【正文】 第一篇：校園文化建設(shè)論文1（范文模版）校園文化建設(shè)的意義與突破——代祥鵝關(guān)于“走馬嶺學(xué)?！靶柰苿?dòng)校園文化生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，校園文化建設(shè)它是一所學(xué)校的靈魂和精髓，是構(gòu)成辦學(xué)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要元件。當(dāng)前，越來(lái)越多的學(xué)校高度重視學(xué)校文化建設(shè)，作為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)提高的重要路徑之一，而對(duì)于一所農(nóng)村學(xué)校，走馬嶺學(xué)校需加強(qiáng)開展學(xué)校文化建設(shè)，與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)更具有特殊的意義!校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱,其包括精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化、視覺(jué)文化等層次。校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn),也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn),是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。本文分別從多個(gè)層次探討如何推進(jìn)校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn),也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn),是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。同時(shí),校園文化作為一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象,代表一種風(fēng)氣,體現(xiàn)一種和諧,孕育著一種教育力量。一、校園文化建設(shè)是目前走馬嶺學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力師生是學(xué)校的主體,校園文化是師生員工學(xué)習(xí)、工作以及生活的一種精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境,每個(gè)師生員工都生活在其中,并且自覺(jué)或不自覺(jué)地參與這種精神氛圍和物質(zhì)環(huán)境的建造與變革,又自覺(jué)不自覺(jué)地接受這一文化氛圍的陶冶、引導(dǎo)和塑造。具體說(shuō)來(lái)就是提煉體現(xiàn)時(shí)代要求的辦學(xué)育人理念,形成學(xué)校的思想文化。培養(yǎng)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以形成學(xué)校的精神文化。通過(guò)全員參與,開展各種文明創(chuàng)建活動(dòng),形成學(xué)校的行為文化。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的自然環(huán)境,形成學(xué)校的特有的物質(zhì)文化。通過(guò)修訂、完善各種規(guī)章制度,形成學(xué)校的制度文化。從而優(yōu)化校園外部環(huán)境,提升校園內(nèi)在品味。二、如何推進(jìn)走馬嶺校園文化建設(shè)精神文化建設(shè)校園文化不僅僅是停留在外在的形式上,更值得關(guān)注的是能包納其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的精神領(lǐng)域。校園精神文化的基礎(chǔ)是校園人的心理層面,其內(nèi)容是校園成員的思想觀念的改變及素養(yǎng)的提升。精神文化體現(xiàn)著校園文化的方向、實(shí)質(zhì)和水準(zhǔn)。首先,要有比較高的思想品味,要有先進(jìn)的教學(xué)理念的支撐。要以發(fā)展的眼光、全面的眼光、現(xiàn)代的眼光為學(xué)校的生存發(fā)展決策。同時(shí),要竭力把全體教職員工凝聚在一起。其次,是良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一個(gè)學(xué)校如果校風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃、教風(fēng)不嚴(yán),很難說(shuō)具有濃厚的文化氛圍,社會(huì)也不會(huì)認(rèn)可。但如果人心所向、上下團(tuán)結(jié)、齊心協(xié)力,校園文化建設(shè)一定會(huì)呈現(xiàn)蒸蒸日上的良好勢(shì)頭。