【正文】 第一篇：北海學校輕負高質(zhì)課堂賽課活動實施方案濰坊北海學校輕負高質(zhì)課堂賽課活動實施方案為全面推進學校教育教學改革，促進教師專業(yè)化成長，進一步提高課堂教學效率，積極開展新教育實驗，積極推進素質(zhì)教育，提高我校教育教學質(zhì)量，決定開展教師賽課活動。結(jié)合我校實際,經(jīng)學校研究決定,我校教師賽課活動實施方案如下：一、賽課目的：深化課堂教學改革，優(yōu)化教學手段，提高教師教學水平，促進課改新理念的落實，進一步推動教科研工作，全面提高我校教學質(zhì)量，為教師提供展示的舞臺，促進教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。展示賽課教師的精神面貌。二、活動原則全員參與原則：賽課活動涵蓋全校所有學科任課教師，作為一項常規(guī)活動，每年一次，讓教師全員得到鍛煉和提升。注重過程原則：重視賽課的過程，關(guān)注教師在活動中的收獲。以有效的課堂教學為核心，做好教師課堂教學的評價和反思，提煉經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進措施。尊重差異原則：賽課活動立足實際，承認差異，關(guān)注發(fā)展，突出激勵。三、賽課對象學校三十五歲以下所有學科任課教師都必須參加賽課，三十五歲以上所有學科任課教師自愿報名參加。四、時間安排：2011年4月五、方法途徑及評獎辦法賽課要求。由學校作統(tǒng)一要求，教師自主選擇最能展示自己水平與風采的課題來參賽。參賽者賽前要向評委提供一份教案提綱。本次賽課采取提前1天抽簽確定賽課教師，進行公示，賽課教師按正常教學進度賽課，自行設(shè)計教案和課件。評委要根據(jù)課堂教學評價表對賽課教師量化評分，同時做好聽課記錄，寫好教學點評，并對賽課教師進行評課。評價辦法。參賽教師采用相同的評價標準，嚴格按照評價標準，采由學校成立評審小組進行評分。結(jié)果表彰。賽課結(jié)果要根據(jù)參賽教師的得分評為一等獎（1名）、二等獎（2名）、三等獎（3名）、鼓勵獎（若干名），一、二、三等獎及鼓勵獎均能獲相應(yīng)等級榮譽證書，獲一、二、三等獎的教師按北海學校教師績效考核評分方案加相應(yīng)的考核分，并且本次賽課的優(yōu)勝者將優(yōu)先被推薦參加上一級賽課活動。本次賽課獲一、二、三等獎的教師要按學校安排為全體教師做示范課。六、組織領(lǐng)導(dǎo)：成立賽課領(lǐng)導(dǎo)小組和評審小組。賽課領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：湯善香組 員：張素英 考俊花 隋海麗 戚紅紅評課組：湯善香 張素英 考俊花 隋海麗 戚紅紅 各學科教研組長七、保障措施統(tǒng)一思想，提高認識。實踐證明課堂教學加課后反思是教師專業(yè)成長的有效途徑，提高教師的素質(zhì)是實施新課程改革的關(guān)鍵。把賽課活動和聽評課活動作為促進教師專業(yè)發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量和效率的有效載體，已勢在必行，這也是廣大教師體現(xiàn)自身價值，追求幸福完整教育生活的必然選擇。認真組織，加強領(lǐng)導(dǎo)。學校專門成立教師賽課活動領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對賽課活動的指導(dǎo)。建章立制，保證落實。針對教師賽課活動，學校擬以教師發(fā)展性評價為導(dǎo)向，制定有關(guān)評價辦法，做到公開、公平、公正，確保賽課活動方案得以順利實施?？