【正文】 第一篇：北師大版五年級數(shù)學《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿尊敬的各位評委、老師： 大家好！我說課的內(nèi)容是北師版教材，小學數(shù)學五年級上冊第三單元第四節(jié)《分數(shù)基本性質(zhì)》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程和說板書設計五個方面來完成我的說課。一、說教材《分數(shù)的基本性質(zhì)》是在學生學習了分數(shù)與除法的關(guān)系以及除法中商不變的規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學的，教材通過兩個活動，幫助學生探索分數(shù)基本性質(zhì)，同時又為以后要學習的約分、通分、分數(shù)計算打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)新課標的要求以及教材內(nèi)容，我從以下三個方面確立教學目標：，理解分數(shù)的基本性質(zhì)。，能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。，培養(yǎng)學生觀察、操作、比較、分析、討論、概括等方面的能力。使學生經(jīng)歷觀察、操作和討論等學習活動，體驗數(shù)學學習的樂趣。根據(jù)教學目標，我將教學重點定為：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。根據(jù)學生的實際情況，教學難點為：歸納和應用分數(shù)的基本性質(zhì)。二、說教法 根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點，我采用了多媒體演示法、遷移教學法、啟發(fā)式教學法、引導發(fā)現(xiàn)法，讓學生通過具體的實際操作獲取知識，激發(fā)學生的學習興趣。通過啟發(fā)引導，讓學生的思維活動在教師的引導下層層展開，使他們聽有所思，做有所獲。為了突出教學效果，優(yōu)化課堂教學，我采用多媒體（圖片、圖形、具體實物）輔助教學，將抽象的數(shù)學知識直觀形象的展示在學生眼前。三、說學法 在教學中，學生始終是學習主體，教師要交給學生有效的學習方法，使學生學會學習。在本課的教學中，依據(jù)教學內(nèi)容，通過自主探究、動手實踐、合作交流的學習方法，使學生理解、掌握、歸納和應用分數(shù)的基本性質(zhì)。這樣充分調(diào)動了學生學習的積極性，使學生不僅學會而且樂學。四、說教學程序 根據(jù)本節(jié)課的教學目標，我設計“復習導入（約3分）探索新知（約15）鞏固應用（約20）課堂總結(jié)（約2）”四個環(huán)節(jié)進行教學。具體過程如下：（一）、復習導入： 首先給出幾個分數(shù)，（1/22/44/8）讓學生說出它們的意義，然后，復習商不變規(guī)律以及除法與分數(shù)之間的關(guān)系，出示相應的填一填。（）247。15=6247。3=90／（）“同學們，除法有商不變的規(guī)律，那么分數(shù)又會有怎樣的性質(zhì)呢？今天，我們就一起來探索分數(shù)基本性質(zhì)。”（板書課題）這樣設計，通過復習舊知識為學習新知提供遷移的基礎(chǔ)，同時增強學生學習新知識的信心和欲望。（二）、探索新知首先出示教材“做一做”中（1）的圖?！巴瑢W們你能用分數(shù)表示圖中陰影嗎？”，由于課前已經(jīng)復習了分數(shù)的意義，所以學生會很快的寫出三個分數(shù)分別是：3／4 6／812／16（板書）。此時，我會借助圖形的直觀性問學生：“你能得到一組相等的分數(shù)嗎?”學生觀察后會找出：3／4 = 6／8 = 12／16（板書=號）?！彼鼈?yōu)槭裁聪嗟饶?？”根?jù)直觀的圖形，學生會說：因為陰影部分的面積相等?！澳敲茨隳芡ㄟ^數(shù)字的特點來說明他們?yōu)槭裁聪嗟葐幔俊睂W生通過觀察比較，會發(fā)現(xiàn)3／4的分子分母同時乘2結(jié)果是6／8，如果都乘4結(jié)果正好等于12／16。接著出示“做一做”中（2）的圖，利用活動一的方法，學生會填出三個分數(shù)學是：8／12 4／6 2／3（板書），然后讓學生自主探究找到另一組相等的分數(shù) 8／12 = 4／6 = 2／3（板書），學生通過觀察發(fā)現(xiàn)8／12的分子分母都除以2結(jié)果是4／6，如果都除以4結(jié)果正好等于2／3。（通過數(shù)形結(jié)合法，使學生初步感知兩組分數(shù)的相等關(guān)系，并為觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)提供豐富的學習材料。這樣巧妙的設計，將抽象的數(shù)學概念具體化，使學生輕松的學習新知識）?！罢埻瑢W們觀察上面兩組相等的分數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導學生分別觀察這兩組相等的分數(shù)，尋找每組分數(shù)分子、分母的變化規(guī)律。學生展開充分的交流討論后，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子與分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，分數(shù)的大小不變。我適當?shù)募右孕拚?，師生共同得出：分?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（），分數(shù)的大小不變?！岸汲嘶虺砸粋€數(shù)，這個數(shù)能否為0？為什么？”學生討論后會發(fā)現(xiàn)：當分數(shù)的分子和分母同時乘0，；當分數(shù)的分子和分母同時除以0，0不能做除數(shù)，所以這個數(shù)不能為0。（板書：0除外）這才是完整的分數(shù)基本性質(zhì)（板書）“你能舉例子說明分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？”學生舉例，教師指導。（這樣設計，通過師生之間相互交流補充，歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)，加深學生對這一知識的理解和記憶，使新知識及時納入學生的知識結(jié)構(gòu)中。）