【正文】 第一篇：華師在線大專小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法作業(yè)單選題第1題(3)分“任何一條直徑都是圓的對(duì)稱軸”這一表述是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷?duì)稱軸是一條直線，而直徑是一條線段。所以應(yīng)改為：“任何一條直徑所在的直線是圓的對(duì)稱軸。”原初表述之所以是錯(cuò)誤的，是因?yàn)樗`背了數(shù)學(xué)概念的（）。A、穩(wěn)定性B、開放性C、清晰性D、可辨別性第2題(3)分（）是指根據(jù)事實(shí)材料，遵循邏輯規(guī)律、規(guī)則，有步驟、有根據(jù)地從已知的知識(shí)和條件推導(dǎo)出新結(jié)論的思維。A、邏輯思維B、形象思維C、直覺思維D、定向思維第3題(3)分如果說高新技術(shù)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)，那么（）則是高新技術(shù)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。A、計(jì)算B、數(shù)概念C、數(shù)學(xué)思維D、數(shù)學(xué)方法第4題(3)分 奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是（）A、有意義的接受學(xué)習(xí)B、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)D、機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)第5題(3)分游戲的主要特征是（）。A、合作性B、體驗(yàn)性C、開放性D、趣味性第6題(3)分 在《算法統(tǒng)宗》中，有一道詩(shī)歌形式的數(shù)學(xué)應(yīng)用題：甲趕羊群逐草茂，乙拽一羊隨其后，戲問甲及一百否？甲云所說無差謬，所得這般一群湊，再添半群小半群，得你一只來方湊，玄機(jī)奧妙誰(shuí)猜透？這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與文化哪個(gè)方面的關(guān)系（）A、文學(xué)B、語(yǔ)言C、藝術(shù)D、音樂第7題(3)分 今日數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)諸多弊病，主要原因就在于教學(xué)過程中忽視了（）A、數(shù)學(xué)知識(shí)B、數(shù)學(xué)技能C、數(shù)學(xué)本質(zhì)D、數(shù)學(xué)方法第8題(3)分尼爾波茲曼在他的著作《娛樂致死》中認(rèn)為，電視教學(xué)節(jié)目是這樣一種課程：沒有前提條件（不需要任何知識(shí)基礎(chǔ)）；沒有難題（不需要任何智力上的努力）；沒有闡述（只用生動(dòng)的故事和形象的畫面來取悅觀眾）。他說，“如果要給這樣一種沒有前提條件，沒有難題，沒有闡述的教育取一個(gè)合適的名字，那么這個(gè)名字只能是‘娛樂’?！蹦釥柌ㄆ澛诖岁U述的核心觀點(diǎn)是：（）。A、教學(xué)娛樂化有其弊端B、電視教學(xué)節(jié)目比學(xué)校課程有更大的優(yōu)勢(shì)C、電視教學(xué)節(jié)目能降低學(xué)習(xí)的難度D、電視教學(xué)節(jié)目是一種非常有效的游戲教學(xué)第9題(3)分（）就是根據(jù)解決問題的需要，重組、改變數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)，將不容易理解或解決的問題轉(zhuǎn)化為容易理解或解決的問題的策略。A、變換策略B、遞歸策略C、上升策略D、搜索策略第10題(3)分 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是（）A、能動(dòng)的主體B、被動(dòng)的主體C、能動(dòng)的客體D、被動(dòng)的客體第11題(3)分相同的條件可以提出不同的問題，問題不同，分析的思路、解題的具體方法都要發(fā)生變化，在應(yīng)用題教學(xué)中，下列作答要求符合這一出題思路的是（）。A、列出題目中的已知條件B、請(qǐng)改變題目中的一個(gè)已知條件，并作答C、請(qǐng)用兩種不同方法作答D、請(qǐng)根據(jù)已知條件，另外再提出一個(gè)問題，并作答第12題(3)分教學(xué)是培養(yǎng)人的活動(dòng)，本應(yīng)充滿詩(shī)意，然而，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，卻缺少了“享受”地品嘗，多了無奈地接受。課堂不再是師生心靈溝通、精神相遇的平臺(tái)，卻是師生極力逃避的場(chǎng)所。這表明（）。A、我們需要提高教學(xué)的有效性B、我們需要提高教學(xué)的針對(duì)性C、我們需要提高教學(xué)的趣味性D、我們需要提高教學(xué)的有用性第13題(3)分?jǐn)?shù)學(xué)模型方法實(shí)際上屬于思維策略中的（）。