【正文】 第一篇：義務教育課程標準實驗教科書第三單元義務教育課程標準實驗教科書《語文》（八年級下冊）說明第三單元一、單元編寫意圖本單元是以人與自然為主題組元的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達了人們對生存環(huán)境的憂患與思考?！毒次纷匀弧窂目傮w上理性地思考人與自然的關系，提倡一種新的理念?！读_布泊，消逝的仙湖》反映濫用自然資源導致的生態(tài)環(huán)境被破壞?！堵檬笾i》以北極旅鼠的大量繁殖和怪誕行為給人類提出警告?！洞笱銡w來》涉及人與動物的關系，充滿保護野生動物的倫理觀念?！段供ぉこ鰜怼芬钥苹眯≌f的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染問題?！熬C合性學習寫作口語交際”以廣泛的科學技術為主題，引導學生泛舟科海，關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。本單元選文追求空間上的廣袤性和思維上的哲理性。追求空間上的廣袤性，為的是開闊視野。生態(tài)問題是一個全球問題，要讓學生放眼世界，關注人類，關注自然?！毒次纷匀弧纷寣W生神游干天地之間，《羅布泊，消逝的仙湖》把我們帶到大西北，《旅鼠之謎》讓我們仿佛置身于北極圈，《大雁歸來》又把我們帶到太平洋彼岸，《喂──出來》又讓我們來到日本城鄉(xiāng)之間。每篇課文都揭示了一種因果聯(lián)系，總而言之，是盲目性導致生態(tài)惡化，思考這種因果關系，可以獲得哲理的啟示。本單元選文又追求知識性與趣味性的統(tǒng)一。五篇課文都有引人入勝的趣味和魅力。《敬畏自然》將大自然擬人化，令人感覺大自然神奇之至，敬畏之情油然而生?！读_布泊，消逝的仙湖》告訴人們羅布泊曾經是一個美麗的仙湖，羅布泊之所以成為沙漠，原來是愚昧造成的惡果?！堵檬笾i》令人驚奇不已，百思不得其解，只覺得動物世界也是無奇不有。《大雁歸來》讓我們跟著作者領略人與動物相伴的樂趣。《喂──出來》更加奇幻，讀完全文才知道標題是什么意思，一聲“喂──出來”，有如醍醐灌頂。本單元的編排將《敬畏自然》置于首篇，體現(xiàn)了五篇課文內容上一般與個別的關系。首先把握人與自然的總體關系，再接觸一個一個具體問題，有利于閱讀理解能力的提高。本單元教學要求之一，是引導學生關注人與自然的關系，培養(yǎng)科學理性精神，注重人文關懷。從五篇課文中，不難看出，嚴重的生態(tài)問題都是缺乏環(huán)境保護意識的惡果，大自然是有自身規(guī)律的，盲目地發(fā)展，就會破壞生態(tài)平衡，堵塞今后發(fā)展的道路。只有保護自然，人類才能走上可持續(xù)發(fā)展道路。五篇課文蘊涵比較豐富，可以進一步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。本單元教學要求之一，是熟悉科學文藝作品的文體特點。五篇課文都是科學內容與文學形式的結合，既有散文，又有報告文學、科幻小說，散文又有側重議論的，側重說明的，側重抒情的。選文注意體裁多樣性，讓學生盡可能領略科學文藝作品的各種品種。本單元跟傳統(tǒng)的說明文單元相比，在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用?！翱坪７褐邸睂⒄Z文實踐活動推向現(xiàn)代科技領域，或回憶“我第一次迷上了科學”，或“思考自然的啟示”，或“展示身邊的科技發(fā)明”，或研討“科學技術面面觀”，讓學生認識科技活動也是語文運用的一個廣闊領域。二、課文說明 《敬畏自然》這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來?？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏懼，也使人類過高估計了自己的力量。解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊，能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習?！读_布泊，消逝的仙湖》這篇課文是從一篇報告文學中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀70年代以前還曾經是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。是什么原因選成了這種狀況？作者通過翔實的資料說明，人對自然索取的貪婪和盲目是造成這一悲劇的主要原因。課文最后；作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。課文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛惜，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對比；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數(shù)據客觀說明。這些在教學中都要引導學生仔細體會。《旅鼠之謎》這是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品。課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強；第二大奧秘是一旦繁殖過多，就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數(shù)量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩、無所畏懼。到底為什么會出現(xiàn)這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一大不得不走旅鼠的道路”。學習這篇文意，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學習的欲望，三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯(lián)起來作全面深入的理解，達到融會貫通?！洞笱銡w來》這是一篇優(yōu)美的散文。