農(nóng)村體育現(xiàn)狀教育調(diào)查報告(已修改)
2024-11-04 17:36 本頁面
【正文】 第一篇：農(nóng)村體育現(xiàn)狀教育調(diào)查報告淺析農(nóng)村小學體育教學現(xiàn)狀體育系 09 級本科班學號091001317姓名 笑嘻嘻摘 要：學校體育是實施素教育的重要途徑之一，其發(fā)展是非常迅速的。然而農(nóng)村體育教育的發(fā)展卻受到了很大的限制，特別是農(nóng)村地區(qū)的體育教育面貌與現(xiàn)代的要求還在有很大的差距，為了貫徹落實國家頒發(fā)的《學校體育工作條例》，確實需要對農(nóng)村學校體育作更大的改變。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校體育體育教學前言：中國的體育事業(yè)正飛速的發(fā)展著。改革開放為中國經(jīng)濟、體育等的發(fā)展帶來了生機和活力，經(jīng)濟的發(fā)展必然帶動體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。學校體育作為全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，在理論與實踐上越來越受到人們的關(guān)注和重視。但是，由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對這個問題的認識程度深淺不一，對學校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價值觀和質(zhì)量觀的認識，目前仍還處在較低水平的社會意識層次上。這樣就制約了農(nóng)村學校體育的實施，致使農(nóng)村學校體育就存在了諸多問題。在如今，全民健身是重要課題，學校體育作為教育的重要組成部分，肩負著提高學生體質(zhì)，培養(yǎng)合格人才的重任，農(nóng)村小學體育教育現(xiàn)狀確實令人擔憂。一．農(nóng)村學校體育的現(xiàn)狀及其存在的問題體育不被重視衡量一所學校強弱不僅僅在于升學率，評判一位教師教學效果的好壞不僅僅在于考試成績，但事實上，升學率和考試成績一直是全社會和學校管理者的指揮棒，這種觀點在農(nóng)村尤其突出，考得好的學校既得名又得利。在這種強勢壓力下，學校管理者不得不狠抓升學率，抓廣大教師的考試業(yè)績。只重考試成績的指揮棒下，體育教學就成了可有可無的課程了。體育教師也就成了副科教師，家長更不會重視，甚至有家長怕累著孩子，不讓他們上體育課。這就嚴重抑制了體育教師的教學興趣，他們也就敷衍了事，更談不上花心思讓學生的身心得到有益的鍛煉。久而久之，在學生的眼里，體育課就是玩的代名詞。再加上一些老師為了考試出成績，不惜大量占用體育課的時間。所以，在不少農(nóng)村小學，體育課已經(jīng)不規(guī)范了。體育觀念滯后觀念較為陳舊，領導重視程度不夠農(nóng)村中小學的體育教育沒有得到根本改善的原因是教育部門包括從事一線體育教學的老師們沒有真正改變關(guān)于體育教學的陳舊觀念。表現(xiàn)為，只注重體育成績的單方面的提高，不注重學生運動能力的培養(yǎng)，只注重少部分體育特長生的培養(yǎng)，為學校在一些運動賽事比賽中取得好成績而增光添彩，而忽視了對全體學生的運動能力的發(fā)展，目光僅放在了短期的體育成績，而忽視了長期的對學生身體素質(zhì)的提高和養(yǎng)成良好體育鍛煉習慣。體育學科的教學特點是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質(zhì)的教育功能，其他學科只能具備前三方面的功能，不具備后一個功能。體育具有多功能的特點，具有一定的社會價值，不少人、包括相當一部分領導者，認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認識。觀念的滯后，極大地阻礙了農(nóng)村學校體育的發(fā)展。農(nóng)村學生身體素質(zhì)好、好學、好動農(nóng)村學生身體素質(zhì)是好的可是沒有得到開發(fā)，就部分學生來講是非常有發(fā)展情景的，鄉(xiāng)村學生是非常純潔的，對體育課而言，他們好學，好動，只是有一些同學因為在家里父母太疼愛他們而埋沒了他們自身具有的素質(zhì)。