制度文化建設(shè)干凈、整潔、優(yōu)雅的校園孕育的是團(tuán)結(jié)、民主、和諧,學(xué)生展現(xiàn)的是積極、自信、勇敢。通過(guò)具體的校園制度文化建設(shè),學(xué)校將展示的是一種積極健康、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、和諧的校園風(fēng)貌。學(xué)校制度文化是規(guī)范學(xué)校管理的重要手段,是校園文化中其他要素得以正常、高效運(yùn)行的潤(rùn)滑劑,具有巨大的潛在保障功能。其應(yīng)該在充分征求教師和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī),修訂、補(bǔ)充、完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,形成了凸顯學(xué)校優(yōu)勢(shì)、體現(xiàn)校本意識(shí),具有特色的組織管理體系和制度體系。在管理過(guò)程中堅(jiān)持以人為本的原則。做到制度無(wú)情人有情,體現(xiàn)人文關(guān)懷,讓制度成為規(guī)范師生行為的自覺(jué)規(guī)范,激發(fā)師生積極向上的工作和學(xué)習(xí)的熱情。行為文化建設(shè)優(yōu)美的環(huán)境給人以美的享受,以它的感染力喚起人們對(duì)美的追求,陶冶人的情操,使人心曠神怡,大腦更聰慧,思維更敏銳,行為更文明,激發(fā)人的上進(jìn)心和求知欲。但這些良好的環(huán)境必須靠日久天的行為來(lái)支撐,所以學(xué)校行為文化建設(shè)無(wú)小事,作為總務(wù)領(lǐng)導(dǎo)人,就需要從思想、制度、行為等方面加以反思、注重引領(lǐng),從而促進(jìn)教師行為文化的建立。同時(shí)應(yīng)該激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的熱情,引領(lǐng)其學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)放棄,應(yīng)該引導(dǎo)教師尊重、理解學(xué)生,學(xué)會(huì)以公正的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的目光、寬廣的胸襟去欣賞學(xué)生。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)人要和老師進(jìn)行密切溝通,及時(shí)有效地配合老師的一切教育教學(xué)工作。物質(zhì)文化建設(shè)校園物質(zhì)文化是一種直觀性的文化,它是校園文化發(fā)展程度的一個(gè)外在標(biāo)志,是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ),對(duì)師生具有重要的潛移默化的教育功能。優(yōu)美的物化環(huán)境包括校園建筑風(fēng)格、綠化、美化的環(huán)境、自然的景物特色、現(xiàn)代化的設(shè)施等。由文化構(gòu)筑的環(huán)境蘊(yùn)含著對(duì)真善美的追求,具有激勵(lì)和約束雙重作用,熏陶人的靈魂,感染人的心境。人在不同的環(huán)境里心情是不一樣的,受到的教育和感染也是不一樣的。比如,在一個(gè)莊重、整潔、肅穆的環(huán)境里,誰(shuí)也不會(huì)嬉笑、打鬧、隨便吐痰、亂扔紙屑,這就是環(huán)境的約束作用。在一個(gè)群情振奮的環(huán)境里,人們也會(huì)熱血沸騰。興奮不已,這是環(huán)境的激勵(lì)作用。“近墨者黑,近朱者赤”說(shuō)的就是環(huán)境的感染作用。這種物質(zhì)文化的教育功能是潛移默化地進(jìn)行的,它給師生創(chuàng)造了一個(gè)莊重的“磁場(chǎng)”,其教育魅力于無(wú)形中統(tǒng)攝著師生的靈魂,從而內(nèi)化為多種層次、多種形式的創(chuàng)造力量?？傊?在校園文化的創(chuàng)建中,我們必須正確認(rèn)識(shí)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵,合理培育校園文化,保證校園文化建設(shè)的健康進(jìn)行。校長(zhǎng)是校園文化的領(lǐng)袖,必須具有廣闊的視野。對(duì)教育的發(fā)展具有敏銳的洞察力,掌握教育理論、尊重教育規(guī)律、把握教育改革動(dòng)態(tài),對(duì)自己所在學(xué)校定位準(zhǔn)確。運(yùn)用現(xiàn)代的文化模式,來(lái)規(guī)劃和設(shè)計(jì)校園文化建設(shè)的長(zhǎng)短期目標(biāo)。以此確立起全校師生員工為之奮斗的共同文化愿景,營(yíng)造科學(xué)與人文相結(jié)合的校園文化氛圍。一位哲人曾說(shuō):“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西,是他周圍的環(huán)境。猶如“昔孟母，擇鄰處”，”校園環(huán)境表現(xiàn)出一所學(xué)校精神的價(jià)值取向,是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。