最后，新授小結(jié)“同學們，通過觀察、比較，交流，討論，我們歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)：分數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。這里的“都”強調(diào)的是分子分母同時乘或除以一個數(shù)，一個怎樣的數(shù)呢？一個不為0的數(shù)！”（這一環(huán)節(jié)，教師及時總結(jié)本課重點內(nèi)容：分數(shù)基本性質(zhì),同時強調(diào)關(guān)鍵詞“都”和“0除外”，有助于學生進一步理解掌握分數(shù)基本性質(zhì)，使知識及時內(nèi)化到學生的認知結(jié)構(gòu)中。）（三）鞏固練習練習是學生鞏固新知，形成技能的基本途徑，為了更好的完成教學目標，使不同層次的學生都得到不同程度的發(fā)展，我設計了以下幾個層次的練習?；揪毩暎航滩?3頁“試一試” 讓學生獨立思考，交流自己的思考過程，集體訂正，鞏固對知識的掌握。提高練習：教材44頁“練一練”的第3題。讓學生獨立思考，小組交流，集體訂正。進一步鞏固對知識的掌握，發(fā)展學生思維的靈活性。拓展練習：教材44頁第4題。讓學生先說說想法，全班交流，教師適當指導。（這樣的設計 由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，既鞏固了本節(jié)課的知識，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力，發(fā)展了學生思維的靈活性。）（四）課堂總結(jié)：“通過今天的學習，你們有哪些收獲？”學生談收獲，教師適時總結(jié)。（這樣設計，讓學生先總結(jié)，梳理思路，使學生對本課所學的分數(shù)基本性質(zhì)有一個整體感知，便于形成良好的認知結(jié)構(gòu)。同時還培養(yǎng)了學生的抽象概括能力。）五說板書設計：這樣的板書設計，突出了教學的重點，解決了教學難點。使教學內(nèi)容一目了然，便于學生理解掌握。分數(shù)基本性質(zhì)分數(shù)基本性質(zhì)：分數(shù)的分子和分母都乘或除以3／4 = 6／8 = 12／168／12 = 4／6 = 2／3 相同的數(shù)（零除外），分數(shù)的大小不變。第二篇：五年級數(shù)學《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿五年級數(shù)學《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿五年級數(shù)學《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿1各位老師：下午好！我今天說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學第九冊《分數(shù)基本性質(zhì)》首先，對教材進行分析。教材分析：《分數(shù)基本性質(zhì)》是北師大版小學數(shù)學第九冊內(nèi)容。是在三年級下冊已經(jīng)體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會簡單的同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上，學習真假分數(shù)，分數(shù)基本性質(zhì)，約分通分、比大小等知識，為后續(xù)學習分數(shù)與小數(shù)互化、分數(shù)乘除法四則混合運算打好基礎(chǔ)。學情分析：學生已經(jīng)知道了真假分數(shù)，掌握了分數(shù)與除數(shù)的關(guān)系及商不變性質(zhì)，再來學習分數(shù)基本性質(zhì)。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小卻不變。學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。教學目標：：經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，理解并掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力，并且能夠正確認識和理解變與不變的辨證關(guān)系。：經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學學習活動使學生進一步體驗數(shù)學學習的樂趣。通過學生的成功體驗，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。教學重點：能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)理解分數(shù)基本性質(zhì)的含義，掌握分數(shù)基本性質(zhì)的推導過程。教學方法：根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標采用講授法，小組合作學習。教具準備：準備大小相等的圓形紙片，水彩筆等。教學過程：一、故事設疑，揭示課題。我將以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設問題情景。八戒吃第一塊餅的1/4，沙和尚吃第二塊餅的2/8，悟空吃第三塊餅的4/16，他們誰吃的多呢？以此引入新課，激發(fā)學生思考的興趣，積極參與到課堂教學中來。并在這個環(huán)節(jié)設計學生動手折、畫、標等活動，折出1/4，2/8，4/16，用彩筆在折的圓上涂出1/4，2/8，4/16，再用鉛筆標出分數(shù)。在動手做的過程中初步理解分數(shù)基本性質(zhì)。二、合作探索，尋找規(guī)律。請同學們觀察1/4，2/8，4/16；3/4，6/8,12/16這兩組分數(shù)，分子分母有什么變化，分數(shù)又有什么變化？組織討論交流匯報。如果沒有概括出“把0除外”就設計一組練習：分子分母同乘0，完善結(jié)論；如果概括出來了，就順勢進行驗證。推導出分數(shù)基本性質(zhì)分數(shù)的分子分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。