【正文】 第一篇：走進(jìn)生本課堂走進(jìn)生本課堂通過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。在本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我就投入到學(xué)習(xí)這一模式的行列中。但我在教學(xué)中，出現(xiàn)了不少問(wèn)題，帶給我許多困惑，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生前置性作業(yè)完成不好。真正查資料、深入文本學(xué)習(xí)的學(xué)生很少，要么就是在教材全解中找答案，不能用心去思考。有三分之一的學(xué)生在外食宿，無(wú)人監(jiān)管；有大部分學(xué)生家中無(wú)電腦，查找資料有限等等問(wèn)題，導(dǎo)致前置作業(yè)完成不好，只能放在課堂上完成，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果還不好。這些問(wèn)題有待解決。討論過(guò)程中，中差等生被優(yōu)等生牽著鼻子走，參與意識(shí)差，不能發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。老師對(duì)學(xué)生不能做到充分相信。在進(jìn)行生本教育時(shí)，仍是放不開(kāi)，不能充分相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生順著自己的思路去做，期待按預(yù)期計(jì)劃完成教學(xué)。為了生本而生本，不能講求實(shí)效。聽(tīng)了幾堂課下來(lái)，感覺(jué)模式是用上了，但是課堂仍像是老師提前設(shè)計(jì)好的，用來(lái)表演，不是真實(shí)的課堂，這樣的課肯定不是我們追求的。雖說(shuō)生本課堂帶給了許多困惑，促使我不斷反思與實(shí)踐，但它帶來(lái)的好處也顯而易見(jiàn)。針對(duì)上述問(wèn)題，我決定從以下幾方面做起：認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)。每小組形成一種學(xué)習(xí)模式：講授新知、提出質(zhì)疑、延伸拓展、講練結(jié)合、評(píng)價(jià)真誠(chéng)有效。關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與情況。爭(zhēng)取做到人人參與，差生更要上臺(tái)展示，優(yōu)生補(bǔ)充不足之處。這樣既照顧了差生也讓優(yōu)生更優(yōu)，對(duì)優(yōu)生要求更高。及時(shí)鼓勵(lì)增強(qiáng)自信心。評(píng)價(jià)及時(shí)。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在下次遇到類(lèi)似情況能處理的更好。因?yàn)椤敖?jīng)驗(yàn)在于積累”對(duì)于學(xué)生訓(xùn)練采用循序漸進(jìn)和持之以恒的態(tài)度對(duì)待。只有這樣才能見(jiàn)成效。設(shè)立“花兒朵朵”小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和刺激學(xué)生積極性。總之，教學(xué)之路無(wú)止境，我將不斷努力，繼續(xù)探究之路，鮮花需要汗水澆灌?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。第二篇：走進(jìn)生本課堂 感悟生本課堂走進(jìn)生本課堂，感悟生本課堂本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，自己對(duì)“生本教育”的理解只是一種簡(jiǎn)單、膚淺的認(rèn)識(shí)。隨著在學(xué)校組織的對(duì)“生本教育”的研究探討的活動(dòng)，以及自己從網(wǎng)絡(luò)上接觸“生本教育”，使我對(duì)它的認(rèn)識(shí)逐漸加深。生本教育倡導(dǎo)“在教育中我們必須一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的新理念。雖然短短的幾句話，卻蘊(yùn)含著深刻的教學(xué)哲理。通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的生本實(shí)驗(yàn)課我感觸頗多。生本課堂上，學(xué)生是在快樂(lè)的狀態(tài)下去主動(dòng)學(xué)習(xí)的，課堂是充滿活力，充滿靈動(dòng)的，探討著自己的感悟與課文的理解。小組成員分工明確，每個(gè)同學(xué)都享受平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有了很大的提高；“先學(xué)后教’，學(xué)生有備而來(lái)學(xué)習(xí)，小組討論中能提出有價(jià)值的問(wèn)題，引起大家共同思考；學(xué)生在課堂上充分交流發(fā)言，形成思維的碰撞，有碰撞就有生成，課堂上形成生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的良好氛圍。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，40分鐘的課堂上，或小組合作交流，或觀點(diǎn)交鋒，或書(shū)寫(xiě)，發(fā)言的學(xué)生思維活躍，積極向上，他們有時(shí)講述自己的做法，聚集課文的中心，闡述著自己對(duì)課文內(nèi)容的理解??。而老師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)樗麄冏鰝€(gè)指引者、服務(wù)者。特別是課堂中的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)真正起到了小組學(xué)習(xí)的目的，實(shí)效性特別強(qiáng)，前置性作業(yè)準(zhǔn)確高效、把握知識(shí)到位，充分體現(xiàn)出了生本課堂就是“自主學(xué)習(xí)、自信匯報(bào)、快樂(lè)成長(zhǎng)”的課堂。