【正文】 第一篇：我對“高效課堂”一點感悟我對“高效課堂”一點感悟通過了兩周的努力試驗，我總結(jié)了如下的個人感受，愿和大家分享，以增進步?！叭f事開頭難”但只要有勇氣走出第一步，就有收獲了。不論是我還是學(xué)生起初都對這種上課模式有些擔(dān)心，因為有些方面要求似乎很高，害怕無法適應(yīng)與接受。比若有大部分同學(xué)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很低；鄉(xiāng)村的孩子語言表達與自學(xué)能力弱；學(xué)生提前要查閱知識的話，學(xué)習(xí)條件更不行，就連學(xué)生的英漢字典也就一本，就別提資料書或電腦投影等。但為了克服這些困難，而慢慢形成時代競爭及歷史所趨向的課堂，我們是這樣做的。首先，明確模式。我認真研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計法與這種課堂“三三五”模式的核心與結(jié)構(gòu)等，然后給予同學(xué)們編排小組位置與向其講解如何開展。然后，降低要求。給每個學(xué)生印刷一份學(xué)案，并在頭一天發(fā)給他們先償試性做，內(nèi)容很簡單，除了注明學(xué)習(xí)目標(biāo)外，就是習(xí)做第二天要上課的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生首先明白現(xiàn)在已打破以前的那種教學(xué)結(jié)構(gòu)，即由老師講了新知后，學(xué)生接收后再練習(xí)。最后，逐漸提升要求。學(xué)案上增加2個重難點知識由雙人、小組或群體討論，體現(xiàn)探究與合作學(xué)習(xí)方式。再增加學(xué)習(xí)成果展示部分，并提前按排部分小組成員按一定順序提前鞏固個人展示的部，然后增加1個左右學(xué)習(xí)生成性的問題。，體現(xiàn)競爭與創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。最后補充個人與老師總結(jié)歸納與點撥評價。課堂上也出現(xiàn)方方面面的不足及其解決的方法：比若初期學(xué)生無法提前完成習(xí)題時，需要老師花時間指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)會查知識，小組幫助學(xué)習(xí)等方法。有膽小的學(xué)生展示成果而出現(xiàn)課堂聲音小時，就需要先讓膽大的人先試或小組一起帶動，或觀看部分好的視頻，逐步要求提高膽量，鼓勵學(xué)生要像吵架一樣的聲音高亮。學(xué)生展示或講解沒到位或停頓時，需要老師適當(dāng)導(dǎo)向他或其它同學(xué)可以反過來向他提問，讓他明確如何闡述個人觀點。分組是不能完全做到平均能力分配時，就需要勢均力敵、混戰(zhàn)、單挑、叛亂、協(xié)助、聯(lián)盟圍攻、減難增易等方式。這樣可以避免學(xué)生或小組之間不平衡的心理情緒，有利于每個人學(xué)習(xí)的積極性和個性發(fā)展。當(dāng)然還有些不足，并可能更多，但總之只每個參與者（老師與學(xué)生們）一步一個腳印進行下去，只要不斷斷續(xù)續(xù)或半途而廢，同時不斷總結(jié)、模仿、學(xué)習(xí)等以便逐步完善。做到不搞形式主義并嚴(yán)格要求，實事求是和靈活多變，主導(dǎo)主體與競爭合作，難易適中與民主平等。我相信這樣的模式有望成功且有效地推行下去了！20130321晚9時第二篇：我對情智高效課堂的感悟我對情智高效課堂的感悟臨朐縣柳山鎮(zhèn)柳山初級中學(xué)課堂教學(xué)中的“情”是指在課堂教學(xué)過程中教師的、學(xué)生的、教師與學(xué)生的、學(xué)生與學(xué)生的、教材中蘊涵的等諸多情感因素的統(tǒng)稱；“智”是指學(xué)生的智慧素養(yǎng)、智能水平，它包含學(xué)生的知識水平、能力水平、思維水平、綜合科學(xué)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。我眼中的情智高效課堂與新課程理念一脈相承，追尋情智共生的數(shù)學(xué)課堂，把學(xué)生學(xué)習(xí)活動和情感體驗有機結(jié)合起來，使課堂教學(xué)成為傳遞知識，發(fā)展思維，形成能力，培養(yǎng)情感，培育智慧，情智協(xié)調(diào)發(fā)展、互相促進提高的過程。一、情智高效課堂是一個“情感的課堂”“需要”，注重“激趣”課堂上，教師通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念......如在學(xué)習(xí)“相似三角形的應(yīng)用”時，教師給學(xué)生邊講個古希臘哲學(xué)家泰勒斯測量金字塔高度的故事，邊用多媒體展示情景圖片，學(xué)生都非常疑惑不解，教師因勢利導(dǎo)引入相似三角形知識應(yīng)用的學(xué)習(xí)，巧妙地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。精彩的問題情境對學(xué)生來說很有吸引力，在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有趣的、能激起認知沖突的問題情境，使學(xué)生能積極主動參與到數(shù)學(xué)活動中獲得知識，發(fā)展思維，同時獲得美的享受。如通過復(fù)習(xí)全等三角形的判別方法，來探索相似三角形的判別方法，以此來激起學(xué)生的求知欲望。二、情智高效課堂是一個“交流的課堂”課堂上，學(xué)會傾聽學(xué)生講話，是師生交流的最基本要求。每個人都希望有人聆聽自己的傾訴，在我們的情智高效課堂上，教師不僅是一個長者智者，更多的應(yīng)是一個友者，要努力做一個學(xué)生忠誠的傾聽者，給學(xué)生一個表情達意暢所欲言的機會。這不僅是一份理解，一種尊重，同時也是一種認可，一種期望。靜靜地聆聽，真誠地注視，友善的微笑，聽學(xué)生的言外之意，聽學(xué)生的心靈呼喚，提一些“邀請”他們講下去的問題。多一些肯定性的笑臉，多一些鼓勵性的眼神，讓學(xué)生與自己共享他的情感世界，使學(xué)生感到真正的愛，真正的理解，讓學(xué)生意識到老師的真誠、理解和熱愛，和學(xué)生在人格上彼此的平等尊重。情智高效課堂還給了學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)了“師生交流”和“生生交流”，有效情智課堂是尊重學(xué)生，尊重生命的課堂。三、情智高效課堂是一個“開放的、高效