【正文】 第一篇：全腦潛能開發(fā)師復習題全腦潛能開發(fā)題庫美國神經生理學家斯佩里教授的（腦功能定位）學說。美國國家健康研究所麥連克教授提出的（腦部三分模型）學說。美國赫曼提出的（全腦四分模型）學說。美國加州大學醫(yī)學博士羅杰斯佩里教授提出的（左右腦分工）理論。美國艾登泰勒博士發(fā)明的（潛意識）輸入法。美國哈佛大學加德納教授提出的（多元智能）理論。人類的大腦由大腦縱裂分成（左、右兩個大腦）半球。大腦的奇妙之處在于（兩半球分工）不同。斯佩里教授通過割裂腦實驗，證實了大腦（不對稱性的左右腦分工）理論。左腦偏向用（語言、邏輯性）進行思考。1右腦是以（圖像和心像）進行思考。1這兩個半腦彼此的動作并非（分工式進行），而是（互相支援協(xié)調）。1兩歲內的嬰幼兒如果有腦機能損傷，大腦功能仍可以（重新定位）。1泰勒博士突破過去所有研究人類思想與行為的學者專家都沒有發(fā)現(xiàn)的盲點，并且將這一理論予以（具體化）、（工具化）。1在通往左腦的（語音系統(tǒng)）里，充滿感覺美好是很好的諸如此類預期性、啟發(fā)性的用語。1具分析功能的左腦只接受（啟發(fā)性）的話語，而不具分析功能的右腦、完全能接受（權威性）的話語。1全面開發(fā)人腦是一項前沿性的系統(tǒng)工程，它涉及到許多學科，其中（教育科學）、（心理科學）、（人體科學）和（腦科學）等領域的研究成果都直接關系到這項工程的進展。1全腦開發(fā)的研究和我國（素質教育）的實施有著重要的意義。120世紀80年代中期以來，全美許多學校依據(jù)（多元智能理論）進行了積極的實踐探索，并積累了豐富的經驗。傳統(tǒng)智力觀認為智能只是一種單一的（邏輯推理）或（語文能力）。2加德納重新定義智能的概念，他認為智能應是在某一特定文化情境或社群中，所展現(xiàn)出的（解決問題）或（制作生產）的能力。2加德納指出人類智能至少有（八種）智能。2綜合這些相關學科研究成果，提出一種（全面開發(fā)人腦）的理論。2作為全面開發(fā)人腦的理論基石，“顱相學”不可取。因為人的頭顱骨的外形特征與頭顱內部的結構和功能并沒有（相關性），兩者并沒有（規(guī)律性）聯(lián)系。2近幾年來，運用無創(chuàng)傷腦成像技術獲得的大量掃描圖顯示：腦功能定位是（相對）的，在任何時候都不存在只有一個腦區(qū)（自身在活動）的情況。2人腦具有調控自身各（機能系統(tǒng)）的功能，這是全面開發(fā)人腦的又一塊重要的理論基石。2我國心理學家提出：人腦的功能具有兩個系統(tǒng)，一個是對外部（信息的加工）系統(tǒng)，另一個就是對自身（身心的調控）系統(tǒng)。2我國腦科學家萬選才曾指出：人腦不僅是一切（心理活動）的器官，而且還是（人體適應內、外環(huán)境）的各種行為的始發(fā)者和各機能系統(tǒng)活動的協(xié)調者。2從腦科學角度說，意識是（神經系統(tǒng)）在正常工作狀態(tài)下的一種功能表現(xiàn)，在大腦功能態(tài)中，腦高級活動的意識性質決定著（低層次）神經活動的進程。從人體科學角度說，意識是（人體最高層次）的運動，它可以返回來作用較低層次的活動，（意識反饋）是調節(jié)人體功能態(tài)的一種物質交換和信息交換更重要的手段。