【正文】 第一篇：新課改下美術(shù)高效課堂學(xué)習(xí)心得新課改下美術(shù)高效課堂學(xué)習(xí)心得發(fā)布者：周傳輝 發(fā)布時(shí)間： 21/9/2011 PM 8:33:03新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)新課改的學(xué)習(xí)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談一談自己的一點(diǎn)體會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境。發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中試圖以日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。在研究問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生親近教學(xué)，感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間關(guān)鍵在于教師，教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)、點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引到這以領(lǐng)域？還要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。美術(shù)學(xué)科于自然界緊密相聯(lián)。因此在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)，不光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能思考，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面，那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法教給學(xué)生獨(dú)立和生存能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們教學(xué)中還存在許多這樣現(xiàn)象，一些具有高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化忽視了學(xué)生自主探索和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己深思熟慮，形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煛熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平。在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活，能動(dòng)地運(yùn)用教材根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”教材中無(wú)限延伸。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂現(xiàn)在，一些課堂運(yùn)用討論，合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。第二篇：2012學(xué)新課改下美術(shù)高效課堂學(xué)習(xí)心得2012學(xué)新課改下美術(shù)高效課堂學(xué)習(xí)心得荔城一中 陳思羽新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。其模式為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，就是教師少講，甚至不講，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。通過(guò)新課改的學(xué)習(xí)，本人慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談一談自己的一點(diǎn)體會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境。發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中試圖以日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。在研究問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生親近教學(xué)，感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間關(guān)鍵在于教師，教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)、點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引到這以領(lǐng)域？還要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。美術(shù)學(xué)科于自然界緊密相聯(lián)。因此在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)，不光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能思考，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面，那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法教給學(xué)生獨(dú)立和生存能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們教學(xué)中還存在許多這樣現(xiàn)象，一些具有高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化忽視了學(xué)生自主探索和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己深思熟慮，形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煛熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平。在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活，能動(dòng)地運(yùn)用教材根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”教材中無(wú)限延伸。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂 現(xiàn)在，一些課堂運(yùn)用討論，合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。