【正文】 第一篇：淺談小學(xué)二年級語文教學(xué)反思巧于引導(dǎo) 授之與漁關(guān)鍵句教學(xué)是語文課堂進(jìn)程中最動人的篇章，它堪稱整個文本樂章中的“重音符”。教者只有善于運(yùn)用各種教學(xué)技巧，利用情景再現(xiàn)，抓住關(guān)鍵詞，頓悟標(biāo)點(diǎn)等策略，揣摩、感悟、體味、品析關(guān)鍵句，學(xué)生才能理解課文內(nèi)容，體會到作者所要表達(dá)的情感，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就關(guān)鍵句教學(xué)策略，談?wù)勛约旱囊豢字姟Ｒ?、情景再現(xiàn)，理解句子的意境。文本當(dāng)中的很多關(guān)鍵句句型優(yōu)美，感情色彩濃厚，句中顯畫，畫中隱情，向我們展示了一幅幅惟妙惟肖的情景。對于這種類型的句子，教學(xué)中只要巧妙通過情景再現(xiàn)，學(xué)生就能獲得最直接的感受，從而理解句子的意境。如人教版第十二冊《匆匆》一課“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”一句教學(xué)時，我首先讓學(xué)生自由讀，讀完學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一句運(yùn)用排比的修辭手法，讀起來朗朗上口。我因勢利導(dǎo)要求學(xué)生讀出排比的氣勢，學(xué)生在多次的朗讀中又發(fā)現(xiàn)句中出現(xiàn)了燕子、楊柳、桃花等景物，于是我隨機(jī)播放課件，在優(yōu)美的樂曲中聲情并茂地朗讀起來，學(xué)生在音、畫的雙重感染下，嘴兒微張，神情暗傷。有的說：“作者描寫出了一幅有靜有動、有聲有色、生機(jī)勃勃的春天景色，給人留下深刻的印象?！庇械恼f：“作者寫燕子去了會再來，楊柳枯了會再青，桃花謝了會再開，與時間一去不復(fù)返形成鮮明的對比，實(shí)際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念?！辈浑y看出，這里利用情景再現(xiàn)策略，化無形的“時間”為有形的“時間”，時光悄然而逝的情景必將深深地印在學(xué)生的腦海里。二、明知故犯，把握關(guān)鍵詞。在有些時候，學(xué)生對句子反復(fù)朗讀后仍然無法理解其含義。這時候教師就要幫助學(xué)生快速找出關(guān)鍵詞，就詞明句，由句覆篇。我所采用的是“明知故犯”策略。如教學(xué)《一夜的工作》“他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”這一句時，學(xué)生對這一句的理解不能到位。此時我對學(xué)生說：“老師獻(xiàn)丑一下，也來讀讀這句話，同學(xué)們可要仔細(xì)聽聽！”說完我開始讀了起來：他今晚是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？當(dāng)我讀完后，學(xué)生個個面面相覷，其中一個學(xué)生怯怯地站起來，羞澀地指出我把“每個夜晚”這個詞讀錯了。我反問：“‘每個夜晚’這個詞很重要嗎？”在得到學(xué)生一致肯定后，學(xué)生抓住“每個夜晚”展開討論，最后得出的結(jié)論是：作者所見到了總理一夜的工作是他一生辛勞工作的縮影。從而深刻地感悟到周總理“鞠躬盡瘁，死而后己”的偉大精神。三、頓悟標(biāo)點(diǎn)，體會人物的情感很多句子，由于表達(dá)情感的需要，作者往往采用特殊的標(biāo)點(diǎn)符號，以此來增強(qiáng)表達(dá)的效果。在理解句子的過程中，教師只要從標(biāo)點(diǎn)符號入手，引導(dǎo)學(xué)生頓悟標(biāo)點(diǎn)的獨(dú)特之處，就能“直搗黃巢”，深入到人物的內(nèi)心世界，了解人物的情感。請看一位老師執(zhí)教《賣火柴的小女孩》的教學(xué)片斷：師：請同學(xué)們自由讀讀“賣火柴”這一部分的內(nèi)容，找找文中哪些地方的描寫深深地觸動了你的心靈。（生讀書交流）生：課文中“‘奶奶！’小女孩叫起來，‘??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！’”這一句話深深地打動了我的心靈。師：能從具體方面來說一說嗎？生：我發(fā)現(xiàn)句中用了四個感嘆號。師：我們一起來讀讀。（生有感情地朗讀）生：整篇文章中我們通過幻象了解了小女孩的內(nèi)心渴望，這幾句小女孩的內(nèi)心獨(dú)白更是加深了我們的咸受。nbsp。生：四個感嘆號寫出了小女孩見到奶奶的強(qiáng)烈之情，她知道奶奶也會在火柴熄滅時很快不見，渴望奶奶把她帶走。生：這四個感嘆號表達(dá)了小女孩的渴盼?！ㄟ^以上教學(xué)，我們可以清楚地看出，教者巧妙利用標(biāo)點(diǎn)符號為平臺，在學(xué)生與文本人物（賣火柴的小女孩）之間搭起了一座相通相悉的橋梁，學(xué)生深入到小女孩的內(nèi)心世界，感悟到小女孩的渴求，心靈上達(dá)到完全的交融。第二篇：小學(xué)二年級語文教學(xué)反思小學(xué)二年級語文教學(xué)反思小學(xué)二年級語文教學(xué)反思1新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富學(xué)生的語文實(shí)踐，拓展學(xué)生的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美，充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。”