3從心理學角度說，意識是人特有的（一種對客觀現(xiàn)實）的高級心理現(xiàn)象，而作為人對自身身心活動的認識、調節(jié)和監(jiān)控的反思系統(tǒng)則是（人腦調控系統(tǒng)中）的最高層次。3人的任何活動，從表面看，只是（手、眼、腦）的活動，而實際上，無論個體是否意識到，他的整個身心都參與了操作活動。3我國著名心理學家潘寂先生曾明確指出（心理）不僅是人腦的機能，感覺器官也是重要的（心理器官）。3腦與（整個身心）是密不可分的有機整體。3身心全面開發(fā)是指（生理）和（心理）功能的開發(fā)。3（生理）和（心理）兩大功能的開發(fā)都不是孤立進行的，兩者是在（同一活動）中完成的。3生理功能的全面開發(fā)是指人體各個器官──眼、耳、口、手、身等功能的協(xié)調開發(fā)，其中包括大運動（全身活動）和小運動（手指的精細動作）的有機結合。3心理功能的全面開發(fā)是指對感知、記憶、思維、尤其是推理、（意識和情感）、意志乃至個性品質諸方面的全面開發(fā)，其中，（意識）和（心態(tài)）的訓練尤其重要。3在人腦高級功能中，大腦固然起著舉足輕重的作用，但人腦的其他部分，如（腦干）和（間腦）也都起著不可忽視的作用。腦干各部分的功能是：延髓──（生命中樞），控制呼吸、心率等。4腦橋──（中腦與延髓）之間傳遞運動情息的橋梁。4中腦──控制許多（感覺功能）和（運動功能），其中包括眼球運動及視覺、聽覺反射間的協(xié)調。4小腦──調制運動的（力度和范圍），參與運動技能學習。4間腦各部分的功能是：丘腦──處理自（中樞神經系統(tǒng)）其他部分到達大腦的信息。4下丘腦──調節(jié)自主功能，（內分泌）和內臟功能的整合。4開發(fā)大腦不只是左半球與右半球某一例的開發(fā)，而應是（左右兩半球）整體功能的協(xié)調開發(fā)。4有人對腦功能定位理論的理解有偏差，強調（分工），忽視了（協(xié)作），不恰當?shù)貜娬{“左腦或右腦開發(fā)”，這有損于大腦的全面開發(fā)。4大腦兩半球的功能是（平衡）、（協(xié)調）發(fā)展的。4左腦與右腦是互相配合的，若沒有（左腦功能)的開發(fā)，(右腦功能)也不可能得到充分的開發(fā)；同樣，若沒有(右腦功能)的充分開發(fā)，（左腦功能）也得不到很好開發(fā)。50、按左右腦分工分析，而實際上對語言和音樂的反應需要人腦許多（功能模塊）的共同作用。5人腦三個層次水平的全面開發(fā)，“三個層次”是指：現(xiàn)有水平（顯能）、潛能水平（潛能）和自我調控水平（反思功能）。5在全面開發(fā)人腦功能時，首先要展示并調整（人腦現(xiàn)有的）水平，并以此為基礎挖掘腦的潛在能量。5從總體上說，人的身心的（全面開發(fā)）是全面開發(fā)人腦的基礎，而全面開發(fā)人腦是（身心全面開發(fā)）的核心。5大腦兩半球是作為一個整體來接收外界刺激的，無論是（語言的刺激）還是（形象的刺激），它們并不只作用于某一個半球。5在教育實際工作中，存在著忽視（右腦開發(fā)）的傾向，但與此同時，也存在著（左腦開發(fā)）不夠和方法不當?shù)膬A向。5資料表明，人們聽音樂，并非只使用（右腦），在欣賞歌詞時，就是用(左腦)的語言感覺功能去把握的。5內感官有三種：（內視覺）、（內聽覺）、（內感覺）。