從學(xué)校給我們每一位教師發(fā)放的生本教育學(xué)習(xí)資料中，讓自己心中的好多困惑找到了答案。給我印象最深的是“一節(jié)成功的課，一定要有小組匯報(bào)，一節(jié)課的根本內(nèi)容一定要在小組匯報(bào)中體現(xiàn)，從而充分培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神和協(xié)調(diào)能力”。自己在開(kāi)學(xué)初的這段時(shí)間里，雖然也在課堂上有意的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生怎樣進(jìn)行小組間的合作以及匯報(bào)等，但從自己的內(nèi)心深處卻仍舊沒(méi)有接受這種模式，但這幾天的活動(dòng)下來(lái)，我的思想發(fā)生了變化，同時(shí)也讓自己更加明確了今后要沿著怎樣的方向繼續(xù)走下去。我知道“生本教育的前期，我們一定會(huì)很累，但如果我們心中有了信念，那么我們一定會(huì)累并快樂(lè)幸福著”。是啊，生本教育一定是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要教師、學(xué)習(xí)，甚至家長(zhǎng)、社會(huì)的一起努力，堅(jiān)定信心，轉(zhuǎn)變觀念，克服困難，發(fā)揮聰明才智，逐步實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)理想的生本課堂。目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，即將成為一個(gè)實(shí)踐者，但是在不久的將來(lái)我們的課堂一定會(huì)是令學(xué)生忘我的課堂。第三篇：走進(jìn)‘千課萬(wàn)人’感悟“生本課堂”走進(jìn)“千課萬(wàn)人” 感悟“生本課堂”神龍小學(xué)魏修敏在這桃花盛開(kāi)的季節(jié)，我們有幸參加了在杭州舉辦的全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)即“千課萬(wàn)人”研討觀摩活動(dòng)。與會(huì)的專(zhuān)家、名師云集，他們通過(guò)自己的課堂實(shí)踐或報(bào)告講座，給我們這些一線的教師最前沿的引領(lǐng)，令我感慨萬(wàn)千。什么是“生態(tài)”課堂呢？就是接近大自然，純天然的。那純天然的課堂是什么呢？我以為它應(yīng)該是真實(shí)的，讓孩子真實(shí)地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，不在乎失敗，不在乎精致，而是孩子的一種真實(shí)體驗(yàn)；純天然的課堂還應(yīng)該是生動(dòng)的，它似一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，既有低音——理性深刻地思考，又有高音——感性精彩地表達(dá)。吳正憲老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)廣角《搭配》，一堂課要做到有味道并不容易。它需要以深刻與醇厚為調(diào)料，和著智慧與洞見(jiàn)，方能帶給我們不同尋常的體驗(yàn)和高人一籌的概嘆。沒(méi)有出彩的設(shè)計(jì)，沒(méi)有炫目的課件演示，吳老師俯下身去，去感受，去體悟，去移情，焦慮著兒童的焦慮，快樂(lè)著兒童的快樂(lè)。學(xué)生的快樂(lè)，是隨著吳老師的課的層層推進(jìn)而遞增著的。起——從學(xué)生都熟知的生活中如何搭配衣服而展開(kāi)話題；承——鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展研究，一共有多少種不同的搭配？并將這些方法進(jìn)行充分展示；轉(zhuǎn)——為什么我們探索的結(jié)果各不相同呢？用什么樣的方法才能既不重復(fù)也不遺漏呢？合——增加上衣的件數(shù)，搭配的種數(shù)會(huì)怎樣變化呢？改變了情景，如何分析搭配的情況呢？環(huán)節(jié)的安排層層遞進(jìn)，拾級(jí)而上，這就與學(xué)生的學(xué)習(xí)心里吻合起來(lái)，從而也給學(xué)生帶來(lái)了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。吳老師向我們闡釋了這樣一個(gè)道理：“痛并快樂(lè)著”的快樂(lè)是美好而可持續(xù)的！俞正強(qiáng)老師執(zhí)教的《生活中的比》選自北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》六年級(jí)上冊(cè)，是一節(jié)傳統(tǒng)的概念課。俞老師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，作為“準(zhǔn)備課”定位、直入主題等都頗有新意；在教學(xué)調(diào)控方面，心態(tài)平和、風(fēng)趣幽默、善于傾聽(tīng)、清醒分析等方面也別具一格。華應(yīng)龍老師的一節(jié)課更是讓所有的人折服，他的一節(jié)《規(guī)律的規(guī)律》充滿了理性與思考，有一定的思想和深度，學(xué)生的思維火花在華老師的引領(lǐng)下得到了激勵(lì)的碰撞，他讓我們領(lǐng)悟了神奇的數(shù)字“14285496174”他用旋轉(zhuǎn)木馬和數(shù)字黑洞讓我們感受到了數(shù)學(xué)的神秘和好玩！參會(huì)的老師都說(shuō)華老師的課堂是睿智的課堂，是理性的課堂。名師的課堂總是彌漫著濃郁的人文情感氣息，洋溢著教師的理性與機(jī)智，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)惜人生，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。一花一世界，一師一堂課，一課一人生！欣賞著名家的精彩演繹，享受著大氣、激情、幽默的名師盛宴，如沐浴春風(fēng)，心曠神怡，又如品味畫(huà)卷，流連忘返 ……第四篇：生本課堂“生本課堂”是一種新的教學(xué)形態(tài), 強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本