【正文】 第一篇：新課程理念下政治課堂教學(xué)方法及策略初探1新課程理念下政治課堂教學(xué)方法與反思作者:李月奎永善縣第一中學(xué)［摘要］：新課程目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，及時對教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)行反思，重新審視自身的教師角色，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的，闡述在新課程理念下的政治課堂教學(xué)。［關(guān)鍵詞］：新課程理念 反思 課堂教學(xué)課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識與技能的主要途徑，怎樣才能較好地提高中學(xué)政治課堂教學(xué)質(zhì)量？要求激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注學(xué)生主體、注重教學(xué)改進(jìn)方法，對教育觀念、教學(xué)過程進(jìn)行反思，重新審視自身的教師角色，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，達(dá)到優(yōu)化教和學(xué)的互動。本文將通過對課堂教學(xué)，重點在闡述新課程理念下的政治課堂教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)合理性的教學(xué)情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生身邊事例出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到政治與生活的聯(lián)系——政治無處不在，生活處處有政治。通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題（如消費問題、旅游問題、就業(yè)問題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師它回將學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)之門二、課堂上教師應(yīng)對學(xué)生關(guān)注以調(diào)動其主體積極性新課程實施中，我們發(fā)現(xiàn)，盡管我們的教學(xué)設(shè)計很新穎，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有改變，仍然只是在配合教師完成教學(xué)任務(wù)。一些學(xué)生對創(chuàng)意的想法置之不理。當(dāng)然也激發(fā)一部分學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮。教師和學(xué)生的這些表現(xiàn)說明了什么?說明我們的老師們應(yīng)該一如既往的為“每一位學(xué)生的發(fā)展”“教為學(xué)服務(wù)”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”等新教育理念貫徹不能立竿見影的，因此，新課程理念下，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，給學(xué)生以自由支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過程。當(dāng)前新課改條件下應(yīng)該更多的給予孩子們思考發(fā)揮的空間，教法學(xué)法都不是唯一的也沒有最好的，應(yīng)允許和鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生的思維，因此，我們應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，調(diào)動學(xué)生主體積極性。三、教師在課堂中改進(jìn)教學(xué)方法以體現(xiàn)新教學(xué)理念先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。因此，新課改條件下高中政治教學(xué)方式、方法必須改進(jìn)。因此，我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：第一，要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象與書本的政治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才會對政治課感興趣，理論聯(lián)系實際，從而加深對政治理論知識的 理解。第二，在政治課教學(xué)過程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。比如，在課堂教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己于生活和學(xué)習(xí)中善于探討的問題，并讓大家一起討論，以激發(fā)學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力、語言組織能力。第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個別教育結(jié)合起來，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個性差異性，這就要要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動性。另外還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。過去，我們對教學(xué)的理解往往是“教師把知識和技能傳授給學(xué)生的過程”、“教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程”。這都是從教師的角度去說教學(xué)的，教師講、學(xué)生聽，教師要求、學(xué)生照辦，教師提問、學(xué)生答。教師占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動的，學(xué)生是從屬地位、是被動的。而現(xiàn)在，新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動、平等?！边@種觀念的轉(zhuǎn)變，必然要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過程的交往、雙向互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀點，真正把教學(xué)看作是師生共同發(fā)展進(jìn)步，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對話。四、重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率當(dāng)下，合作學(xué)習(xí)已成為新課程理念下的課堂時尚。教學(xué)中，我們也會采用這種形式，讓學(xué)生合作、討論，從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學(xué)效果看，討論效果不好學(xué)生往往不能進(jìn)行實質(zhì)的討論。這些說明，教學(xué)要重視實效，而不能只顧形式。比如說，新課程把“教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”視為新課改成功與否的標(biāo)志之一。而在“教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”中，特別將“自主、合作、探究”作為重點進(jìn)行倡導(dǎo)。但是，“自主、合作、探究”的課堂是怎樣的課堂呢？這就需要我們每位教師進(jìn)行長期的實踐。如在討論課堂上很少有實質(zhì)性的討論。結(jié)果，“小組討論”成了課堂上的“放羊”。這樣的課，學(xué)生高興是高興了，快樂是快樂了，是沒有太大實效的，在課后還得用更多的時間來補(bǔ)課，因為學(xué)生在課上并沒有掌握什么白花了時間！新課程呼喚新型的師生關(guān)系，但不是只要“放”就是好課、這得具體問題具體分析。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但不能機(jī)械地理解，不能認(rèn)為每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動才能完成。