5傳統(tǒng)學習，（內聽覺）用得多，也就是多讀幾遍的方法，而（內聽覺）卻是在三種那感官中最弱的一種。5學習能力的提高需要左腦與右腦同步進行，即（雙腦同步）。60、左腦負責（文字、邏輯、執(zhí)著、理性）；而右腦則負責（圖像、直覺、創(chuàng)造、感情）。6通過有針對性的訓練，人的（內感官）是可以提升的，日常生活中，我們可以隨時隨地訓練自己的內感官。6（視覺型）的人行動快捷，能同時兼顧幾件事，多用色彩圖畫和照片而少用文字，說話簡短，開門見山，要求環(huán)境清潔、整齊、著裝舒服、顏色協(xié)調等。6（聽覺型）的人對文字敏感，說話多，說話內容詳盡，繪聲繪色。工作時喜歡聽音樂，常有富于節(jié)奏感的身體語言。6（感覺型）的人舉止穩(wěn)重、動作緩慢、不在乎好看或好聽，重視人際關系，喜歡被人關懷和尊重，注重感受。6人只要真正將注意力集中到某件事情上的時候，是能發(fā)揮出乎常無法相信的力量的。但是，這人的（注意力）卻又決非是想著“集中”而集中。6注意力訓練分為：（丹田呼吸法）、（固定點凝視法）、（視點移動法）三種。（振子凝視法）它雖與速讀沒有直接的關系，卻可作為簡單地就能讓精神集中的方法。6丹田呼吸法的“丹田”是東方醫(yī)學的用語，（指肚臍）的周圍。6丹田一般還分為（上丹田）、（中丹田）、（下丹田）三部分。6在“丹田呼吸法”中的丹田，指（下丹田），約在肚臍下面（八厘米）的部位。70、（視）、（聽）、（讀）三位一體開發(fā)右腦。7我們的大腦分為左半球和右半球，也就是大腦的兩極。把這（兩極連接）在一起，使左右腦的功能都發(fā)揮出來的方法就是（極橋法）。7如果右腦的能力能夠與左腦相結合，他們就會搖身一變，成為既有（良好記憶力）又有（縝密思維）能力的天才兒童。7我們知道左腦是（低速運轉）的，而右腦是（高速運轉）的。7人類的大腦是根據(jù)具體情況進行運轉的，如果低速地輸入信息，就會（啟動左腦）；反之，如果高速輸入信息的話，就會（激活右腦）。7快速輸入信息可以促進左腦向右腦轉換，開啟右腦的（記憶功能）。所以，我們要將信息盡可能快速、大量地輸入大腦。7患自閉癥的孩子通常也可以表現(xiàn)出過目不忘、瞬間解出疑難問題的能力，這是因為他們的左腦有問題，左腦的（抑制功能）無法發(fā)揮作用，因此右腦得到充分發(fā)展。7單從右腦來看，腦功能障礙兒童比普通人具備更好的（照相記憶）能力。7腦功能障礙兒童，由于這種能力沒有與（主管語言能力）的左腦結合起來，其強大的功能也就未能得到充分展示。7通常，人們很少有機會用到右腦。不使用右腦，感覺事物的能力、（記憶力）、（思考力）以及（創(chuàng)造力）都會衰退。80、左腦可以梳理記憶的細節(jié)，在雜亂無章的記憶之間建立聯(lián)系（形成體系），這樣記憶力和喚起記憶的能力都將得到提高。8極橋法通過在（圖像右腦）和（語言左腦）之間建立橋梁，有意識地將兩者合二為一，從而發(fā)揮出大腦的強大能量。8所謂高速視聽讀訓練，就是盡可能快地用（眼睛）瀏覽圖片或文字，同時用（耳朵）聽錄音，（嘴）里跟著念。8右腦并不刻意追求理解和記憶，經過高速大量的視聽讀訓練后，我們的（右腦被激活），右腦記憶回路被打開，自然而然就具備了（右腦記憶力），可以輕松記憶和理解。8左腦是低速運轉的，在（理解性記憶時）發(fā)揮作用。