【正文】 第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)海市蜃樓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概況說(shuō)明文內(nèi)容的方法并能抓住事物主要特征。感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美，積分學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：。有感情地朗讀課文，體會(huì)想象神奇壯觀的幻景。難點(diǎn)：了解海市蜃樓的形成，體會(huì)想象神奇壯觀的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)神秘“蜃景”。（一）學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于海市蜃樓的資料。（二）課件出示：海市蜃樓圖片。教師簡(jiǎn)介蜃景。（三）提問(wèn)：“看了圖片，海市蜃樓給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生暢談。（四）引入課題：我國(guó)著名的歷史文化名城敦煌有世界聞名的莫高窟，神奇美麗的鳴沙山、月牙泉，敦煌至陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)更有讓人琢磨不透的自然現(xiàn)象——海市蜃樓。二、初讀課文，感知蜃景“神秘”。（一）自讀課文。1．讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．找出不懂的詞句，借助字典、詞典，或是手中的資料、上下文，來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。：戈壁 瀚海 神秘 蒸騰 風(fēng)塵仆仆 錯(cuò)落有致 波濤澎湃 若隱若現(xiàn) 幻境 浮想聯(lián)翩 永恒（二）指名讀課文，適時(shí)正音。（三）通過(guò)朗讀課文，你讀懂了什么？ 1．了解課文的主要內(nèi)容。課件出示：課文主要寫(xiě)了什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的海市蜃樓？表達(dá)了作者的什么感情？ 我們可以用這種方法概況文章的主要內(nèi)容：（概括內(nèi)容部分繼續(xù)用段意合并法）本文描繪了，表達(dá)了作者對(duì) 的 之情。用“重點(diǎn)詞句提問(wèn)”的方法自讀課文。抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”這些句子中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)“神秘”，思考：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？你還能從哪些語(yǔ)句中感受海市蜃樓的神秘？交流預(yù)設(shè)：1．我知道課文主要寫(xiě)了夏日在敦煌至陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)公路兩側(cè)的海市蜃樓。2．我從“神秘的蜃景”知道了海市蜃樓非常神秘……三、品讀課文，領(lǐng)略蜃景“神秘”。（一）中心話題：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？（二）課件出示自讀提示：？你從哪些語(yǔ)句中感受到海市蜃樓的神秘？，把能夠表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的語(yǔ)句找出來(lái)。（三）小組討論，交流感悟，指導(dǎo)朗讀。師生交流預(yù)設(shè)：學(xué)生愿意談哪一方面就談哪一方面，教師要因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出海市蜃樓的神秘奇景。課件相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句。1．“你經(jīng)?？梢钥吹角胺讲贿h(yuǎn)處的沙漠里，會(huì)出現(xiàn)一隊(duì)駱駝群，響著駝鈴，載著一批風(fēng)塵仆仆的旅人，向著沙漠中的綠洲和清泉走去。”讀了這句話仿佛看到了沙漠里的旅人和駱駝群，神秘的海市蜃景。指導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì)。2．“在隱隱約約和不可觸摸之間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，你會(huì)看到小樹(shù)林。透過(guò)綠色的樹(shù)林，你還可以看到黃色的房屋、整齊的建筑、錯(cuò)落有致的城市和波濤澎湃的水面連成一片，若隱若現(xiàn)，十分壯觀。剎那間，你會(huì)覺(jué)得自己像是進(jìn)入了太虛幻境！”“若隱若現(xiàn)”、“太虛幻境”體現(xiàn)了海市蜃樓的虛幻神秘。在很短的時(shí)間里，你會(huì)覺(jué)得自己進(jìn)入了虛幻奇異的世界里。從側(cè)面說(shuō)明了海市蜃樓的美麗與神奇。指導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì)。3．“當(dāng)你感覺(jué)快要追上它的時(shí)候，它忽又神秘地消失了，消失得連一絲一毫的影子和痕跡都沒(méi)有了?！蓖怀隽怂纳衩睾推娈?。“影子和痕跡都沒(méi)有了?！