【正文】 第一篇：寫字課的教學(xué)反思寫字教學(xué)反思 真源中心校趙艷一直以來，當(dāng)看到好的書法作品和漂亮的書寫時(shí)，我都從心底里佩服這些人，羨慕這些字的主人。一直以來都為自己的字感到很慚愧，特別是從事教師這個(gè)職業(yè)后，就更覺得慚愧，總覺得這樣的板書會誤人子弟，把孩子教壞。自從自己擔(dān)任寫字課后，就開始擔(dān)心：怎么辦，二年級是孩子的起步階段，無論是拼音，還是寫字，都將從零正式開始，怎樣給孩子開個(gè)好頭，讓他們贏在起跑線上，是我最關(guān)心的，也是我最擔(dān)心的，因?yàn)槲覍ψ约旱臅鴮憶]有信心，沒有信心將孩子的書寫較好，怕因?yàn)樽约旱脑?，讓孩子養(yǎng)成糟糕的書寫習(xí)慣，誠惶誠恐中開始了我從事教育工作的寫字教學(xué)。幾學(xué)期寫字教學(xué)下來，在不斷的摸索中，我也總結(jié)了幾條自認(rèn)為比較重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)也談不上是經(jīng)驗(yàn)，這只是自己在教學(xué)中得到的一些啟示吧。一、生動(dòng)有趣的比喻加深學(xué)生的印象二年級的孩子理解能力不是特別好，你要和他說這個(gè)字該如何書寫，筆畫是怎樣的，其實(shí)是非常抽象的，因此在教孩子寫字的時(shí)候，如何將呆板的生字用形象的比喻說給孩子們聽，是我一直在思考的。比如在教學(xué)“一、二、三、十、上下、土”等只有筆畫橫和豎的時(shí)候，針對書寫中存在的問題，我是這么和孩子們說的，小朋友們，我們寫字呀，要橫平豎直，可不能把橫和豎寫得像小蚯蚓一樣歪歪扭扭的啊。再如在教學(xué)“木、禾、個(gè)、八、大、入、天、人”等含有捺的筆畫時(shí)，有的小朋友捺的很長，很過，我就和他們說，小朋友們，你看，這個(gè)“人”啊，拖著這么長，這么重的一條腿，它還走得動(dòng)嗎，可把它累垮了，趕緊把它的腿變變小，讓它走路輕松點(diǎn)吧。經(jīng)過這樣的提醒，非常明顯，小孩子在下一次的書寫中都非常注意這些問題了。二、合理的寫字教學(xué)幫助孩子掌握在寫字教學(xué)中，我一般采取這樣的步驟，先讓孩子們仔細(xì)觀察書上的生字，觀察它在田字格中的間架結(jié)構(gòu)，觀察各個(gè)筆畫在田字格中的位置，然后讓孩子們說說，寫這個(gè)字要提醒小朋友注意什么，孩子們都比較能說。接著，讓孩子們說字的筆順，我在黑板上范寫，再讓孩子們在書本上描紅并寫兩個(gè)。在孩子們書寫的時(shí)候，我就在他們中間轉(zhuǎn)，拿一本相對寫得比較好的和寫得不夠的作業(yè)本，在大屏幕上展示，讓其他孩子來評價(jià)，然后結(jié)合孩子們的評價(jià)和我的總結(jié)，再讓孩子們修改，并完成還有一些田字格的書寫。這樣一步步下去，寫字教學(xué)應(yīng)該是比較扎實(shí)的，比較合理的，我覺得幫助孩子掌握書寫的一些規(guī)律是比較重要的。三、以身作則的示范影響學(xué)生的習(xí)慣學(xué)校為了提升教師的書寫水平，組織教師進(jìn)行書法培訓(xùn)，我覺得這是非常重要的，對我?guī)椭彩潜容^大的。我也和小朋友們說，和他們一起學(xué)練字，比一比一段時(shí)間后，誰的字進(jìn)步最大，而且平時(shí)在黑板上板書的時(shí)候，我也十分注意將字寫得盡量工整，給孩子們一個(gè)好的示范作業(yè)，潛移默化中來影響孩子的書寫習(xí)慣。四、良好的寫字習(xí)慣幫助學(xué)生起步我覺得好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的，在剛開始寫拼音的時(shí)候，我就將正確的握筆姿勢和坐姿教給孩子們，“一拳、一寸、一尺、一指”，“頭放正，肩放平，身坐正，腳放平”，而且每次在孩子寫字的時(shí)候，我都不時(shí)提醒孩子們注意坐的姿勢和寫字的姿勢，幫助孩子糾正不良的習(xí)慣。五、有趣的評價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生興趣 人們總是說好孩子是表揚(yáng)出來的。是的，每個(gè)孩子都渴望得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在孩子的心中，特別是二年級的孩子心中，老師的一言一行非常重要，因此在寫字起步教學(xué)中，我們應(yīng)始終從正面去引導(dǎo)激勵(lì)他們積極向上，在此過程中，我們可以采用這樣一些切實(shí)可行的有效措施來增強(qiáng)寫字信心，提供寫字水平。