與一般的動物觀察者不同，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，一大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個家庭，有著人一樣的親情，團圓的時候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會；孤獨的時候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩歌。作者通過自己的觀察和描寫傳達出這樣一個信息：動物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有了如許的生機和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類在這個世界上的最恰當?shù)亩ㄎ弧Ｗ髡呤且粋€“愛鳥者”，對大雁的喜愛之情充溢在字里行間，正因為這種對動物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細致，也才能描寫得這么美妙。學習時，要引導學生仔細體會作者的感情，學習作者的描寫手法?！段供ぉこ鰜怼愤@是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西都將重新傾瀉回人間。雖然小說采用了夸張和想象的形式，但現(xiàn)實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”？比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌，雖然在短期內獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們人類自己?？茖W幻想是在現(xiàn)實基礎上進行的合理想象，因此在學習中，可以引導學生到現(xiàn)實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實的針對性。另外，本文的情節(jié)特別是結尾很有特點，是一個循環(huán)式的結構，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握。三、關于練習練習設計的基本格局與方式，整套教材是統(tǒng)一的。本單元“研討與練習”第一題要求整體把握課文內容，大致有兩種方式。一種方式是通過概括提要，達到把握文意的目的。如“羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子？試用簡潔的語青加以概括，并歸納一下變化的原因?！薄伴喿x課文，簡要歸納北極旅鼠的幾大奧秘?！绷硪环N方式是抓住點睛之筆，小口徑切入，達到整體把握的目的。如“反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵詞句。思考一下，作者為什么提出要‘敬畏自然’？為什么說敬畏自然就是‘敬畏我們自己’？”“熟讀課文，想一想，在小說結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里米的？大上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么？”語言題是根據課文語言特點設計的，有的課文富有哲理，要求仔細體會句子的含義，有的課文感情色彩強烈，要求體會句子的作用；有的課文語句含蓄雋永，要求深入體會句子表達的思想感情。根據“課標”關于“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果?！?的要求，《敬畏自然》一課安排了反問修辭方法的練習，要求“找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同”。開放題的設計也力求角度、方式多樣化。有的就課文的一個新觀點引導學生研究討論，搜集資料，撰文辦刊；有的要求在重組課文信息的基礎上發(fā)揮想象，如“假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么”；有的遷移運用，如“試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化”，又如“寫一段文字，說明某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流”；有的要求展開合理想象，續(xù)寫課文。凡此種種，都貫徹了學與用、閱讀與寫作、口語交際相結合的原則，既有利于深入理解課文，又有利于激發(fā)表達欲望，在各種言語活動的滲透、整合中提高語文實踐能力。四、單元教學的幾個問題1．要以科學理性和人文關懷作為剖析課文內容的一把解剖刀。始終掌握科學理性和人文關懷這把解剖刀，每篇課文都可以迎刃而解。教學《敬畏自然》一文，要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結論，以利人類長遠發(fā)展。教學《羅布泊，消逝的仙湖》一文，要認識只圖一地一時的發(fā)展而濫用水資源就是一種非理性行為，全文就是對非理性行為的反思與抨擊，總結歷史教訓，集中到一點，就是必須發(fā)揚科學理性精神，保護我們的家園。教學《旅鼠之謎》一文，要從旅鼠的奧秘中省悟到在人類繁衍問題上不能短視。教學《大雁歸來》一文，要認識到愛護野生動物，人類生活才能獲得自然之趣，從動物身上得到人類自我完善的啟示，使人類的家園變得更加美好。教學《喂──出來》一文，可以看清蕓蕓眾生在非理性支配之下，是怎樣的麻木不仁，然而自然規(guī)律是不以人的意志為轉移的，扔進洞里的垃圾總有一天會成為壓在人們頭上的災害。始終掌握科學理性和人文關懷這把解剖刀，五篇課文就能融會貫通，科學理性精神和人文關懷就能扎根在學生心里。2．要在質疑問難的基礎上，確定探究的課題。五篇課文難易不一，每篇課文語句的理解也難易不一，應該鼓勵學生提出疑難問題，共同探討。讓學生初讀時，將不甚了了的語句劃出來，確定共同探討的問題之后，指引探究之路。例如，探討為什么敬畏自然就是敬畏我們自己，可以提示一下，我們與自然是什么關系，課文的論述有哪些要點，再提示一下，敬畏自然的含義是什么，敬畏自然的結果是什么。如果學生領悟能力較強，可以組織學生自己思考，探討這個問題從何人手，應該采用什么思路。3．要在單元教學的開頭與結尾總述科學文藝作品的文體特點。單元教學之始，簡要說明科學文藝作品的文體特點，把握科學的內容與文學的形式相結合的特點，讓學生每讀一篇課文都注意作者怎樣用