北憩F(xiàn)了海市蜃樓的虛幻和縹緲，也說(shuō)明了它是由于氣候和光的折射造成的，在現(xiàn)實(shí)中不存在?！俺Ｄ芸吹缴衩氐尿拙啊薄ⅰ八鼌s神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”。體會(huì)海市蜃樓的神秘。5.“這不是白日夢(mèng)，也不是幻覺(jué)，而是墩煌的奇景——海市蜃樓！” 教師讓學(xué)生充分想象課文所描述的畫(huà)面，并能生動(dòng)、形象地描述畫(huà)面，如：“沙漠駝鈴”、“綠洲清泉”等?！胂笳n文所描述的畫(huà)面，試著用自己的話來(lái)描述，把心融入課文所描繪的意境中去，有感情地朗讀課文，讀出那種神奇、渴望、感慨、遺憾、急切的感覺(jué)。（四）學(xué)生自悟，談想象。課件出示：如果你看到這神奇的海市蜃樓時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？（五）課外拓展：海市蜃樓成因。：課件出示：簡(jiǎn)介海市蜃樓形成的原因。：海市蜃樓形成的原因。，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些自然奇觀？四、領(lǐng)悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用。（一）作者是從哪幾方面來(lái)介紹海市蜃樓的？作者首先交代了觀賞海市蜃樓的季節(jié)、地點(diǎn)和“神秘”的特點(diǎn)。之后，作者抓住“神秘”的特點(diǎn)具體描繪了海市蜃樓的景色。最后，課文寫(xiě)了海市蜃樓的“神秘”消失。（二）在以后寫(xiě)我們見(jiàn)到的有趣的景觀時(shí)，就可以運(yùn)用“先總寫(xiě)特點(diǎn)，再具體描繪”的寫(xiě)法了。五、布臵作業(yè)。課件出示：（一）積累本課精彩語(yǔ)段，摘抄下來(lái)。（二）試著背一背。（三）把你從生活中發(fā)現(xiàn)的美麗神奇的景色用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，寫(xiě)在日記本上。第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)范文教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）修改教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)方法很多，如果一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，平鋪直敘，學(xué)生難免在上課過(guò)程中思想不能集中，要有效地抓住學(xué)生的注意力，必須在一節(jié)課中設(shè)計(jì)若干個(gè)興趣高潮，而良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。一、精心布局，設(shè)計(jì)謎語(yǔ)游戲情境激趣教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的效果。如在講“地圖”一節(jié)時(shí)，給學(xué)生出示一條謎語(yǔ)：“有山不見(jiàn)一棵樹(shù)，有地沒(méi)有半分田，五湖四海沒(méi)有水，世界各國(guó)在眼前?！痹谥v述“大洲和大洋”時(shí)用學(xué)生傳遞塑料地球儀游戲，要求學(xué)生記住右手大拇指接觸的是陸地還是海洋，最后統(tǒng)計(jì)觸摸陸地的人數(shù)和觸摸海洋人數(shù)和比例，并說(shuō)明觸摸次數(shù)越多，最終觸摸海洋和陸地的人數(shù)比越接近“7：3”，然后提問(wèn)為什么？（海陸的比就是7：3，這與數(shù)學(xué)中的概率問(wèn)題有關(guān)）。二、挖掘教材，合理開(kāi)發(fā)故事情境激趣一些真實(shí)、生動(dòng)的故事，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能喚起他們的求知欲望，若將其編排到地理教學(xué)中，將起到事半功倍的教學(xué)效果。例如：在講授“寒潮”一節(jié)時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：1941年10月2號(hào)稱(chēng)“臺(tái)風(fēng)”的德軍大舉侵略蘇聯(lián)。蘇軍派出一支訓(xùn)練有速、準(zhǔn)備充分的西伯利亞軍隊(duì)（為什么派西伯利亞軍隊(duì)），他們身穿白衣，手拿白色武器，向敵人猛撲過(guò)去，不到數(shù)日，德軍損兵折將100余萬(wàn)，“臺(tái)風(fēng)”大敗。蘇軍的“天兵天將”是嚴(yán)寒，原來(lái)蘇軍根據(jù)氣象綜合預(yù)報(bào)，得知這年冬天特別寒冷，低達(dá)一50℃，（氣溫下降幅度如何？）德軍沒(méi)有作防寒準(zhǔn)備，頭腦都凍僵了，完全失去作戰(zhàn)能力。通過(guò)講這個(gè)故事使學(xué)生明白了寒潮發(fā)生時(shí)間是秋末、冬季、初春。強(qiáng)冷空氣從西伯利亞猛烈南下，蘇軍利用了天時(shí)地利，大敗德軍。這樣把故事的講述與教材巧妙地統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、引入競(jìng)爭(zhēng)模式，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境激趣好勝、想表現(xiàn)的心態(tài)使學(xué)生樂(lè)于