【正文】 第一篇：八年級地理下冊教案——第一節(jié) 農(nóng)業(yè)范文第一章 中國的主要產(chǎn)業(yè)第一節(jié) 農(nóng)業(yè) 第 個教案教學目標:了解農(nóng)業(yè)的概念、農(nóng)業(yè)的五部門及其主要產(chǎn)品。了解建國以來我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要成就，我國農(nóng)業(yè)在世界上的地位及目前存在的主要問題。掌握我國主要糧食作物和經(jīng)濟作物及分布。了解我國畜牧業(yè)的種類，初步掌握主要牧區(qū)的名稱，了解其優(yōu)良畜牧品種。教學指導：農(nóng)業(yè)是和我們每個人衣、食、住、行密切相關(guān)的產(chǎn)業(yè)。既然如此，在“農(nóng)業(yè)”一節(jié)教學中應(yīng)引導學生多聯(lián)系生活實際，使學生更真切地認識農(nóng)業(yè)，了解農(nóng)業(yè)。新課導人：方案①：同學們，你們可知道，我們每天喝的牛奶，吃的米飯、蔬菜、瓜果、魚肉，穿戴的衣帽，都是由哪一個產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的或由哪一個產(chǎn)業(yè)提供原料？（學生異口同聲地回答：農(nóng)業(yè)。）對，下面我們就開始學習我國的“農(nóng)業(yè)”。方案②：同學們，大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說，中國五千年的文明史，從某種意義上說，就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟史。我國以占世界7％的耕地養(yǎng)活了占世界 22％的人口，并且基本解決了廣大農(nóng)民的溫飽問題。這是舉世公認的奇跡。你們知道什么是農(nóng)業(yè)嗎？你們又了解多少有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識呢？方案③：同學們，如果讓你一個星期處于饑餓、半饑餓狀態(tài)，你會怎樣？（學生會有各種回答，只要基本相符，都要肯定。）但是你們是否知道，在非洲，還有不少的居民長期處在饑餓之中，甚至死于饑餓。這是什么原因造成的呢？（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后，糧食產(chǎn)量低。）在屏幕上展示出課本中將農(nóng)業(yè)含義分解的圖片，引導學生思考：（1）狹義的農(nóng)業(yè)是指什么？（2）廣義的農(nóng)業(yè)包括哪些生產(chǎn)部門？（3）農(nóng)業(yè)的五個部門各生產(chǎn)哪些主要產(chǎn)品？設(shè)問；以下活動，哪些屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動：A上山打野兔B野外采蘑菇C水塘養(yǎng)魚（答案為C）讓學生齊聲朗讀“歷史悠久的中國農(nóng)業(yè)”這段閱讀材料。提問：讀了這段文章之后，你對中國農(nóng)業(yè)有什么認識？講述“我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展”時，可按以下步驟進行：1．問：我國農(nóng)業(yè)是在汁么樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的？（讓學生觀看一段舊中國農(nóng)民逃荒討米的錄像資料，不要很長，一分鐘左右。）2．提問：近20多年來，我國主要糧食的產(chǎn)量變化情況如何？（在屏幕上展示“中國稻谷、小麥產(chǎn)量的變化”圖，或讓學生閱讀課本上的該圖。）3．查找資料，讓學生對比我國主要農(nóng)產(chǎn)品的人均占有量與世界人均占有量。4．播放錄像或展示圖片：春節(jié)前的農(nóng)貿(mào)市場、農(nóng)民居住的小樓房、農(nóng)民的新生活等。小結(jié)：新中國成立以來，特別是實行改革開放政策以來，我國農(nóng)業(yè)得到了突飛猛進的發(fā)展。農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量大幅度增長，主要農(nóng)產(chǎn)品的人均占有量已達到或接近世界平均水平。我國用占世界7％的耕地，養(yǎng)活了占世界21％的人口，這是舉世公認的奇跡。廣大農(nóng)民不僅基本上解決了溫飽問題，而且正在向小康水平邁進，一些較發(fā)達的農(nóng)村已達到富裕水平。承轉(zhuǎn)：我們都知道，建國以來，我國的耕地面積沒有增加，甚至還有所減少，為什么農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長呢？（單位面積產(chǎn)量大大提高。）提問：為什么單位面積產(chǎn)量能大大提高呢？（學生可能有多種回答，只要基本符合，就多加肯定。）展示：“中國農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展”圖。然后小結(jié)：建國以來我國對農(nóng)業(yè)的投人逐步增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。