1．口頭表揚(yáng)和鼓勵(lì)課上，我們可以經(jīng)常使用這樣一些激勵(lì)的話語，如：“我們班出現(xiàn)了第一位小書法家，她就是趙夢琪小朋友，你們瞧，她不僅字寫的好，而且書寫姿勢非常正確?！薄敖裉炖蠋熥钕矚g馬雨露小朋友，因?yàn)樗龑懽诌M(jìn)步了，越來越漂亮了?！薄袄蠋熡X得馬昊翔小朋友真了不起，他寫的字已經(jīng)快趕上老師了，老師相信他將來一定能成為書法家。”……往往聽到夸獎(jiǎng)的小朋友寫字的熱情更足，其他小朋友更渴望老師下次夸獎(jiǎng)到自己，這樣，大家在無形中就會掀起比一比、賽一賽的寫字熱潮，從而逐步提高全班學(xué)生的書寫水平。當(dāng)然作為教師要細(xì)心指導(dǎo)，循循善誘，作到涓涓細(xì)流潤心田。2．書面評改和獎(jiǎng)勵(lì)為了充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向功能，教師可以在批改符號上下工夫，做文章，如：在漂亮的字上畫上五角星，在總評的等級后面蓋上相應(yīng)的符號，可以是你真棒的大拇指手形，也可以是一張可愛的笑臉。還有用五角星顆數(shù)來表示字的好的程度。一顆星代表字比較端正，兩顆星表示字端正，而且有筆鋒，三顆星就表示書寫非常端正，筆鋒很明顯，而且字非常漂亮。這樣，教師運(yùn)用互相約定的各種符號進(jìn)行批改，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鞭策，進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)，可促使學(xué)生把字越寫越好。與此同時(shí)我們教師要做有心人，利用后面的黑板定期展覽優(yōu)秀作業(yè)，定期評選“小小書法家”，進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。我想每一位低年級教師要像魏書生老師說的那樣“首次慢動(dòng)，逐漸加速”，從習(xí)慣的點(diǎn)滴抓起，由點(diǎn)到面，由單項(xiàng)到系列，由局部到整體，日積月累，直達(dá)目的，培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣。寫 字 教 學(xué) 課 的 教 學(xué) 反 思真源中心校趙艷第二篇：寫字課教學(xué)反思寫字課教學(xué)反思15篇寫字課教學(xué)反思1這學(xué)期我教一、二、三年級的寫字課。一、二年級是小學(xué)生寫字的起步階段，從入學(xué)開始就要下功夫培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。三年級學(xué)生又是剛剛接觸到鋼筆，要教給學(xué)生正確的用筆習(xí)慣、執(zhí)筆方法、書寫特點(diǎn)，如果在起步時(shí)要求不嚴(yán)格，以后糾正起來要花費(fèi)更大的力氣。以下是我在寫字課上的幾點(diǎn)反思。培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)會觀察?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，也有利于保護(hù)學(xué)生的視力。教學(xué)時(shí)，我借鑒二年級同學(xué)的書寫提示：由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)提醒說：“寫字要做到”其他同學(xué)齊說：頭正、身直、臂開、足安。學(xué)生邊說邊寫邊調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)坐姿。一年級選了愛說愛動(dòng)的蘇家博負(fù)責(zé)提示并增加了動(dòng)作，學(xué)生更愿意接受這樣利用表演、兒歌等宣傳媒體的提示，教給學(xué)生正確的握筆和書寫姿勢，并表揚(yáng)姿勢端正的孩子，爭取讓每個(gè)學(xué)生做到“姿勢不對不動(dòng)筆”。每學(xué)一個(gè)字前，我總是先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時(shí)間讓學(xué)生靜心觀察這個(gè)字左右兩邊的占位問題，對于結(jié)構(gòu)不便掌握的字有時(shí)我會引導(dǎo)學(xué)生觀察橫中線或豎中線上的筆畫是什么；有時(shí)我讓學(xué)生找這個(gè)字中最長或最短的筆畫；有時(shí)讓學(xué)生找最主要的筆畫；還有時(shí)候讓學(xué)生展開聯(lián)想：如彎鉤就像你挺著肚子但是不能倒下?？