在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生潛心會文，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺?。?dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的`鏡頭也就不復(fù)存在了！學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話，讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸。基于此學(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思2《彩色的夢》是一首詩歌，寫得比較含蓄，讀起來并不是很容易懂。我著重分析詩歌的語言，讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如，“有一大把彩色的夢”，彩色的夢怎么會是一大把呢？讀了全詩大家知道了，原來，這是我們手中的筆，可以用筆去勾畫美麗的夢想。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過教師范讀、圖文結(jié)合、配樂朗誦等方法，在識字環(huán)節(jié)，我通過學(xué)生自讀，小老師領(lǐng)讀，讀詞語，開火車讀等方法，讓學(xué)生對本節(jié)課的生字有了深刻的`認(rèn)識，接下來再讀詩歌，學(xué)生們都比較熟練了。在課文的理解過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，注意破折號和省略號的讀法，并且了解這些標(biāo)點(diǎn)符號的作用，通過有感情地朗讀，掌握詩歌的讀法。我將詩意的語言與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生對照生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來理解。例如，“雪松們拉著手”，這是用了擬人的手法，我讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，這樣，既節(jié)約時間，又加深學(xué)生的理解。最后在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們盡情的展示自己，但是，本節(jié)課也存在一些不足之處，教師的語言還要再簡練一點(diǎn)，每個環(huán)節(jié)過度恰當(dāng)。今后一定要注意改進(jìn)，讓自己的課堂剛上一層樓！小學(xué)二年級語文教學(xué)反思3識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置，是學(xué)好句，段、篇的基礎(chǔ)。在上這課時，我的思路比較清晰，我設(shè)置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié)？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現(xiàn)在是金秋時節(jié)?！苯铏C(jī)板書“金秋時節(jié)”，我再設(shè)懸念，設(shè)問：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活開了，一個男孩說：“秋天是紅色的，因?yàn)闃渖系氖磷蛹t了?！庇忠缓⒆诱f：“秋天是黃色的，因?yàn)榈竟仁屈S色的.”又一女孩兒說：“秋天是紅色的，因?yàn)闂魅~紅了?！薄⒆觽冋f得太好了，我再次設(shè)問：秋天像什么？教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自?，一首秋收的詩；像一幅畫，畫上有成熟的果子，莊稼、蔬菜……還有落葉……”，我抓住學(xué)生的39。激情不放，咬住學(xué)生虔誠的目光，深情地說：“孩子們，我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香?？?，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。同時，我更不忽視字詞的教學(xué)，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，學(xué)生自拼自學(xué)，在證音，我也拓寬了一些知識面，如：在教學(xué)時，我告訴學(xué)生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。古時以三十歲為壯，還有形近字，同時也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié)……總之，對本識字課教學(xué)還是有收獲的，100%的學(xué)生生字過關(guān)，在詞語的理解上，通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言，學(xué)生能理解，同時也激發(fā)了學(xué)生情感，態(tài)度與價值觀，能感受到祖國山河之美。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思4課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語文二年級上冊的一篇講讀課文。本課要求孩子認(rèn)識14個生字，會寫8個字；能正確、流利、有感情的朗讀課文；讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。在第一次的實(shí)踐課中，我對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查力度不夠，孩子的思維沒有很好地調(diào)動起來，在我們小組同伴的幫助下，我一次一次地修改教學(xué)設(shè)計，并轉(zhuǎn)變我的課堂，讓我體驗(yàn)到了成功的快樂。