校園精神是學(xué)校發(fā)展的靈魂,它對(duì)學(xué)生的人生觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響,而這種影響往往是任何課程所無(wú)法取代的。因此,加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)提升學(xué)校文化品位具有舉足輕重的作用,、視覺(jué)文化建設(shè)審美素養(yǎng)是人的綜合素質(zhì)的組成部分，是學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，離不開學(xué)校里式課堂教學(xué)。但是，作為走馬嶺學(xué)校校園環(huán)境學(xué)生審美素養(yǎng)的提高，有這潛移默化的作用。良好的校園視覺(jué)文化建設(shè)，是提高學(xué)生審美素養(yǎng)的重要一環(huán)。（1）校園視覺(jué)文化視覺(jué)是人類的重要認(rèn)知手段，是人類每天與周圍環(huán)境進(jìn)行交流的重要方式。人類通過(guò)視覺(jué)可以獲得各種豐富的信息和知識(shí)，視覺(jué)文化隨之而成，一般來(lái)說(shuō)，與視覺(jué)相關(guān)的文化即為視覺(jué)文化。“以圖像符號(hào)為構(gòu)成元素，以視知覺(jué)可以感知的樣式為外在表現(xiàn)形式態(tài)的文化統(tǒng)稱為視覺(jué)文化”校園視覺(jué)文化是教育者根據(jù)學(xué)校自身歷史和意愿精心設(shè)計(jì)、有意構(gòu)建的，屬于校園物質(zhì)文化范疇，具體包括如校園建筑物、綠化設(shè)施、雕塑藝術(shù)、剪紙藝術(shù)等。（2）審美素養(yǎng)人人都愛美，人人都審美。審美是人類的一中特殊的思維活動(dòng)，既有理性的認(rèn)知，又給人一種形象感，同時(shí)還摻雜審美主體的個(gè)人情感因素。審美，給人一種愉悅或痛苦的感覺(jué)，是一種人類活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，不同的人有不同的審美結(jié)果，審美素養(yǎng)是人感知美、享受美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的意識(shí)和能力。（3）當(dāng)今學(xué)生的審美誤區(qū)學(xué)生時(shí)代，是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和意識(shí)形態(tài)完善的階段。隨著中學(xué)生教育的大眾化，咱們走馬嶺學(xué)校學(xué)生從數(shù)量上逐漸增長(zhǎng)，學(xué)生群體結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，學(xué)生與社會(huì)交往愈發(fā)緊密。隨著當(dāng)代學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系越來(lái)越緊密，交往層次越來(lái)越深，社會(huì)上的不良思潮和負(fù)面情緒不斷影響著當(dāng)代學(xué)子。目前各校對(duì)中學(xué)生審美活動(dòng)走進(jìn)誤區(qū)，嚴(yán)重?fù)p害他們的身心健康成長(zhǎng)和綜合能力的提高。比如，在審美趣味上，當(dāng)代學(xué)子更傾向于低固化，對(duì)一些次消費(fèi)文化及低調(diào)大眾影像文化更容易認(rèn)同，對(duì)于一些承載著人類智慧和文明的，有著較大的社會(huì)歷史價(jià)值，教育價(jià)值、審美價(jià)值和藝術(shù)作品表現(xiàn)一定程度的冷漠。在審美對(duì)象上，當(dāng)代學(xué)子越來(lái)越注重事物的表象，美與丑全憑視覺(jué)直觀的判斷，缺之深度的思考，使他們?cè)诒磉_(dá)美或是在創(chuàng)造美的時(shí)候，只注重表面的美與丑，而忽視內(nèi)在含義，也就是忽視內(nèi)在美，從而只注重外在美。（4）校園視覺(jué)文化對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)的提高審美素養(yǎng)不僅是個(gè)人素養(yǎng)的重要組成部分，而且是體現(xiàn)綜合能力的重要環(huán)節(jié)。審美素養(yǎng)的提高，離不開人對(duì)周圍環(huán)境美或丑的事物的交流與思考。優(yōu)秀的校園視覺(jué)文化能夠有效提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，離不開它的隱性美育功能。人在與周圍環(huán)境的交互過(guò)程中，以直觀的感覺(jué)獲取原始的信息，然后再通過(guò)人腦對(duì)信息進(jìn)行處理。