A、變換策略B、遞歸策略C、上升策略 D、搜索策略第14題(3)分 小學(xué)生初步培養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力的中，居于核心地位的是（）A、計(jì)算能力的培養(yǎng)B、初步數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)C、空間觀念的培養(yǎng)D、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)第15題(3)分（）是在對(duì)事物感知和分析、比較、抽象的基礎(chǔ)上，概括出一類事物的本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)方式。A、概念形成 B、概念同化C、概念分化D、概念類化第16題(3)分教學(xué)《平均數(shù)應(yīng)用題》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：，會(huì)不會(huì)淹死？這個(gè)創(chuàng)造性的問題，學(xué)生不能僅憑對(duì)平均數(shù)的求法的熟練程度解決，而要靠對(duì)“平均數(shù)”概念的深刻理解。這表明（）。A、創(chuàng)新性思維依賴于對(duì)概念的準(zhǔn)確理解B、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的問題情境目的在于活躍課堂氣氛C、問題情境的創(chuàng)設(shè)在應(yīng)用題教學(xué)中不可或缺D、發(fā)散思維在問題解決中有重要作用第17題(3)分以下說法正確的是（）A、從廣義上講，數(shù)學(xué)也是一種游戲。B、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)等同于數(shù)學(xué)游戲。C、在數(shù)學(xué)和游戲之間劃出一道嚴(yán)格的界限是可能的。D、自由性和規(guī)則性不可能同時(shí)成為數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的原則，因?yàn)槎呤窍嗝艿摹５?8題(3)分 在復(fù)習(xí)“平面圖形”時(shí)，教師要求學(xué)生把長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形進(jìn)行分類。學(xué)生根據(jù)幾個(gè)平面圖形之間的關(guān)系，分組討論，各抒己見，形成多種網(wǎng)絡(luò)圖，加深理解了知識(shí)的內(nèi)涵外延，便于學(xué)生提取運(yùn)用知識(shí)。這種做法體現(xiàn)的理論是（）A、圖式理論B、信息加工理論C、完形理論D、認(rèn)知地圖第19題(3)分 在平均數(shù)應(yīng)用題教學(xué)中，一教師設(shè)計(jì)了一張表格，要求學(xué)生自主選擇內(nèi)容去填，要求算出調(diào)查的數(shù)據(jù)的平均數(shù)，并說說你對(duì)計(jì)算出來的平均數(shù)的看法。通過調(diào)查計(jì)算，進(jìn)行全班交流。生1：我調(diào)查了我們學(xué)校上學(xué)期各班得“學(xué)生文明號(hào)”的次數(shù)。，最多的班級(jí)得了8次，而我班只得了1次。說明我們還有許多做得不太好的地方，要專門利用班會(huì)課開展討論，找出差距，不斷努力。生2：我調(diào)查了上周我們學(xué)校各班向特困生獻(xiàn)愛心的錢數(shù)。算出平均每班獻(xiàn)愛心535元。最多的班級(jí)獻(xiàn)了1638元。讓我們“人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將會(huì)變得更美好”。生3：我調(diào)查了今天體育課中跳繩比賽的個(gè)數(shù)。我們班平均1分鐘跳繩98個(gè)，其中張佩1分鐘跳了167個(gè)，我要向他學(xué)習(xí)，鍛煉好身體。這一做法主要體現(xiàn)了教師創(chuàng)新教學(xué)的重要方面是（）A、教育觀的創(chuàng)新B、教育方法的革新C、內(nèi)容體系的創(chuàng)新D、以上選項(xiàng)均不正確第20題(3)分 “根據(jù)問題解決的需要轉(zhuǎn)變研究對(duì)象的內(nèi)容或形式，即把困難的問題轉(zhuǎn)化為已知的或新形式的問題，利用變換后新形式的方便和變換中的不變性，通過對(duì)已知問題或新形式問題的解決，獲得原問題的解決?！边@種思想體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的（）A、化歸思想B、建模思想C、整體思想D、集合思想多選題第21題(4)分以下關(guān)于“數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)”的描述，正確的有（）A、抽象地反映某一類事物內(nèi)在的本質(zhì)的屬性。B、具有較強(qiáng)的隨意性。C、表現(xiàn)形式準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、清晰。D、具體性與抽象性相統(tǒng)一。第22題(4)分19世紀(jì)到20世紀(jì)初數(shù)學(xué)教育的改革措施是（）A、肯定數(shù)學(xué)教育的重要意義，消除對(duì)數(shù)學(xué)教育價(jià)值的懷疑B、教材的改革C、教法的改革D、削弱了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性第23題(4)分教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有（）A、導(dǎo)向功能B、反饋功能C、選擇功能D、激勵(lì)功能E、改進(jìn)功能第24題(4)分“綠草茵茵好牧場(chǎng)，一牛恰好吃 1 月（30 天），兩牛剛好吃一旬，請(qǐng)問三牛吃幾日？”