用規(guī)律，分析、解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題；鞏固和深化學生對規(guī)律的認識。第五部分是總結(jié)評價，延伸規(guī)律，欣賞介紹生活中存在的一些規(guī)律。第六部分是游戲，拓展學生思維。創(chuàng)設(shè)情境，引出規(guī)律。在課的一開始，我先出示了學生熟悉的串珠活動，先串綠色，再串黃、藍、紅色的珠子，并按順序又出示了一組，讓學生猜接下來我會串什么顏色？其實這時學生已經(jīng)體會到我是按一定的順序串的，也就是有一定的規(guī)律，所以很快地能猜出我接下來要串的顏色。然后指出，今天我們要一起來找規(guī)律。使學生先初步明確今天這節(jié)課的學習任務。[利用串珠活動激發(fā)學生的興趣，在我出示了2組后，學生腦海中已經(jīng)建立了有規(guī)律排列的表象，因此學生都能猜對，進一步感知物體的排列是有規(guī)律的。從而把這樣的感知運用于例題圖中，讓學生找出規(guī)律。]出示了例題圖，讓學生觀察，說說場景中有些什么，初步感受彩燈、彩旗、盆花這些物體，觀察這些物體的擺放說說你發(fā)現(xiàn)了什么？從對這些物體的觀察中發(fā)現(xiàn)，這些物體的擺放是有規(guī)律的。正因為這些物體擺放整齊有規(guī)律，才會這么賞心悅目，使學生體會數(shù)學美，有效地激發(fā)了學生自主探索規(guī)律的積極性。[在這里，我原先讓只學生說一說他們擺放的規(guī)律是什么，但我覺得應該在課件中演示出來這樣的規(guī)律，于是我加上了一些圈來表示，達成統(tǒng)一的認識。]自主探究，理解規(guī)律這一環(huán)節(jié)是本課教學的重點。首先多媒體出示問題照這樣擺下去，左起第19盆是什么顏色的花？理解題意后，讓學生自己動手操作，把自己的想法表示出來。在這一過程中，我給予學生充分的時間獨立思考、自主探索解決問題的策略。由于不同的學生在許多方面存在著差異，學生想出了多種辦法，有的學生用畫一畫的方法畫出是藍花。這些方法都能解答這一題。但重點我討論了學生提出的計算的方法。用19247。3=6（組）……1(盆)。根據(jù)這個算式，先讓學生具體地說一說16和余數(shù)1各表示什么。學生很清晰地進行了表達：一共有19盆花，以一盆藍花、一盆黃花、一盆紅花為一組，共分成了6組還多一盆。我緊著提問，根據(jù)這個算式你又是怎樣判斷出是藍花呢，把學生的重心引到余數(shù)上。體會到第19盆花就是第7組的第1盆，因為每組的花都是相同的，所以只要看每組的第一盆是什么顏色就可以了。[在講解的過程中，我還利用課件用圈表示出這19盆花，每3盆為一組，分成了6組，讓學生一看就知道剩下的一盆是第7組的第一盆。][在探究盆花的擺放規(guī)律時，給予了學生充足的時間，讓學生獨立思考、自主探索解決問題的策略，發(fā)展了創(chuàng)新意識。通過充分的交流，展示了多樣的解決問題策略。并注意引導學生不斷地優(yōu)化解決問題的策略。]獨立嘗試，選擇方法接下來我讓學生先運用自己喜歡的方法繼續(xù)探索解決彩燈的第1個問題。在交流中，學生有的還是用了畫圖的方法，有的用了計算的方法，隨即我提問，為什么不用推想的辦法呢？從而讓學生理解推想的方法只適用于兩個物體為一組的規(guī)律排列。于是排除了都用推想這個辦法的簡便性。接著問學生那第20盞是什么顏色的燈呢？這回大多數(shù)學生都體會到用畫圖的辦法非常麻煩，于是順理成章地把學生引到用計算的方法上來，體會到計算的簡便。其中求第23盞彩燈是什么顏色的算式中沒有余數(shù)，這里就要讓學生重點理解說一說沒有余數(shù)表示了什么，讓學生總體地了解有余數(shù)時及沒有余數(shù)時的判斷方法。[在這里，本來課件中顯示出來的是用不同顏色的圈代替彩燈體現(xiàn)它的規(guī)律，現(xiàn)在我覺得直接在這個圖上表示出來更清晰，學生更容易理解]這一小題著重是讓學生判斷體會出用算式計算的簡便。接著我就直接提出要求讓學生用算式計算彩旗的題目，讓學生做完后觀察這幾個算式，發(fā)現(xiàn)得數(shù)的規(guī)律，當?shù)脭?shù)是幾時就是每組中第幾面旗的顏色。在這里我也覺得在彩旗的圖上用圈把它呈現(xiàn)的規(guī)律體現(xiàn)出來比較明顯。因為這里我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學生還是以為這是兩面旗為一組的，這樣比較清晰。接下來我通過三題的排列規(guī)律出示定義：像上面這樣同一事物依次重復出現(xiàn)叫做周期現(xiàn)象。接著我讓學生你能舉例說說生活中的周期現(xiàn)象嗎？學生口答后，教師出示圖片欣賞（生活中的周期現(xiàn)象）四、全課總結(jié)，拓展延伸總結(jié)全課中，讓學生說說你有什么感想與收獲，有什么想說的，告訴學生今天學習的規(guī)律都是周期性規(guī)律，在碰到這樣的規(guī)律時可用計算來解決問題。然后再讓學生欣賞一些生活中的規(guī)律，體會它的美及在生活中運用，同時也陶冶了學生的情操。學生興趣很高，但重點是讓學生學會運用知識解決問題。四年級上冊數(shù)學說課稿2說教材：今天和大家研討的是《平行四邊形和梯形》，這節(jié)課是人教版小學數(shù)學四年級的內(nèi)容, 屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，是在學習正方形和長方形的基礎(chǔ)上，對平行四邊形面積進行了深入探究，在為后續(xù)三角形和梯形的面積打下基礎(chǔ)，教材內(nèi)容不僅有廣泛的應用，還有承前啟后的作用。教材內(nèi)容思路是把平行四邊形和梯形進行對比研究，在研究中找出圖形的不同，利于學生觀察比較發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征，建立概念?？紤]到學生的年齡特征及思維理解能力、概括能力。本節(jié)課，通過情景教學模式，與授課內(nèi)容與學生自身經(jīng)歷結(jié)合，滲透數(shù)學思想，結(jié)合數(shù)學的實踐活動，促使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，觀察比較，歸納總結(jié)平行四邊形和梯形的本質(zhì)屬性和特征。說學情：《平行四邊形和梯形》是數(shù)學知識體系的重要組成部分。它的課題首要是研究，平行四邊形與梯形的特征及本質(zhì)區(qū)別；并且將數(shù)學概念里的“圖形與空間”傳達給學生。本節(jié)課程，利用學生已學圖形知識延續(xù)，通過觀察、爭辯、動手