傊緦W期我們將認真落實構(gòu)建輕負高質(zhì)課堂活動，向課堂教學要效益，全面提高我校的教學質(zhì)量。濰坊北海學校 2011年3月第二篇：“輕負高質(zhì)”教學活動經(jīng)驗實施“輕負高質(zhì)”教學活動經(jīng)驗小結(jié)我讀了《孫維剛談全班55％怎樣考上北大、清華》這本書后，深深的陷入了思考當中……孫維剛的教學不僅是傳授知識，真正地是在培養(yǎng)學生的智力素質(zhì)，他認為：“教學的目的和實施，應(yīng)當是，通過知識的教學，不斷發(fā)展學生的智力素質(zhì)，造就他們強大的頭腦，把不聰明的孩子變聰明起來，讓聰明的更加聰明。知識是需要的，但我們更需要的是駕馭知識的睿智，是面對陌生的科技難題，敢于直面善于攻克的創(chuàng)新能力?！痹鯓硬拍茉炀蛯W生一個強大的頭腦，并且深刻地掌握知識和總結(jié)發(fā)現(xiàn)各種科學的思考規(guī)律呢？能力和智力素質(zhì)，是必須通過對知識的學習和掌握才能得到并發(fā)展的。這里有三層意思智力素質(zhì)是最高層次的，它是指人的思維方式和水平或者就是通常所說的聰明吧，具備了它，在任何困難或課題面前，將能恣意馳騁，運籌帷幄，決勝千里；它能逢山開路，遇水架橋，無往不勝。能力的提高，智力素質(zhì)的發(fā)展，不是憑空得到的，在教師，是通過知識的教育來影響學生；在學生，是通過知識的學習來得到的。通過知識的教學，培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生智力素質(zhì)，但這個教學，不是自然主義隨便怎樣做都可以達到目的的，而是在教學的每個環(huán)節(jié)，每個細節(jié)都要周密思考，精心安排自覺地為實現(xiàn)“培養(yǎng)能力、發(fā)展智力素質(zhì)”這個目的服務(wù)。造就學生一個強大的頭腦，可以從以下幾方面思考開展教學工作。一、站在系統(tǒng)的高度教學知識每個數(shù)學概念、定理、公式等知識的傳輸，是在見樹木更見森林，見森林才見樹木的狀況下進行。在教學過程中，對任何細節(jié)，都鼓勵學生追根溯源，凡事都多問為什么，尋找它與其它事物之間的聯(lián)系，使它逐漸成為學生的一種根深蒂固的習慣。在教學過程中，濡染學生使之養(yǎng)成“聯(lián)想總是油然而生”的思維習慣。二、教學中著重向哲理觀點升華華羅庚先生和中學生談學習方法時，曾講，一本書讀第一遍時，應(yīng)當由薄到厚，這個“厚”，是因為寫了眉批，甚至寫在小紙條上夾在書里，所以厚了。從實質(zhì)上看，是縱橫聯(lián)系，豐富了理解；以后又讀第二遍、第三遍……在融會貫通的過程中，提煉抽象，領(lǐng)會其關(guān)鍵，其核心、其本質(zhì)，后來是那么深刻、那么精辟的一個見解，或幾條思想，這樣一來，書讀到后來，不就是越來越薄了嗎？這就是學習過程中的從“由薄到厚”到“由厚到薄”。第二次的“薄” 就是升華到哲理觀點。另外在教學過程中還要注重滲透“運動的觀點”“廣義對稱的觀點”，“矛盾統(tǒng)一的觀點”“量變到質(zhì)變的觀點”“一般到特殊之間的關(guān)系”等等，對提高學生思維水平都有重要的意義。三、教師要造就學生成為課堂的真正主人在課堂上，要創(chuàng)造條件，造成學生總是想在教師前面，向教師、課本挑戰(zhàn)，讓學生在思維運動中訓練思維，真正做課堂的主人。每個公式、每個定理、每道例題老師都引導(dǎo)學生自己動手推導(dǎo)完成。由于歷經(jīng)險阻，熟知道路上的坎坎坷坷，才能印象深刻，記憶久遠，甚至終身難忘。老師把舞臺讓給學生，自己退居幕側(cè)。有想法的學生，到講臺上來，到黑板上來講，老師則審時度勢，從造