【正文】 第一篇：小學(xué)生良好體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)小學(xué)生良好體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)王民超我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)過：“教育是什么，往單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇?guó)教育家洛克也認(rèn)為：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?！边@一方面說(shuō)明幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，另一方面指出，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者的重要職責(zé)。小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著許多不良的傾向，他們的對(duì)體育學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)膚淺，體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不正確，學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自制力、自控力較差，克服困難的意志力不堅(jiān)，給體育學(xué)習(xí)造成 很大的障礙。小學(xué)階段是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成的最佳時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅要加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)目的意義的教育，幫助學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生的意志毅力，并且發(fā)揮體育教學(xué)的主渠道作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校體育要為學(xué)生打好終身體育的基礎(chǔ)，這已成為廣大學(xué)校體育工作者的共識(shí)。我國(guó)《全民健身計(jì)劃綱要》指出：要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能和習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能和習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、良好體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義所謂體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是指學(xué)生在較長(zhǎng)的體育學(xué)習(xí)時(shí)期內(nèi)由于重復(fù)或練習(xí)而形成和鞏固下來(lái)的一種行為定勢(shì)。從心理機(jī)制來(lái)說(shuō)，它是一種定型化和自動(dòng)化的條件反射，是經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練、強(qiáng)化和積累而形成的。俄國(guó)教育家多申斯基說(shuō)過：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷地在增殖，而人在其整個(gè)一生中就享受它的利息?！边@是說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生日后乃至整個(gè) 一生的學(xué)習(xí)都會(huì)發(fā)生積極的影響。一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成了良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)對(duì)體育學(xué)習(xí)感興趣，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)體育的毅力，克服體育學(xué)習(xí)中的困難，從而提高體育學(xué)習(xí)的效果；反之，不良的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響學(xué)習(xí)的效果，而且還會(huì)因此引起學(xué)生情緒低落，意志消沉，不求上進(jìn)。二、小學(xué)生體育學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析某學(xué)者曾對(duì)某小學(xué)高年級(jí)250名小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為作過一次全面細(xì)致的調(diào)查和觀察，%以上的受訪學(xué)生表示喜愛體育課，喜歡參加不同形式的體育活動(dòng)，不喜歡教師隨意將體育課改上其它的文化課，%左右的學(xué)生愿意學(xué)校每天為他們安排一節(jié)體育活動(dòng)課。按理說(shuō)，小學(xué)生這種喜愛體育活動(dòng)的情感傾向容易讓他們形成積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，但調(diào)查又發(fā)現(xiàn)，%的學(xué)生喜歡在體育課能自由活動(dòng)，問及原因是因?yàn)樽杂苫顒?dòng)輕松有趣沒有壓力。這就是說(shuō)，很大一部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只停留在體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣上，對(duì)體育課的組織形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成遠(yuǎn)不及他們?cè)谧詩(shī)首詷返淖杂苫顒?dòng)中表現(xiàn)出更大的積極性。實(shí)踐觀察也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)出種種不良傾向，概括起來(lái)有以下四點(diǎn)：首先是體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不正確，他們往往抱著在緊張的文化課學(xué)習(xí)之后做做游戲、玩一玩放松一下的心態(tài)參加體育課學(xué)習(xí)，把體育課當(dāng)成了游戲課，把體育活動(dòng)當(dāng)作玩耍取樂，因而他們對(duì)體育游戲表現(xiàn)出興趣，而不愿參加課堂組織嚴(yán)密、練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷相對(duì)較大的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是他們的學(xué)習(xí)自覺性較差，學(xué)習(xí)活動(dòng)往往需要教師的監(jiān)督，不會(huì)主動(dòng)地調(diào)節(jié)、支配自己的行動(dòng)，使自己的行為能服從于一定的學(xué)習(xí)要求。其三是學(xué)習(xí)的自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程容易受干擾，不能自覺靈活地控制自己的情緒，來(lái)約束自己產(chǎn)生與學(xué)習(xí)任務(wù)相反的行動(dòng)。其四是他們的學(xué)習(xí)不能持久，缺乏堅(jiān)韌的意志毅力去克服學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的種種困難。三、小學(xué)生良好體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)目的意義教育，激發(fā)興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在對(duì)高年級(jí)小學(xué)生為什么要參加體育學(xué)習(xí)的專題調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，除了15%左右的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)不足外，%的學(xué)生能比較正確的回答體育學(xué)習(xí)的意義，%的學(xué)生能大概地回答參加體育學(xué)習(xí)對(duì)他們的重要性。這就是說(shuō)，小學(xué)高段絕大多數(shù)的學(xué)生基本明確為什么要參加體育學(xué)習(xí)，但問題是，正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并沒有真正使小學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)。究其原因，一方面是教師在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育過于簡(jiǎn)單粗淺，形式上只注重理論的說(shuō)教，沒有對(duì)他們從思想上、行為上進(jìn)行深層的教育，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生只知其理卻未能促其行動(dòng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。另一方面，小學(xué)生辨別能力低下，重智輕體的社會(huì)環(huán)境和教師、家長(zhǎng)過于看重文化成績(jī)的教育現(xiàn)象也影響了小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，在小學(xué)生的頭腦中形成了體育學(xué)習(xí)“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要”的心理烙印。所有這些因素，都嚴(yán)重地影響了學(xué)生正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。因此，在努力改善體育學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境的同時(shí)，體育教師要大力加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)涵義的深層理解，幫助學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)意識(shí)。就小學(xué)生而言，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是他們最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的最高境界，是學(xué)生通過實(shí)踐，在對(duì)學(xué)習(xí)目的意義深刻認(rèn)同的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生的強(qiáng)烈的間接興趣。調(diào)查顯示的學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，只是一種低層次的興趣，是體現(xiàn)小學(xué)生“好玩”心理特征的對(duì)體育活動(dòng)的直接興趣。體育教師應(yīng)充分利用小學(xué)生好動(dòng)天性、好勝心理和好玩心理，一方面加強(qiáng)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)體育活動(dòng)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)不斷地產(chǎn)生新的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)運(yùn)動(dòng)本身的直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)移。另一方面，要進(jìn)一步加強(qiáng)正確學(xué)習(xí)目的的教育，加深學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的目的任務(wù)或活動(dòng)結(jié)果的意義與價(jià)值的理解，把對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣與自身的需要和社會(huì)的要求聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)他們把對(duì)體育的興趣由樂趣向志趣升華。發(fā)揮體育活動(dòng)的厲志作用，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的體育意志體育意志是學(xué)生自覺的確定參與體育學(xué)習(xí)的目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)、支配自身的行動(dòng)、克服學(xué)習(xí)中的困難，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程