在各種形式的直觀的感覺(jué)中，以視覺(jué)為基礎(chǔ)，具有奠基地位，大腦的思考與想象都是以直觀的視覺(jué)為最初的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生處于校園環(huán)境之中，校園視覺(jué)文化就會(huì)潛在地影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)域思維方式，對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)起到間接的、無(wú)意識(shí)的作用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，營(yíng)造健康和諧、充滿內(nèi)涵的校園視覺(jué)文化氛圍對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的提高有著獨(dú)特的潛移默化的促進(jìn)作用。校園建筑是校園視覺(jué)文化建設(shè)的重中之重。校園建筑的風(fēng)格，體現(xiàn)著走馬嶺學(xué)校校園視覺(jué)文化的主基調(diào)，或宏偉華麗，或循規(guī)蹈矩、或別具匠心，都能給觀賞者不一樣的感受。這給了走馬嶺學(xué)生的莊嚴(yán)，建設(shè)了這樣的視覺(jué)文化主導(dǎo)功能，使其在良好的環(huán)境感染下，自覺(jué)地提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，也更需要我們對(duì)校園文化審美的進(jìn)一步提升！三、校園文化建設(shè)的建議校園文化是指以學(xué)校校園為地理環(huán)境圈，以社會(huì)文化為背景，以學(xué)校管理者和全體師生員工組織的校園人為主體，在學(xué)校教育、學(xué)習(xí)、生活管理過(guò)程中的活動(dòng)方式和活動(dòng)結(jié)果，這種方式和結(jié)果以具有校園特色的物質(zhì)形式和精神形式為其外部表現(xiàn)并影響和制約著校園人的發(fā)展。校園文化的最高價(jià)值在于促進(jìn)校園人的發(fā)展。因此校園文化不僅僅是校園環(huán)境的建設(shè)，不能局限在物質(zhì)建設(shè)而應(yīng)在全面的理解。校園文化有“靜態(tài)文化”和“動(dòng)態(tài)文化”之分，“靜態(tài)文化”指的是諸如校園的教育設(shè)施，校舍結(jié)構(gòu)布局和一切對(duì)學(xué)生具有直接或間接教育感染作用的因素?！皠?dòng)態(tài)文化”指的是學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)、娛樂(lè)等活動(dòng)。從表現(xiàn)性上來(lái)看，校園文化有“顯性的”和“隱性的”之分。它表現(xiàn)在外是顯性的，有物質(zhì)、環(huán)境、行為、規(guī)章等；表現(xiàn)在深層的是隱性的，如校園精神。概括起來(lái)說(shuō)它包括物質(zhì)文化形態(tài)、制度文化形態(tài)、行為文化形態(tài)和精神文化形態(tài)等四個(gè)層次。校園文化具有教育性，對(duì)生活于其中的校園人起著指導(dǎo)作用、陶冶與規(guī)范作用。同時(shí)，校園文化還具有管理性。校園文化不僅是一種文化現(xiàn)象，更是一種新的學(xué)校管理理論，是組織文化理論與學(xué)校組織特點(diǎn)結(jié)合而成的新的學(xué)校管理理論。它在學(xué)校的建設(shè)發(fā)展中有著舉足輕重的作用，為此，我們?cè)趯W(xué)校建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中應(yīng)非常重視校園文化建設(shè)；在學(xué)校管理實(shí)踐中，要十分注重校園文化理論的運(yùn)用與研究。對(duì)于一所全封閉式管理的學(xué)校尤顯重要，學(xué)校環(huán)境包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活、休閑環(huán)境。營(yíng)造人文化的環(huán)境，一切從學(xué)生出發(fā)的以人為本的環(huán)境，感化學(xué)生形成良好品質(zhì)、行為習(xí)慣是我們的目標(biāo)。（一）、建立人文化環(huán)境的迫切性。學(xué)生在一個(gè)封閉的、跟外界相對(duì)隔離的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活等，每天面對(duì)的是一樣的同學(xué)臉容，一樣的生活環(huán)境，幾乎一樣的生活、學(xué)習(xí)規(guī)律，做為這一階段的學(xué)生，正是習(xí)慣、性格養(yǎng)成的關(guān)健時(shí)期。對(duì)新事物的求知欲和敏感度，甚至超過(guò)老師，特別是在這個(gè)事物快速更新、急速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生更顯的迫不急待。如果是一陳不變，缺乏活力的一個(gè)環(huán)境，他們已耐不住寂寞。這不利于學(xué)校的管理，更不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)性的發(fā)揮。（二）、培養(yǎng)學(xué)生的性格、