右腦是高速運轉的，在不刻意追求（理解和記憶時）發(fā)揮作用。8我們可以知道，至今為止的許多學習法都不是（右腦學習）法，而是（左腦學習）法。8身體的記憶屬于（程序性記憶），走路、吃飯、騎自行車、打球等記憶都屬于程序性記憶，它是一種長期記憶，在大腦保存的時間比較長，不容易遺忘。8另外需要注意的是，進行高速視聽讀訓練時如果（捂住耳朵）的話，效果會更好。8不管具備了多么優(yōu)秀的（右腦記憶力），如果孩子不知道如何用左腦去表現(xiàn)這些能力，那就和腦功能障礙兒童沒有什么區(qū)別。8腦功能障礙兒童由于左腦的（認知能力）無法很好地運作，才出現(xiàn)了學習障礙。但是，通常他們的右腦能力都優(yōu)于我們這些普通人。90、其實我們的視野是（可以擴大）的，視力也是能變好的。而通過一系列的（眼部訓練），就可以喚醒視網膜瞬間讀取圖像的能力。9我們可以通過一點（凝視訓練）和（眼部肌肉訓練），鍛煉眼部的肌肉，培養(yǎng)集中力，提高眼睛獲取信息的能力。9打開右腦信息處理的回路具體的做法就是：（冥想）、（呼吸）、（想象）3個步驟。9左腦狀態(tài)進入右腦狀態(tài)后，人們就可以（清晰地處理圖像），右腦的信息處理回路才算完全打開。9圖像（運用想象力）在各個層面上都會給身體帶來巨大的影響。例如，運動員在進行圖像訓練后，肌肉的活動、血壓的水平、腦波的活躍程度等方面都會產生明顯的變化。9左腦的語言只會對身體造成很微弱的影響，而（右腦的圖像）一旦與身體組織、器官、細胞相互交換了信息，就會使身體發(fā)生某些變化。這時，圖像使用的是不同于語言的（神經回路），是非語言的通訊媒介。9右腦所使用的（通訊媒介）與語言不同，對深層意識有很大的影響力。9（普通的意識）對身體的影響是微弱的，但是（深層意識）卻具有使身體“按照潛意識來運動”的能力。右腦的圖像正是靈活利用了這種深層意識。9（圖像訓練）可以培養(yǎng)屬于深層意識的右腦記憶。小學、初中、高中學生只要開啟和使用了右腦記憶回路，成績都會迅速提高。9每個人都有被稱為“五感”（視覺）、（聽覺）、（觸覺）、（嗅覺）、（味覺）的感覺器官。100、感覺器官接收到的信息會通過（左腦和右腦）進行處理。10我們的左腦和右腦有著不同的（信息處理）回路，大腦會根據(jù)不同的信息選擇不同的回路。10如果我們能把大腦的狀態(tài)從左腦切換到右腦，就能更好地利用右腦的（潛在能力）。10冥想丹田與呼吸讓大腦充滿（α波）。10（α波）是人的4種腦波α波、β波、θ波、δ波之一。10大腦中充滿（α波）時，人的意識清醒，這時身體放松，身心消耗的能量最少，而腦部獲得的能量最多，靈感和直覺變得敏銳。10大腦中充滿（β波）時，人的身體處于緊張狀態(tài)，能量消耗較大，很快就會感到疲憊。10我們通常所指的（潛意識狀態(tài)），即指人的腦波處于α波時的狀態(tài)。10當大腦中充滿α波時，人的意識活動明顯受到抑制，無法進行（邏輯思維）和（推理活動）。10當人處于（身體極度放松），而（精神非常集中）的狀態(tài)時，大腦中就會產生α波。1（七田式）超右腦開發(fā)訓練中的冥想和呼吸訓練就可以有效地促使大腦產生α波。11（照相記憶）能力是人生來具備的。這一點可以從大腦生理學的角度進行說明。11左腦是靠語言來記憶，（遵循邏輯）的