【正文】 第一篇：如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以它特有的魅力昭示了勃勃生機,在新課程的熏陶下，在課程標準的指導下，在借鑒西方發(fā)達國家小學數(shù)學教學的背景下，我們的課堂教學也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。這一切確實令人欣慰以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S。這一切確實令人欣慰。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，更是壓在每個教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學效率，首先要提高課堂教學的有效性。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學煥發(fā)強大的生命力?一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學有效性蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的情境?！薄稊?shù)學課程標準》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學?！?現(xiàn)代教學論認為：數(shù)學教師的主要任務就是為學生設(shè)計學習的情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導學生在教師創(chuàng)設(shè)的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數(shù)學知識。教學中，只有創(chuàng)設(shè)條件，給學生提供主動參與的空間，學習效果才能得到增強。在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學習的有效性。古人云：“學起于思，思源于疑”。學生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學生的求知欲望，打開思維的閘門，使學生進入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學“0表示沒有的意義”時，我有意創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，啟發(fā)學生參與，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來氣球和學生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個，每放一次問學生手里還有幾個氣球，把手中的最后一個也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學生面前，不僅增加了數(shù)學知識間的聯(lián)系，而且使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊，同時激發(fā)學生探究新知識的欲望。興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。實踐證明，引人入勝的教學情境，能使枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動形象，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使數(shù)學課堂充滿生機和活力。二、引導學生自主探索，提高課堂的有效性課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引導。因此，數(shù)學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當?shù)臅r候進行引導和點撥。例如教《數(shù)學廣角：重疊問題》時，首先通過學生投票統(tǒng)計并提出問題：“喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？”學生幾乎是異口同聲地回答：20人?！皩?？”教師輕輕的一句追問，立即激起了學生的思考。原來直接用加法求總數(shù)的簡單問題遭遇了新的情況，學生開始關(guān)注信息之間的關(guān)系，產(chǎn)生整理雜亂信息的必要。這時，放手讓學生整理學號，當學生調(diào)整學號時把既喜歡籃球又喜歡足球的放在中間，老師提問：“這里有16張學號卡，究竟是幾個人呢？”學生馬上想到可以把重復的學號疊在一起或干脆拿掉一張，老師再次引導：“還有什么方法可以讓人家一眼看出：喜歡籃球的有幾人，喜歡足球的有幾人，兩種都喜歡的有幾人？”通過討論學生覺得可以用筆圈一圈，于是韋恩圖自然生成了。教師又巧妙地再次組織如下活動：“如果讓你上來貼，你會把學號貼在圖上的哪一部分？為什么？”通過這個活動，幫助學生進一步理解韋恩圖，提高學生的讀圖能力。在這個過程中李老師做到該讓學生研究時放手給學生研究，不需要的地方?jīng)Q不浪費時間，從容不迫的巧妙引導大大提高學習過程的有效性。三、靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學有效性。隨著社會的不斷進步，科學技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學手段，使課堂教學由“靜”變“動”，這是教育的進步。應該說計算機輔助教學作為現(xiàn)代化的教學手段，與常規(guī)教學手段相比有其獨特的優(yōu)勢。在公開教學的時候，有些教師為了追求一種時髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟都運用了多媒體課件，其實并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時的教學中，我們應該根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的認知水平以及思維程度合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，才能促進學生積極思維。一年級小朋友在學生求“被減數(shù)”的“解決問題”時，應該說此類問題對一年級小朋友來說屬于逆向思維的問題，學生總是定勢地習慣地運用順向思維來思考和解決，由于一年級的小朋友的口算比較簡單，學生總能一下子把答案口算出來，然后把答案帶入算式中進行列式計算。例如，我設(shè)計了這樣一道題：學校體育室有一些籃球，被小朋友借走8個，還剩7個，學校體育室原來有多少個？一些后進生，遇到這樣的題目總是用列式為158=7（個）。這部分學生根本沒有對此類問題的結(jié)構(gòu)以及所求問題與已知條件之間的關(guān)系進行理解，為幫助這部分學生扭轉(zhuǎn)思維上定勢，我制作了一個多媒體課件來幫助學生理解，運用多媒體課件中“動”的畫面來幫助思考“原來”、“借走”和“剩下”三者之間的關(guān)系。多媒體課件首先出示一個體育室（沒有標明原來一共有多少個籃球）情景，教師此時問：“體育室原來一共有多少個籃球你們知道嗎？”“不知道?！贝藭r課件動態(tài)演示借走8個，此時教師又問：“是從哪兒借走的？”“從原來里面借走的。”當借走8個演示完后，課件演示出體育室還剩下7個，此時教師追問：“這時你們知道體育室原來一共有多少個籃球嗎？”學生異口同聲：“15個?！薄澳銈冊趺粗赖模俊币晃粚W生在下面插話：“把借走的8個籃球再還給它就知道了?！边@時課件演示借走的8個又回到原來的體育室里，教師問到：“那你們說說要求原來有多少個籃球，怎樣算呢？”學生看著課件的演示過程立刻回答到：“把借走的和剩下的加起來?！痹谶@樣的解決數(shù)學問題中巧妙的運用現(xiàn)代教育手段，不僅幫助了學生理解了此類問題的思考方法和解答方法，也有利地促進學生積極的思維，使教學難點得到很好的解決，從而發(fā)揮了現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢和作用。四、建立師生互動關(guān)系,提高課堂有效性和諧的氣氛,是教育教學中學生生動活潑,積極主動發(fā)展的基礎(chǔ),也是學生愉快學習,提高課堂教學效率,實現(xiàn)知識創(chuàng)新的重要條件。只有這樣,才有可能真正發(fā)揮學生主體作用,使學生勇于探索的創(chuàng)新意識得到激活,從而把教和學緊密結(jié)合成一個整體。而教學活動中的學習氣氛是教師培養(yǎng)起來的，師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對每個學生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學生的學習情感。因此在課堂教學中要建立良好的師生互動關(guān)系。課堂上，教師對學生任何正確的反應給予積極的強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。教師不應該忽視或者嘲笑學生的錯誤反應，應該鼓勵學生繼續(xù)努力。數(shù)學課堂上,應當恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風趣性的語言來鼓舞推動學生學習的積極性。比如,計算“119+59”這道題，教師可問:“這題要簡便計算,誰會?”當學生紛紛舉手時,說:“那就試試,還要看誰的方法多、妙?！碑攲W生列舉了很多種方法時,立即肯定:“你們真能干,找出這么多不同的方法。”對待經(jīng)?；卮饐栴}出色卻一時沒說對的學生,教師可以選擇體態(tài)語言,眼睛稍微瞪期待性的直視他:“是這樣嗎?”或“再想想?！奔确穸嘶卮鹩植粋宰鹦?。對于差一些的孩子,只要有勇氣舉手,即