班級教學(xué)、個人學(xué)習(xí)仍有著合作學(xué)習(xí)所不可替代的獨特地位和作用。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實際需要和學(xué)生的實際，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的，而且是個人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交換意見。教師還必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生思考出現(xiàn)困難時。關(guān)鍵在于提出的問題能否提供合作的契機(jī)，是不是值得討論的問題。如果提出的問題過于簡單或太難也不會有實效性的討論，討論將變成一種形式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生“三會”：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。這樣，合作學(xué)習(xí)就不再是課堂教學(xué)的走形式，而是一種具有實際意義的、有效的學(xué)習(xí)方式。五、優(yōu)化教和學(xué)的互動以提高教學(xué)質(zhì)量新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同進(jìn)行知識建構(gòu)的參與者，作為參與者，教師不再是“知識的化身”，而應(yīng)是引導(dǎo)者、思考和解決問題的合作者為此，教師必須打破“教師中心論”，構(gòu)建民主、平等，合作的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。今天課堂再也不是教師一個人的舞臺，而需要學(xué)生主動地廣泛地參與。它使學(xué)生完全的解放出來，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，它要求學(xué)生去觀察，去聆聽，去闡述，去實踐，去體驗，去感悟，從而解放學(xué)生的思想，升華他們的情感，獲得深刻的認(rèn)識：“實踐決定認(rèn)識”，創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，能使學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，使學(xué)生在生活化的教學(xué)情景中去表演，去思考。在這種教學(xué)模式中，師生之間在平等的基礎(chǔ)上展開對話、合作與交流。在這種平等的師生關(guān)系中，教師并沒有高人一等的特權(quán)，而是以一個交流者、傾聽者、建議者的身份出現(xiàn)，通過言談和傾聽進(jìn)行雙向溝通和交流，真正充當(dāng)著這個學(xué)習(xí)共同體中的“平等中的首席”的角色。從而在生活實踐中獲得知識，改善行為，實現(xiàn)知行的轉(zhuǎn)換，真正體驗到克服挫折，取得成功的快樂，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)教育育人的最終目的。總之，在新 的課程背景下，教學(xué)理念在變、內(nèi)容在變，我們必須激起學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生主體、改進(jìn)教學(xué)方法、重視引導(dǎo)學(xué)法、優(yōu)化教和學(xué)的互動。師生角色作出調(diào)整達(dá)到主觀與客觀的統(tǒng)一，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。參考文獻(xiàn)：［1］基礎(chǔ)教育課程改革教師培訓(xùn)教學(xué)研究組編.《基礎(chǔ)教育課程改革教師培訓(xùn)教程》—北京：首都師范大學(xué)出版社，［2］中華人民共和國教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》編寫組編.《素質(zhì)教育觀念提要》—北京:生活讀書新知三聯(lián)書店，［3］浙江省教育廳師范教育處組編.《浙江省基礎(chǔ)教育新課程:師資通識培訓(xùn)(內(nèi)部資料)》第二篇：淺談新課程理念下高中物理課堂教學(xué)設(shè)計1淺談新課程理念下高中物理課堂教學(xué)設(shè)計孫早利（遼陽市第二高級中學(xué)，遼寧 遼陽市111000）新課程改革是我國基礎(chǔ)教育改革深入發(fā)展的必然趨勢，其實施的關(guān)鍵與最終實現(xiàn)的途徑則是課堂教學(xué)，而有效的課堂教學(xué)設(shè)計又是課堂教學(xué)成功的必要條件。因此，利用新課程理念來指導(dǎo)物理課的教學(xué)設(shè)計，已成為物理課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)科學(xué)的教育觀、物理新課程理念及物理學(xué)科特點，筆者認(rèn)為高中物理新課程的課堂教學(xué)設(shè)計要把握以下幾個方面：一、教學(xué)引入激趣化興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。而引起學(xué)生興趣的規(guī)律有兩條：當(dāng)所學(xué)知識能解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問時；當(dāng)所學(xué)知識揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的涵義時。在進(jìn)行教學(xué)時，教師要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，使他們感受到身邊的物理知識和物理規(guī)律，增大學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們在生產(chǎn)和生活實際中應(yīng)用物理知識的認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)“圓周運動”一節(jié)時，筆者設(shè)計了“水流星”實驗，當(dāng)水桶旋轉(zhuǎn)到倒懸在空中時，桶中的水并沒流出來，這就使學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，爭著來做這個實驗。這一現(xiàn)象與學(xué)生原有的認(rèn)識不一致，因而產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，激起了學(xué)生的探索欲望，調(diào)動了學(xué)生的潛在意識來投入學(xué)習(xí)研究。二、教學(xué)目標(biāo)三維化物理課堂教學(xué)目標(biāo)是對物理課堂學(xué)習(xí)活動預(yù)期達(dá)到結(jié)果的表述，它確定了教學(xué)工作的方向，制約著物理課堂中教與學(xué)的活動。新課程改革，將知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀列為物理課程目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識與技能的同時，尋找科學(xué)探究的過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理世界，并結(jié)合物理提供的豐富素材，使學(xué)生形成積極、健康、科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀。在設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)遵循四個原則，即課堂教學(xué)目標(biāo)與物理課程目標(biāo)一致性原則，三維目標(biāo)縱橫貫穿的整體性原則,高層次目標(biāo)中包含低層次目標(biāo)的層次性原則，教學(xué)目標(biāo)的難度適中、明確、可測量、易操作的具體性原則。三、教學(xué)方法多樣化物理課堂教學(xué)，要教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。其關(guān)鍵是從知識教學(xué)轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，積極實施探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思