此外，生物技術(shù)的發(fā)展，管理水平的提高，都使我國農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。在講述“我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)分布趨于合理”時，可從有關(guān)媒體上查找一些具體資料和圖片，展示給學生，讓學生形成真實而具體的感受。承轉(zhuǎn)：建國以來，我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展取得了巨大的成就，但還存在一些問題。播放錄像或展示圖片：土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等，讓學生自己總結(jié)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的主要問題。講述“主要糧食作物的分布”時，可采用下面一些步驟和方法：1．讓學生讀教材中北方居民和南方居民就餐情景圖。先判斷哪一幅反映的是北方人的飲食習慣，哪一幅反映的是南方人的飲食習慣。接著提問：（1）北方居民和南方居民的主食各是什么？（2）造成他們主食不同的主要原因是什么？（當?shù)胤N植的主要糧食作物不同）（3）是什么原因使北方和南方種植的主要糧食作物不同呢？（氣候的差異是主要原因：北方年降水量較少，以旱地為主，適宜種小麥；南方年降水量較多，以水田為主，且熱量充足，適宜種水稻。）2．展示圖片：“水稻收割”、‘小麥收割”。讓學生判斷：哪一幅反映的是北方糧食作物的收割情況？哪一幅反映的是南方糧食作物的收割情況？并說出判斷的理由。3．設(shè)問：城市居民所食用的糧食是在城市生產(chǎn)的嗎？（學生回答：不是。）那么你們認為是什么地方生產(chǎn)的呢？（學生的回答可能多樣，教師略作解釋，讓學生初步了解商品糧基地的概念。）4．課堂練習：在“中國小麥、水稻分布”空白圖上，分別填注三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、邵陽湖平原、成都平原，并說出它們所產(chǎn)主要糧食作物的類型。講述“主要經(jīng)濟作物的分布”時，可按以下步驟進行：1．提問：同學們，我們穿戴的衣帽，做菜用的油，喝粥時用的糖，喝茶時用的茶葉，治病時用的中草藥，等等，它們與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)系嗎？（學生回答：有。）有什么關(guān)系呢？（由農(nóng)作物制成或加工而成的。）它們是由哪一類農(nóng)作物加工而成的呢？（經(jīng)濟作物。）教師小結(jié)經(jīng)濟作物按其用途不同而進行的分類。2．讀“中國部分經(jīng)濟作物分布”圖，提問：（1）圖中哪些作物屬于熱帶經(jīng)濟作物？我國熱帶經(jīng)濟作物主要分布在什么地區(qū)？（2）我國棉花生產(chǎn)主要集中在哪些地區(qū)？（3）我國甘蔗生產(chǎn)主要集中在哪些省區(qū)？3．學生自學“油料、糖料和飲料作物”的閱讀材料。提問：（1）我國種植面積最廣的油料作物是什么？主要分布在什么地方？花生的主要產(chǎn)地是哪兩個?。浚?）糖料作物中甘蔗和甜菜的生長習性有什么不同？各主要分布在哪些省區(qū)？（3）我國的茶葉主要產(chǎn)于什么地區(qū)？學習“出口農(nóng)產(chǎn)品基地”時，應(yīng)注意給學生講述以下幾個問題：（1）什么是出口農(nóng)產(chǎn)品基地？（2）建立出口農(nóng)產(chǎn)品基地有什么意義？（舉幾個實例。）（3）一個地區(qū)要想成為出口農(nóng)產(chǎn)品基地應(yīng)具備哪些條件？（4）出口農(nóng)產(chǎn)品基地主要生產(chǎn)什么？然后列舉我國的一些農(nóng)業(yè)區(qū)域（如：珠江三角洲、江漢平原、太湖平原、山東半島等），分析它們是否具備成為出口農(nóng)產(chǎn)品基地的條件。講述“畜牧業(yè)分布”時，可按以下步驟進行：。1．展示天山牧場、大型養(yǎng)雞場、專業(yè)化養(yǎng)豬場等圖片。提問：（1）這幾幅圖片所表示的是農(nóng)業(yè)的哪一部門？（2）它們在分布上有什么不同？（前一個分布在我國西北部的高原、山地；后兩個分布在我國東部、南部的農(nóng)耕區(qū)。）（3）它們在生產(chǎn)上各有什么特點？2．讓學生根據(jù)前面學過的中國地理知識，分析我國西部、北部發(fā)展畜牧業(yè)的有利條件。3．提問：我國東部、南部農(nóng)耕區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)的有利條件是什么？在全國畜牧業(yè)發(fā)展中占有什么樣的地位？4．指導學生讀“中國主要畜牧業(yè)分布”圖，熟悉我國四大牧區(qū)的大致范圍，了解我國一些主要畜種的分布。學法指導：充分利用生產(chǎn)生活經(jīng)驗。通常我們所學習的知識，既包括前人經(jīng)過實踐總結(jié)出來的間接知識（或課本知識），也包括自己親身體驗得出的經(jīng)驗（直接知識）。直接知識豐富多彩，利用它們來印證理論知識是一個重要的學習方法。如學習我國北方和南方的主要糧食作物時，可從當?shù)鼐用竦娘嬍沉晳T人手；介紹商品糧基地時，可從城市居民消費的糧食來源說起。