對(duì)以上應(yīng)用題理解正確的有（）A、“一牛恰好吃 1 月”指的是一頭牛一個(gè)月（30天）吃的牧草等于牧場(chǎng)原有的全部牧草。B、“兩牛剛好吃一旬”指的是兩頭牛一旬（10天）吃的牧草等于牧場(chǎng)原有的全部牧草。C、“一牛恰好吃 1 月”指的是一頭牛一個(gè)月（30天）吃的牧草等于牧場(chǎng)原有的全部牧草加上這一個(gè)月新長(zhǎng)的牧草。D、本應(yīng)用題的答案是三頭?？沙?天。第25題(4)分古希臘的教育理念是（）。A、崇尚智慧B、為現(xiàn)實(shí)功利服務(wù)C、崇尚理性 D、以上答案均不正確第26題(4)分?jǐn)?shù)學(xué)與游戲的共同之處包括（）A、活動(dòng)的性質(zhì)：具有一定的規(guī)則B、結(jié)構(gòu)的形式：具有公理化系統(tǒng)C、實(shí)踐方面：需要特殊的洞察力D、活動(dòng)的內(nèi)容：必須與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合第27題(4)分?jǐn)?shù)學(xué)思維能力的類型包括（）。A、邏輯思維能力B、形象思維能力C、定勢(shì)思維能力D、直覺思維能力第28題(4)分以下對(duì)“估算的意義”的描述，正確的有（）A、估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。B、通過估算有利于事先把握運(yùn)算結(jié)果范圍，是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的重要方面。C、估算能簡(jiǎn)化運(yùn)算過程，是優(yōu)于精確計(jì)算的一種計(jì)算方式。D、估算是檢驗(yàn)的一種好方法。第29題(4)分創(chuàng)新教學(xué)體現(xiàn)為（）A、教育觀的創(chuàng)新B、內(nèi)容體系的創(chuàng)新C、教學(xué)方法的革新D、以上選項(xiàng)均不正確第30題(4)分皮亞杰將個(gè)體心理發(fā)展劃分為（）A、感覺動(dòng)作階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段E、抽象運(yùn)算階段第二篇：華師在線大專小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法作業(yè)單選題第1題()分識(shí)記“山、石、田、土、井、日、月”此類字，我們可以采取（）。A、分散識(shí)字B、形聲識(shí)字法C、集中識(shí)字D、象形會(huì)意識(shí)字法第2題()分在語(yǔ)文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個(gè)營(yíng)造（）作文的世界。A、寬松B、和諧C、自主D、指導(dǎo)第3題()分下列哪項(xiàng)不屬于語(yǔ)文課程的性質(zhì)。A、基礎(chǔ)性B、實(shí)踐性C、綜合性D、單一性第4題()分“三、百、千”的“三”代表（）。A、三字經(jīng)B、易經(jīng)C、春秋D、論語(yǔ)第5題()分 語(yǔ)文主要是通過（）來影響人生的。A、寫作B、表達(dá)C、閱讀D、聽說第6題()分口語(yǔ)交際的（），啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要特別關(guān)注交際話題的情境性設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實(shí)地進(jìn)入角色。A、即時(shí)性B、情景性C、自主性D、復(fù)雜性第7題()分終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有（）A、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B、學(xué)會(huì)思考C、學(xué)會(huì)求知D、學(xué)會(huì)獨(dú)立第8題()分（）提出了“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”的啟發(fā)教育原理。A、三字經(jīng)B、大學(xué)C、論語(yǔ)D、學(xué)記第9題()分根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌等形式，屬于（）。A、游戲識(shí)字法B、象形會(huì)意識(shí)字法C、情景識(shí)字法D、詞串識(shí)字法第10題()分在20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A、國(guó)文B、國(guó)語(yǔ)C、語(yǔ)文D、文學(xué)第11題()分（）有利于學(xué)生對(duì)生字“漸碰漸熟”。A、集中識(shí)字B、分散識(shí)字C、識(shí)寫分開D、注音識(shí)字第12題()分關(guān)于語(yǔ)言的成就水平，我們主要關(guān)注四種知識(shí)技能，即：推理、交流、組織和（）。A、拼寫B(tài)、語(yǔ)法C、標(biāo)點(diǎn)D、運(yùn)用規(guī)則第13題()分語(yǔ)文教育是人文教育的母體，語(yǔ)文教育的價(jià)值大量地顯示為（）的價(jià)值。