本課要求認(rèn)識“我會認(rèn)”中的14個字。由于孩子回家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在檢查預(yù)習(xí)時，讀的方式有同桌互讀、點(diǎn)名讀、開火車讀等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過認(rèn)字、讀詞、造句這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。通讀課文后，提問：文中介紹了幾種農(nóng)業(yè)的科技新成果？ 在課堂中，給學(xué)生足夠的思考、發(fā)言時間，學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的見解，還會互相補(bǔ)充意見，完善見解，學(xué)生的思維在此基礎(chǔ)上生成，得到生長。對不足之處：課堂評價語不到位，沒有激勵所有孩子表達(dá)的積極性。在語言文字訓(xùn)練方面，還略顯薄弱。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思5《稱贊》一課是小學(xué)語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。另外，本單元的訓(xùn)練意圖就是：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，用上合適的稱贊語對身邊的人物進(jìn)行稱贊，引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活?；仡櫿n堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅，也反應(yīng)出課堂上的缺失?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：一、真誠稱贊，微笑教學(xué)。課堂上，我努力面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車”（課件實(shí)現(xiàn)）；課中，對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟。教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。再回過頭來反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：課堂節(jié)奏過快，語速也超快，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時間。過渡語言不簡潔，不準(zhǔn)確。引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調(diào)控，出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。小學(xué)二年級語文教學(xué)反思6早晨，小螞蟻來到樹林里找吃的。樹林里變了樣，滿地是落葉。一陣風(fēng)吹來。他感到有點(diǎn)兒冷。周圍靜極了，朋友們都到哪兒去了呢？小螞蟻忽然聽到鳥叫聲。他一抬頭，看見喜鵲站在樹梢上。小螞蟻喊道：“喜鵲，你好，燕子、杜鵑、黃鸝他們都到哪兒去了？”喜鵲說：“天冷了，他們到南方過冬去了，明年春天才回來呢?！薄澳阋踩?？”小螞蟻問。喜鵲說：“我不去。我把窩墊得暖暖和和的39。，就在這兒過冬?！鼻嗤苈犚娦∥浵伒穆曇?，從池塘里跳上岸，說：“小螞蟻，我正要跟你告別呢！”“怎么？”小螞蟻問，“你也要到南方去？”“不，不，我要去睡覺了?！鼻嗤苷f。小螞蟻看看天，問：“你怎么啦？太陽才升起來，你又要睡啦？”“我要冬眠了。整個冬天，我們青蛙都睡在洞里，不吃也不動，到明年春天再出來?！鼻嗤芤贿呎f，一邊用腳刨土，一會兒就刨好了一個洞，“你看，冬天住在這個洞里，既不怕風(fēng)，又不怕雪，暖暖和和的，真舒服！”小螞蟻想，冬天快到了，我也該準(zhǔn)備過冬的食物啦！小學(xué)二年級語文教學(xué)反思7《歡慶》是小學(xué)二年級語文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國，描寫為祖國媽媽慶生的場景。識字寫字是低年級學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，所以在教學(xué)本課時，我針對低年級的教學(xué)要求，在課堂中安排了帶拼音識字，詞中識字、文中識字、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進(jìn)行全班交流，交給學(xué)生識字方法，做到靈活識字，從而培養(yǎng)他們的識字能力和識字興趣。在課文的教學(xué)中，我抓住幾個重點(diǎn)句子和詞語，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情，例如重點(diǎn)體會“田野獻(xiàn)上金黃的`果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲?！边@一句話，通過反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景。在指導(dǎo)朗讀中通過教師范讀、小代表朗讀等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生讀書時讀出感情。課堂中，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，時時與學(xué)生對話，鼓勵激勵學(xué)生積極回答問題