六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文別餓壞了那匹馬評(píng)課稿(已修改)
2024-11-04 01:08 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《別餓壞了那匹馬》評(píng)課稿六年級(jí)語(yǔ)文《別餓壞了那匹馬》評(píng)課稿一、思路清晰整堂課的設(shè)計(jì)思路非常清晰，從課堂導(dǎo)入到感情升華，整個(gè)過程非常流暢，教學(xué)條理非常清楚。二、重點(diǎn)難點(diǎn)突出文中幾次出現(xiàn)“別餓壞了那匹馬”？請(qǐng)學(xué)生劃一劃，讀一讀，并且想一想每次說這句話的用意是什么？除此之外，通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文中的殘疾青年具有怎樣優(yōu)秀的品質(zhì)，抓住了文章的重點(diǎn)難點(diǎn)。三、注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)課堂中，教師不僅示范正確的讀音，讓學(xué)生手寫容易寫錯(cuò)的字，有助于學(xué)生記憶和書寫生字。另外，葉老師對(duì)一些成語(yǔ)和詞語(yǔ)進(jìn)行了釋義，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，這點(diǎn)是非常成功的。四、給足學(xué)生足夠的時(shí)間和空間思考、體會(huì)在學(xué)生初讀課文，了解課文大意，試著概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，老師能給學(xué)生足夠的時(shí)間來思考，給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。閱讀，本來就需要一個(gè)沉思和靜默的環(huán)境，葉老師很好地做到了這一點(diǎn)，將時(shí)間和空間交給學(xué)生。當(dāng)然，教師也做到了在一旁巡視，并給個(gè)別學(xué)生提供幫助。五、注重輻射式概括本文的重點(diǎn)人物是殘疾青年，在分析完殘疾青年的品質(zhì)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，將一個(gè)人的美好品質(zhì)，延伸為一群人的品質(zhì)，包括文中的父親和碧云，他們代表了一個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)的群體。美中不足：學(xué)生的朗讀語(yǔ)氣相對(duì)來說還是比較粗糙，感悟出來的感情沒有很好地體現(xiàn)出來，人物的內(nèi)心世界也沒有通過朗讀很好的體現(xiàn)出來，我的建議是教師可在課堂上課可進(jìn)行范讀，讓學(xué)生多讀多感受，這樣朗讀的感情自然就非常飽滿了。第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文《別餓壞了那匹馬》評(píng)課稿第一，明確思維整個(gè)班級(jí)的設(shè)計(jì)非常清楚，從課堂上進(jìn)入班級(jí)后進(jìn)行小規(guī)模的培訓(xùn)，整個(gè)過程很順利，教學(xué)也很清楚。二，關(guān)鍵點(diǎn)難以突出文本出現(xiàn)了幾次不要餓了馬？要求學(xué)生繪制一個(gè)計(jì)劃，讀一本書，想想每次都說這個(gè)意思是什么意思？此外，通過閱讀關(guān)鍵詞，了解殘疾青少年的文字具有優(yōu)良的品質(zhì)，抓住文章的要點(diǎn)。三，注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)在教室里，老師不僅演示正確的發(fā)音，使學(xué)生寫容易寫錯(cuò)字，幫助學(xué)生記住和寫詞。另外，毛的解釋一些成語(yǔ)和單詞，幫助學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)容，這是非常成功的。四，足夠給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間思考，經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生第一次閱讀文本，理解文本的效果，嘗試總結(jié)文本的主要內(nèi)容，老師可以給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，給學(xué)生一個(gè)冥想空間。閱讀，不得不需要一個(gè)沉思和沉默的環(huán)境，毛老師做得很好，時(shí)間和空間給學(xué)生。當(dāng)然，老師在一個(gè) 巡邏，并給個(gè)別學(xué)生的幫助。五，專注輻射型總結(jié)本文的關(guān)鍵人物是殘疾人的青年。在分析殘疾青年的質(zhì)量后，老師指導(dǎo)學(xué)生更多地考慮一個(gè)人的質(zhì)量，并將一個(gè)人的質(zhì)量擴(kuò)展到一群人，包括父親和文本的云。優(yōu)秀的團(tuán)體質(zhì)量。六，安排小班練習(xí)筆學(xué)生們掌握關(guān)鍵詞來溝通，朗讀，是與英雄心靈的時(shí)代。此時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小型培訓(xùn)，幫助學(xué)生記錄課堂的感覺，他們的情感表達(dá)，和班同學(xué)分享，更好地了解本文的主題。不足：學(xué)生朗讀的語(yǔ)調(diào)比較粗糙，感覺出來的感覺沒有很好的反映，內(nèi)在世界的性格沒有很好的反映出來，讀出來，老師在課堂上可以閱讀，讓學(xué)生閱讀更多的感覺。第三篇：第10課《別餓壞了那匹馬》復(fù)習(xí)檢測(cè)一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語(yǔ)）。二、一錘定音（在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫“√”）。瘦削（xiāo xuē）掙扎（zhēnɡ zh232。nɡ）強(qiáng)制（qi225。nɡ qiǎnɡ）瞥見（piē piě）立即（j237。 j236。）沖著（chōnɡ ch238。nɡ）三、填字解義。（）之大吉：__________ 不（）分說：__________刻骨（）心：__________ 吱呀（）響：__________一如（）往：__________ 羞愧不（）：__________四、活學(xué)活用（用上本課的四字詞語(yǔ)）1．我現(xiàn)在__________，窮得買一口水的錢都沒有。2．這地方真美，令所有的游人都__________。3．竊讀時(shí)那種__________的心情，是無法言表的。4．他是真?zhèn)牧?，你看他__________的樣子。5．他這會(huì)兒__________的，樣子挺嚇人的。6．經(jīng)他一指點(diǎn)，我頓時(shí)__________，有了主張。五、用“然”字組五個(gè)詞，分別用在句子里。1．（）后面有人就住了我的衣領(lǐng)。2．姑娘一臉（），不知他說的什么意思。3．拿著馬草換來的錢，我（）地坐下來讀書。4．（）抬頭拭淚時(shí)，發(fā)現(xiàn)他正注視著我。5．不管別人怎么說，他（）做著自己的事。六、內(nèi)容梳理（課文回放）。1．以后每天，當(dāng)我背著馬草來到書攤時(shí)，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬?！边@是課文中第__________次出現(xiàn)“別餓壞了那匹馬”這句話。殘疾青年這樣說的目的是既是暗示碧云__________，更是說給“我”聽的，目的是__________。殘疾青年在給妹妹說這句話時(shí)語(yǔ)帶雙關(guān)，“那匹馬”實(shí)際上指的是__________，“餓壞了”則是指__________。2．對(duì)號(hào)入座（將人物及品質(zhì)連線）。樂于助人作者善解人意父親酷愛讀書碧云姑娘善良正直殘疾青年七、句子加工廠。1．孩子看書又不是什么壞事！（改成反問句）___________________________________________________________________________2．都像你這樣白看書，人家怎么過日子。（陳述句）
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