三、鞏固練習。練習題的設計有簡單到復雜，例：分數(shù)的分子乘5，要使分數(shù)的大小不變，分母；2/3=??（）/186/21=2/（）等這樣的題，進行練習。四、梳理知識，溝通聯(lián)系。小結(jié)分數(shù)基本性質(zhì)，請同學們回憶“商不變性質(zhì)”。在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)（零除外），商不變。然后比較這兩個性質(zhì)的聯(lián)系。這樣設計主要是為了共建知識之間的聯(lián)系，有助于學生靈活遷移應用，觸類旁通。五、多層練習，鞏固深化。1.（1）把5/6和1/4化為分母為12而大小不變的分數(shù)。（2）把2/3和3/4化為分子為6而大小不變的分數(shù)。：1/4的分子加上3,要使分數(shù)的大小不變，分母應加上（）。六、全課小結(jié)現(xiàn)在讓我們看板書，回憶這節(jié)課學到了什么知識，比上眼睛想一想，覺得把內(nèi)容記下了，就微笑一下，是不是覺得學習是件快樂的是呢？五年級數(shù)學《分數(shù)基本性質(zhì)》說課稿2一、說設計理念從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會和充分的練習空間。以學生發(fā)展為本，著力強化個人主體意識，同時關(guān)注學生學習動機、興趣等情感態(tài)度。致力于改變學生的學習方式，關(guān)注過程，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，感受驗證、轉(zhuǎn)化，以及“用數(shù)學學數(shù)學”等數(shù)學思想方法。二、說教材教學內(nèi)容:《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課是蘇教版五年級下冊第六單元的一個內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學習是在學生學習了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、商不變規(guī)律等知識的基礎(chǔ)上進行教學的，它是以后學習約分、通分的依據(jù)。因此，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學重點之一。要注意加強整數(shù)商不變規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既幫助學生理解了分數(shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。教學目標：（1）理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，知道分數(shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變規(guī)律的關(guān)系。（2）能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母或分子而大小不變的分數(shù)。（3）經(jīng)歷探索分數(shù)基本性質(zhì)的過程，感受“變與不變”數(shù)學思想方法。培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括及動手實踐的能力，進一步發(fā)展學生的思維。教學重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。教學難點：學習自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，以及應用它解決相應的問題。三、說教法“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營造學生在教學活動中的獨立、自主的學習空間，讓學生成為課堂的主人，本著這樣的指導思想，以及學生的認知規(guī)律，我采用的教學方法主要有：實際操作法：指導學生親自動手折一折，涂一涂，比一比，從這些實踐活動中加深學生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解，促使學生的感性認識逐步理性化。啟發(fā)式教學法：運用知識遷移規(guī)律組織教學，用數(shù)學學數(shù)學，層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新知。直觀演示法：驗證時，先讓學生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，從而使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。四、說學法學生在學習分數(shù)的基本性質(zhì)時，引導學生采用猜想驗證法、操作體驗法，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，復習商不變的規(guī)律及分數(shù)與除法之間的關(guān)系，學生自然就想到分數(shù)中是否也存在類似的規(guī)律，然后讓學生提出，進行驗證。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熤皇菍W生的組織者、合作者和引導者，學生才是學習的小主人。新課程提倡：過程重于結(jié)果。在探索和操作中我采用了觀察、歸納和引導發(fā)現(xiàn)法。五、教學過程：本節(jié)課我打算采用“創(chuàng)設情境，感知規(guī)律研究素材，猜測規(guī)律討論交流，驗證規(guī)律鞏固拓展，應用規(guī)律”的教學模式進行教學。，感知規(guī)律。首先創(chuàng)設了動手操作的情境：讓學生折一折紙條。接著，讓學生畫一畫，用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的一半。告訴學生，如果把每張紙條都看作單位“1”，問學生：你能把涂色的部分用分數(shù)表示嗎？這一情境的設置，主要是讓學生在動手操作過程中不僅復習了分數(shù)的意義，為下面導入新知識作好鋪墊、遷移。并且在教學一開始，就能抓住學生愛動手以及直觀思