傊寣W(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，這樣在寫字時(shí)就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。教師范寫，學(xué)生臨摹。教師在板書的過程中講解寫好字的要領(lǐng)，一邊寫一邊提醒每個(gè)孩子在他們寫字時(shí)也要像老師這樣用筆。低年級的學(xué)生模仿力很強(qiáng)，老師也最容易成為學(xué)生的模仿對象，因此，我們要抓住時(shí)機(jī)，利用自己整潔美觀的板書對學(xué)生進(jìn)行滲透，讓每個(gè)學(xué)生成為你的“粉絲”。但是我在課堂上經(jīng)常會遇到向我提意見的同學(xué)，老師你寫的橫應(yīng)該挨著橫中線，你寫得橫沒挨上或書上的撇短你寫得長了。作為教師雖然極力的想給學(xué)生展示最漂亮的字但和書上的字沒有差別，也是很難做到的，我就對學(xué)生說我課前已經(jīng)偷偷的練習(xí)過了，還是被你們發(fā)現(xiàn)問題了，你們的火眼金睛可太厲害了！老師都沒你們細(xì)致，那你自己寫字的時(shí)候可要認(rèn)真觀察呀，努力爭取和書上寫的一樣好。展評激趣，鼓勵(lì)進(jìn)取?，F(xiàn)在孩子的普遍特點(diǎn)是表現(xiàn)欲強(qiáng)，特別希望得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)們的肯定。于是，我在寫字教學(xué)中也設(shè)立了多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。凡是寫得認(rèn)真，規(guī)范，漂亮的字，我會立即將它在全班展示，并當(dāng)場給他在寫得特別好的字下畫一朵小紅花，一次作業(yè)得五朵或五朵以上小紅花的可以得到個(gè)小粘貼，其他學(xué)生羨慕極了，也就更加認(rèn)真了。就連一年級的莊林君、魏鵬都得過好幾次小粘貼呢。孩子們在不知不覺中寫字能力都有所提高。在教學(xué)中，我還設(shè)置了多種評價(jià)的方式：教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、自我評價(jià)、互相評價(jià)等。學(xué)生在一次次的評價(jià)中得到進(jìn)步，孩子們寫字的勁頭十足！不足之處：我們每個(gè)教育工作者都不得不面對學(xué)生之間是有差異的這一事實(shí)，過分面向整體，“兵教兵”體現(xiàn)就少，對于學(xué)困生除了要老師多指導(dǎo)外，也不能忽視同伴的力量，畢竟同齡人交流更容易一些。在上課時(shí)把完成教學(xué)任務(wù)放在第一位，應(yīng)該是沒錯(cuò)的，設(shè)想一學(xué)期有那樣一節(jié)課，不學(xué)習(xí)，搞比賽，評等級，發(fā)獎(jiǎng)品，學(xué)生的書寫水平還會提高。寫字課教學(xué)反思2從事寫字教學(xué)，已有幾年的時(shí)間。感覺到寫字教學(xué)絕對不是一項(xiàng)簡單的話題。要想自身過得去，學(xué)生能夠?qū)懗鲆皇制恋暮米?，著?shí)不容易。今天上了一節(jié)低年級的寫字課，重點(diǎn)讓學(xué)生分析上下結(jié)構(gòu)字——字底的特點(diǎn)，并把字寫好。上課開始，我從故事引入，給學(xué)生講了一個(gè)董其昌發(fā)憤臨池的故事。目的就是讓學(xué)生知道董其昌到了17歲才開始學(xué)習(xí)書法，并且發(fā)憤臨池。終于成了明代晚期著名的書法家。但當(dāng)教師問學(xué)生：聽了這個(gè)故事后，你有什么想說的嗎？有一名學(xué)生站起回答道：我聽了這個(gè)故事，感覺到學(xué)習(xí)好不好不重要，關(guān)鍵是要寫好字。這樣的回答毫無疑問的引來在座的同學(xué)和老師的嘲笑！我也有些震驚，是教師引導(dǎo)錯(cuò)了嗎？這位教師只能微笑著說：“是這樣的嗎？應(yīng)該是學(xué)習(xí)好，還要寫字好，這才是最好學(xué)生的表現(xiàn)。在這里，感覺到?jīng)]必要浪費(fèi)時(shí)間和學(xué)生探討無聊的話題。只需一語道破，低年級的學(xué)生理解能