【正文】 第一篇：桂林山水教學(xué)免費(fèi)課件導(dǎo)語(yǔ)：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下?！蔽覀兂酥敬?，蕩漾在漓江上，來(lái)觀賞桂林的山水。以下是桂林山水教學(xué)免費(fèi)課件，歡迎閱讀原文！板塊一：初讀課文，整體把握，理清結(jié)構(gòu)師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì)想到什么多?生：樹多。師：那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢?生：桂樹多。師：是啊，桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個(gè)省或者是自治區(qū)嗎?生：在廣西。師：對(duì)，是廣西壯族自治區(qū)。課文已經(jīng)讀過了，我來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)于課文中的詞語(yǔ)掌握得怎么樣?(指名讀兩組詞語(yǔ)，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來(lái)學(xué)。)師：搭配得非常準(zhǔn)確，說(shuō)明你課前進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容很熟悉。想一想：“波瀾壯闊”是什么意思呢?生：很有氣勢(shì)的樣子。師：是說(shuō)什么有氣勢(shì)啊?生：波浪。師：你們知道“波”是“波浪”的意思，“瀾”呢?(生答不出來(lái))“瀾”這個(gè)字也是三點(diǎn)水旁，看來(lái)和水有關(guān)系，它的意思是大波浪?，F(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“波瀾壯闊”是什么意思?生：波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢(shì)。師：說(shuō)得真準(zhǔn)確，表達(dá)得真清楚。我們知道有的詞語(yǔ)是極富有情意的，你能讀出這個(gè)短語(yǔ)背后的情意嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)師：什么叫“峰巒雄偉”呢?“峰”——生：山峰。師：“巒”呢?生：山巒。師：那到底什么叫“巒”?你們伸出手來(lái)跟著老師一起做動(dòng)作(邊做動(dòng)作邊說(shuō)：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢(shì)嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)師：我們?cè)賮?lái)看這樣一組詞語(yǔ)：(出示：真靜啊真清啊真綠啊)誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀，教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。)現(xiàn)在把它們放到課文中，你試試還會(huì)讀嗎?(出示句子并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確)師：朗讀是要找感覺的，其實(shí)你不必刻意去想它怎么變音，摸索到一點(diǎn)規(guī)律后自然就讀好了。我們?cè)賮?lái)看這組詞語(yǔ)，你自己試試能不能讀好。(生練習(xí)朗讀描寫桂林山水的詞語(yǔ)和句子)師：接下來(lái)我想再來(lái)了解一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。這篇課文有四個(gè)自然段，我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀，請(qǐng)你想一想：這是為什么?(指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。)師：為什么課文是四個(gè)自然段，我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀呢?生：因?yàn)榈诙?、三自然段是課文的重點(diǎn)，講了桂林山水的特點(diǎn)。生：這樣一來(lái)就把課文分成了三大段，第一自然段為一段，第二、三自然段為一段，第四自然段為一段。師：你能給大家說(shuō)說(shuō)依據(jù)是什么嗎?生：第一自然段是總結(jié)。師：上來(lái)就總結(jié)嗎?生：不是，是總述。生：接著是具體的敘述。師：與總起相對(duì)的應(yīng)該是什么?生：分述。最后一個(gè)自然段是總結(jié)。師：說(shuō)得好。也就是說(shuō)，我們通過讀書把課文分成了三大部分，分別是總起、分述、總結(jié)。這樣課文的結(jié)構(gòu)咱們就理清楚了。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書)[點(diǎn)評(píng)]課上到這兒是一個(gè)板塊，主要任務(wù)是課文初讀，讀好課文，整體把握內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。怎樣整體把握?根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求，重點(diǎn)落在理清課文結(jié)構(gòu)上。這一點(diǎn)很重要，而一般高段老師容易疏忽。為什么不單獨(dú)安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容?根據(jù)課文特點(diǎn)似乎沒有必要，因?yàn)橐环侄温?，?nèi)容自然也就明白。理清課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)幾乎做到了絲絲入扣、步步為營(yíng)。先是從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離，再是交流預(yù)習(xí)中學(xué)到的詞語(yǔ)。