【正文】 第一篇：北海學(xué)校輕負(fù)高質(zhì)課堂賽課活動(dòng)實(shí)施方案濰坊北海學(xué)校輕負(fù)高質(zhì)課堂賽課活動(dòng)實(shí)施方案為全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，積極開展新教育實(shí)驗(yàn)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，決定開展教師賽課活動(dòng)。結(jié)合我校實(shí)際,經(jīng)學(xué)校研究決定,我校教師賽課活動(dòng)實(shí)施方案如下：一、賽課目的：深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)課改新理念的落實(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)教科研工作，全面提高我校教學(xué)質(zhì)量，為教師提供展示的舞臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。展示賽課教師的精神面貌。二、活動(dòng)原則全員參與原則：賽課活動(dòng)涵蓋全校所有學(xué)科任課教師，作為一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，每年一次，讓教師全員得到鍛煉和提升。注重過程原則：重視賽課的過程，關(guān)注教師在活動(dòng)中的收獲。以有效的課堂教學(xué)為核心，做好教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思，提煉經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)措施。尊重差異原則：賽課活動(dòng)立足實(shí)際，承認(rèn)差異，關(guān)注發(fā)展，突出激勵(lì)。三、賽課對(duì)象學(xué)校三十五歲以下所有學(xué)科任課教師都必須參加賽課，三十五歲以上所有學(xué)科任課教師自愿報(bào)名參加。四、時(shí)間安排：2011年4月五、方法途徑及評(píng)獎(jiǎng)辦法賽課要求。由學(xué)校作統(tǒng)一要求，教師自主選擇最能展示自己水平與風(fēng)采的課題來參賽。參賽者賽前要向評(píng)委提供一份教案提綱。本次賽課采取提前1天抽簽確定賽課教師，進(jìn)行公示，賽課教師按正常教學(xué)進(jìn)度賽課，自行設(shè)計(jì)教案和課件。評(píng)委要根據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表對(duì)賽課教師量化評(píng)分，同時(shí)做好聽課記錄，寫好教學(xué)點(diǎn)評(píng)，并對(duì)賽課教師進(jìn)行評(píng)課。評(píng)價(jià)辦法。參賽教師采用相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采由學(xué)校成立評(píng)審小組進(jìn)行評(píng)分。結(jié)果表彰。賽課結(jié)果要根據(jù)參賽教師的得分評(píng)為一等獎(jiǎng)（1名）、二等獎(jiǎng)（2名）、三等獎(jiǎng)（3名）、鼓勵(lì)獎(jiǎng)（若干名），一、二、三等獎(jiǎng)及鼓勵(lì)獎(jiǎng)均能獲相應(yīng)等級(jí)榮譽(yù)證書，獲一、二、三等獎(jiǎng)的教師按北海學(xué)校教師績(jī)效考核評(píng)分方案加相應(yīng)的考核分，并且本次賽課的優(yōu)勝者將優(yōu)先被推薦參加上一級(jí)賽課活動(dòng)。本次賽課獲一、二、三等獎(jiǎng)的教師要按學(xué)校安排為全體教師做示范課。六、組織領(lǐng)導(dǎo)：成立賽課領(lǐng)導(dǎo)小組和評(píng)審小組。賽課領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：湯善香組 員：張素英 考俊花 隋海麗 戚紅紅評(píng)課組：湯善香 張素英 考俊花 隋海麗 戚紅紅 各學(xué)科教研組長(zhǎng)七、保障措施統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明課堂教學(xué)加課后反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，提高教師的素質(zhì)是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵。把賽課活動(dòng)和聽評(píng)課活動(dòng)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效載體，已勢(shì)在必行，這也是廣大教師體現(xiàn)自身價(jià)值，追求幸福完整教育生活的必然選擇。認(rèn)真組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校專門成立教師賽課活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)賽課活動(dòng)的指導(dǎo)。建章立制，保證落實(shí)。針對(duì)教師賽課活動(dòng)，學(xué)校擬以教師發(fā)展性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，制定有關(guān)評(píng)價(jià)辦法，做到公開、公平、公正，確保賽課活動(dòng)方案得以順利實(shí)施?？傊?