A、科學(xué)實(shí)用B、人文教育C、文學(xué)D、藝術(shù)第14題()分（）顧名思義，就是寫文章。A、作文B、日記C、敘事D、講故事第15題()分識(shí)字是語(yǔ)文教育的入門口，（）則是語(yǔ)文教育的主要天地。A、理解B、閱讀C、寫作D、獨(dú)白判斷題第16題()分道德教育就是關(guān)于品德方面的教育。正確錯(cuò)誤第17題()分全美英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)和國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)主持制定的《美國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》被視為“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”。正確錯(cuò)誤第18題()分語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。正確錯(cuò)誤第19題()分語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的綜合主要是指語(yǔ)文知識(shí)的綜合、語(yǔ)文能力的綜合、語(yǔ)文課程與其他課程的綜合。正確錯(cuò)誤第20題()分從表面上看，當(dāng)代世界各國(guó)的大比拼是經(jīng)濟(jì)、科技的大比拼，但深究其里，則是社會(huì)整體教養(yǎng)水平的大比拼，是社會(huì)整體文明程度的大比拼，是國(guó)民綜合素養(yǎng)的大比拼。正確錯(cuò)誤第21題()分“注音識(shí)字，提前讀寫”實(shí)質(zhì)上屬于“集中識(shí)字”。正確錯(cuò)誤第22題()分集中識(shí)字實(shí)驗(yàn)其實(shí)不只是識(shí)字教學(xué)改革，而是以集中識(shí)字為先導(dǎo)，促進(jìn)“大量閱讀，分段習(xí)作”。正確錯(cuò)誤第23題()分寫作教學(xué)應(yīng)側(cè)重于作文課上指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思。正確錯(cuò)誤第24題()分綜合性學(xué)習(xí)注重結(jié)果性評(píng)價(jià)。正確錯(cuò)誤第25題()分真正的閱讀應(yīng)該建立在對(duì)話理論的基礎(chǔ)上。正確錯(cuò)誤第26題()分教師的閱讀與學(xué)生無關(guān)。正確錯(cuò)誤第27題()分清朝時(shí)期我國(guó)的語(yǔ)文教育統(tǒng)稱為“國(guó)語(yǔ)”課。正確錯(cuò)誤第28題()分語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。正確錯(cuò)誤第29題()分所有國(guó)家的課程改革都貫穿了一個(gè)根本宗旨：把發(fā)展教育、提高教育質(zhì)量作為參與地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要保證。正確錯(cuò)誤第30題()分識(shí)字與讀寫的矛盾是我國(guó)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的最根本問題，盡快識(shí)字的目的是為了“盡早讀寫”。正確錯(cuò)誤第31題()分寫作技能訓(xùn)練必須建立在閱讀的基礎(chǔ)之上。正確錯(cuò)誤第32題()分教師在教學(xué)過程中僅僅是一個(gè)“施予者”、“布題者”。正確錯(cuò)誤第33題()分《美國(guó)語(yǔ)文讀本》是一套通過道德文字向孩子傳授知識(shí)、進(jìn)行沒得教育的優(yōu)秀讀本。正確錯(cuò)誤第34題()分“集中識(shí)字”讓學(xué)生在“有意義”的課文中識(shí)字，容易使學(xué)生覺得有趣。正確錯(cuò)誤第35題()分語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)一般指向某種知識(shí)或能力的達(dá)成度。正確錯(cuò)誤第36題()分“語(yǔ)文素養(yǎng)”和“語(yǔ)文能力”沒有什么實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。正確錯(cuò)誤第37題()分口語(yǔ)交際就是一種語(yǔ)言活動(dòng)。正確錯(cuò)誤第38題()分只要有了新型先進(jìn)的教育觀指導(dǎo)，教學(xué)行為、教學(xué)方式就會(huì)得到徹底的轉(zhuǎn)變。正確錯(cuò)誤第39題()分僅僅是課堂上的閱讀和講解，對(duì)學(xué)生閱讀的影響力是有限的，而教師自身對(duì)閱讀的熱愛對(duì)學(xué)生的影響卻是深遠(yuǎn)的。正確錯(cuò)誤第40題()分語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作的階段目標(biāo)部分，第三學(xué)段稱之為“寫作”。正確錯(cuò)誤第41題()分口語(yǔ)交際是使用言語(yǔ)和非言語(yǔ)因素的一種復(fù)合行為，即它涉及意義、語(yǔ)調(diào)、情感、修養(yǎng)等。正確錯(cuò)誤第42題()分語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。正確錯(cuò)誤第43題()分不一定非要參加生活實(shí)踐才