學(xué)詞語(yǔ)有特色，詞語(yǔ)分了組，一組地名，一組是四個(gè)字的形容詞，形容詞重點(diǎn)抓“瀾”“巒”，充分估計(jì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，扣住已有詞語(yǔ)積淀的“陌生化現(xiàn)象”。接著把這些詞語(yǔ)放到課文中去讀，讀準(zhǔn)字音，包括變調(diào)的字音。最后有意識(shí)地請(qǐng)三位學(xué)生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又發(fā)現(xiàn)了課文重點(diǎn)，下面過渡到精讀階段也就順理成章。板塊二：細(xì)讀課文，品味文字，積累語(yǔ)言師：文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分，剛才有同學(xué)說(shuō)它講述了桂林山水的特點(diǎn)。誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點(diǎn)?生：漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠。師：你真會(huì)概括，僅用三個(gè)字就概括了漓江水的特點(diǎn)(板書：靜、清、綠)，誰(shuí)能概括桂林山的特點(diǎn)?生：桂林山的特點(diǎn)是：奇、秀、險(xiǎn)。師：作者在寫這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來(lái)清晰、明了，甚至可以說(shuō)過目不忘。我們先來(lái)讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點(diǎn)(指名一人讀第二自然段)師：作者在講漓江水靜的時(shí)候，說(shuō)“靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)”。它到底是不是在流動(dòng)呢?生：是在流動(dòng)，只是感覺不到而已。師：你能夠從課文中找到依據(jù)來(lái)證明你的想法嗎?生：(讀)船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移。(教師指導(dǎo)讀好這句話)師：作者在談到漓江水清的時(shí)候，說(shuō)“清得可以看見江底的沙石”。假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)?(出示：漓江的水真清啊，清得——)生：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。師：這個(gè)句子不光寫出了水清，還好有意境。生：漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。師：可以看見誰(shuí)的倒影?生：自己的倒影。生：山的倒影。生：山上的樹的倒影。師：哦，我們抬頭看看天空，再低頭看看水中，你又看到了誰(shuí)的倒影?生：藍(lán)天白云的倒影。師：要是天空中偶爾飛過美麗的鳥呢?生：那就可以看見美麗的鳥的倒影。師：這時(shí)候你再往水里仔細(xì)看，你又有發(fā)現(xiàn)了——生：清得可以看見綠色的水草。師：它們隨著微波輕輕地?fù)u著，那是在干什么呢?生：跳舞。生：和游人打招呼呢!師：現(xiàn)在誰(shuí)能把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)?(出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。)師：萬(wàn)事萬(wàn)物交相輝映在一起，就顯得漓江的水更清了，更美了，清得那么富有生機(jī)和活力，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指名有感情地朗讀)師：誰(shuí)再來(lái)讀讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子?生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。師：誰(shuí)知道“無(wú)瑕”是什么意思?生：沒有斑點(diǎn)，沒有瑕疵。師：請(qǐng)你們觀察，這個(gè)“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤(rùn)。誰(shuí)能讀出這種美?(指名有感情地朗讀)師：誰(shuí)能夠把漓江水三個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)讀?讓我們隨著你的朗讀去感受漓江的美。(指名有感情地朗讀)師：讓我們?cè)賮?lái)走近桂林的山?？纯醋髡呤窃鯓用鑼懰摹捌妗薄靶恪薄半U(xiǎn)”的。(生自由朗讀第三自然段)師：作者說(shuō)桂林的山“奇”，奇在哪里?生：拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。師：什么叫“拔地而起”?生：好像是從地里長(zhǎng)出來(lái)的似的。師：形態(tài)萬(wàn)千呢?生：就是各種各樣，像什么的都有。師：我們?cè)撛鯓幼x這句話，既讀出山的形狀，又讀出自己的感受呢?(通過和學(xué)生對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生要讀出個(gè)性的理解，既可以讀出看到多姿多態(tài)的山的一種驚喜，也可以讀出邊看邊回味邊思考的悠然的感覺。)師：作者說(shuō)桂林山“奇”，主要說(shuō)它的形狀美；那么作者說(shuō)桂林的山“秀”，主要說(shuō)它的什么美?(生無(wú)人舉手)我們來(lái)比較一下這兩句的寫法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者在說(shuō)“奇”的時(shí)候，直接說(shuō)“像老人，像巨象……”而在這里，卻在像什么前面加上了修飾詞