，本學(xué)期我們將認(rèn)真落實(shí)構(gòu)建輕負(fù)高質(zhì)課堂活動(dòng)，向課堂教學(xué)要效益，全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量。濰坊北海學(xué)校 2011年3月第二篇：“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施“輕負(fù)高質(zhì)”教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)我讀了《孫維剛談全班55％怎樣考上北大、清華》這本書后，深深的陷入了思考當(dāng)中……孫維剛的教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，真正地是在培養(yǎng)學(xué)生的智力素質(zhì)，他認(rèn)為：“教學(xué)的目的和實(shí)施，應(yīng)當(dāng)是，通過知識(shí)的教學(xué)，不斷發(fā)展學(xué)生的智力素質(zhì)，造就他們強(qiáng)大的頭腦，把不聰明的孩子變聰明起來，讓聰明的更加聰明。知識(shí)是需要的，但我們更需要的是駕馭知識(shí)的睿智，是面對(duì)陌生的科技難題，敢于直面善于攻克的創(chuàng)新能力?！痹鯓硬拍茉炀蛯W(xué)生一個(gè)強(qiáng)大的頭腦，并且深刻地掌握知識(shí)和總結(jié)發(fā)現(xiàn)各種科學(xué)的思考規(guī)律呢？能力和智力素質(zhì)，是必須通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握才能得到并發(fā)展的。這里有三層意思智力素質(zhì)是最高層次的，它是指人的思維方式和水平或者就是通常所說的聰明吧，具備了它，在任何困難或課題面前，將能恣意馳騁，運(yùn)籌帷幄，決勝千里；它能逢山開路，遇水架橋，無往不勝。能力的提高，智力素質(zhì)的發(fā)展，不是憑空得到的，在教師，是通過知識(shí)的教育來影響學(xué)生；在學(xué)生，是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)來得到的。通過知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生智力素質(zhì)，但這個(gè)教學(xué)，不是自然主義隨便怎樣做都可以達(dá)到目的的，而是在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)都要周密思考，精心安排自覺地為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)能力、發(fā)展智力素質(zhì)”這個(gè)目的服務(wù)。造就學(xué)生一個(gè)強(qiáng)大的頭腦，可以從以下幾方面思考開展教學(xué)工作。一、站在系統(tǒng)的高度教學(xué)知識(shí)每個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理、公式等知識(shí)的傳輸，是在見樹木更見森林，見森林才見樹木的狀況下進(jìn)行。在教學(xué)過程中，對(duì)任何細(xì)節(jié)，都鼓勵(lì)學(xué)生追根溯源，凡事都多問為什么，尋找它與其它事物之間的聯(lián)系，使它逐漸成為學(xué)生的一種根深蒂固的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，濡染學(xué)生使之養(yǎng)成“聯(lián)想總是油然而生”的思維習(xí)慣。二、教學(xué)中著重向哲理觀點(diǎn)升華華羅庚先生和中學(xué)生談學(xué)習(xí)方法時(shí)，曾講，一本書讀第一遍時(shí)，應(yīng)當(dāng)由薄到厚，這個(gè)“厚”，是因?yàn)閷懥嗣寂?，甚至寫在小紙條上夾在書里，所以厚了。從實(shí)質(zhì)上看，是縱橫聯(lián)系，豐富了理解；以后又讀第二遍、第三遍……在融會(huì)貫通的過程中，提煉抽象，領(lǐng)會(huì)其關(guān)鍵，其核心、其本質(zhì)，后來是那么深刻、那么精辟的一個(gè)見解，或幾條思想，這樣一來，書讀到后來，不就是越來越薄了嗎？這就是學(xué)習(xí)過程中的從“由薄到厚”到“由厚到薄”。第二次的“薄” 就是升華到哲理觀點(diǎn)。另外在教學(xué)過程中還要注重滲透“運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)”“廣義對(duì)稱的觀點(diǎn)”，“矛盾統(tǒng)一的觀點(diǎn)”“量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)”“一般到特殊之間的關(guān)系”等等，對(duì)提高學(xué)生思維水平都有重要的意義。三、教師要造就學(xué)生成為課堂的真正主人在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)造條件，造成學(xué)生總是想在教師前面，向教師、課本挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維，真正做課堂的主人。每個(gè)公式、每個(gè)定理、每道例題老師都引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手推導(dǎo)完成。由于歷經(jīng)險(xiǎn)阻，熟知道路上的坎坎坷坷，才能印象深刻，記憶久遠(yuǎn)，甚至終身難忘。老師把舞臺(tái)讓給學(xué)生，自己退居幕側(cè)。有想法的學(xué)生，到講臺(tái)上來，到黑板上來講，老師則審時(shí)度勢(shì)，從造