體育興趣不足上課興趣不足，熱情不夠由于各種原因，也導致了學生整體缺乏體育鍛煉的意識，對體育課熱情不夠，能參與鍛煉的僅僅局限在按部就班的廣播體操和眼保健操，甚至在體育課堂上也懶得運動，應付了事，有的還以各種理由請病假，不愿意參加體育運動，這是由于農(nóng)村中學生的體育興趣沒有被培養(yǎng)起來，有的學生認為體育課就是自由活動，就是放羊了，隨便玩了，完全脫離了老師的教學，組織性差，隨意性強。師資隊伍薄弱體育方面的師資力量欠缺，師資水平有待提高。由于學校的不重視，體育課根本沒有專業(yè)教師上，都是帶其他科的教師兼。教師教學手段單一，內(nèi)容重復，無創(chuàng)新，體育課時嚴重不足受陳舊觀念、師資力量、教學器材等的影響，導致農(nóng)村中學體育課堂從低年級到高年級教學內(nèi)容基本沒有什么改變，都是千篇一律的內(nèi)容，沒上課就已經(jīng)知道今天上課的內(nèi)容，毫無新意，學生根本提不起興趣，或者是考什么就教什么，考跳遠，那就節(jié)節(jié)課都練習跳遠。再則，農(nóng)村學校體育專職教師配備不夠，在一個400多號人10來個教學班的學校就配置1名體育教師。體育經(jīng)費不足經(jīng)費不足，資金投入少，除了最簡單的體育教學器材，其他拓展運動需要的和教學不斷更新需要的器材根本不具備經(jīng)費選購，這就導致體育教學的配套器材非常滯后，教學方式和項目受到教學器材的限制很大，教師也只能依靠現(xiàn)有的體育設施進行單一的重復的體育教學。農(nóng)村小學每年每個學校用于添置新器材的費用不高，許多農(nóng)村學校根本無力投資體育教學設施的改善。面對這些，農(nóng)村小學體育工作的開展是非常艱難。缺乏體育健康知識為什么原本有那么好的身體素質(zhì)？可“手不能提籃”“肩不能挑擔”的嬌小姐、小先生還那么多呢？造成這一現(xiàn)象的直接原因是父母和自己，在學校體育鍛煉的不夠，在家里父母什么也不讓做，天天做千金小姐、小少爺。這樣的狀況再好的身體素質(zhì)也會浪費掉。把體育教學與競技體育混為一談人們往往認為一個單位，一個人在體育比賽中取得好成績，就是體育效果好，而對體育教學的質(zhì)量問題不十分重視。當然，體育教學與競技運動有聯(lián)系，但也有區(qū)別。共同點都是為了增強人的體質(zhì)，促進人的全面發(fā)展，豐富社會文化生活和促進精神文明和物質(zhì)文明建設的一種有目的、有意識、有組織的社會活動。不同點是，體育教學主要是傳授鍛煉身體的知識、技能、技術(shù)，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過程。競技運動，主要是通過訓練和比賽，提高運動成績。體育教學和競技比賽并不完全是一回事，概念不同，目的任務也不同，只不過體育比賽容易見到效果，由于這種功利主義的片面認識，往往導致注重比賽，忽視了學校體育教學的重要性。管理不好農(nóng)村學校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。組織機構(gòu)流于形式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學表現(xiàn)尤為突出（特別是村小和村辦聯(lián)中），對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等的要求仍處于目標模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀管理意識，農(nóng)村學校體育系列化、制度化和科學化還存在著許多問題。由于上述問題的存在，給農(nóng)村學校體育的發(fā)展帶來阻力和消極因素。二．解決現(xiàn)實問題的對策與建議 ：建立嚴格的體育工作督導小組和評估體系 制定有關(guān)體育教學文件，以加強對學校體育工作的檢查督促，保證學校體育教學質(zhì)量，提高體育教學管理水平。加大宣傳力度通過板書、廣播和比賽等形式來宣傳體育讓更多的人認識體育，
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