升和毫升教案(已修改)
2024-11-03 17:00 本頁面
【正文】 第一篇：《升和毫升》教案《升和毫升》教案教學內(nèi)容認識升和毫升。教學要求知識目標：使學生認識容量單位“升”，了解“一升”的實際意義，使學生正確認識毫升，并形成一毫升的容量觀念，知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。通過操作讓學生體會采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。能力目標：增強空間大小的量化觀念，提高學生的動手操作和實際應用能力。情感目標：在操作活動中，感受學習的樂趣。教學重、難點使學生認識“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認識；使學生正確認識升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。主要教學方法講授法，操作法，實踐法。教學組織形式小組形式。教學準備電腦課件。教學過程一、認識容量。出示兩個茶杯。請同學們仔細觀察這兩個茶杯，誰來說出哪個杯子里盛水多？說明：哪一個杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。（板書：容量）出示兩個水壺。你知道哪一個水壺的容量大一些嗎？（如果學生是通過觀察得到的結(jié)果，可再提示可以怎樣來證實）你說舉舉例子來比較容量的大小嗎？（如家中的熱水壺跟水瓶比較）請同學們觀察在這個水壺中盛了多少水？想一想，你能說出這個水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？我們可以把這壺水倒入杯中，看看結(jié)果。小組活動，將一壺水分別倒入各自準備的水杯中。1誰來說一說，這壺水有幾杯？1同學們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？1因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。二、認識升。請同學們拿出從家中帶來的各種容器。請同學們分別在小組里交流一下你帶來的容器上標明的容量是多少？用的是什么單位？指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。（板書：升或L）如果有毫升則向?qū)W生說明下面再來學習。(板書完整課題)從同學們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認為1升有多少呢？小組交流一下。要想科學的認識升這個單位，我們先來認識這個量杯(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容量的工具，在量杯上有一些刻度，標著1的地方就表示容量是1升。現(xiàn)在，老師將一個棱長是1分米的正方體中裝滿水，再將這些水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)什么？板書：棱長是1分米的正方體的容量正好是1升。三、認識毫升。前面我們學習了容量的單位升，根據(jù)同學們的了解，在一般的容器上，除了用升做單位之外，還用什么做單位？接下來我們就來認識“毫升”。（板書課題：毫升）請幾位同學上臺來展示一下你找到的用毫升做單位的容器。大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學習的用升做單位的容器有什么不同？可見，毫升是在講師比較少的液體時常用的單位。毫升也可以用“mL”來表示。（板書：mL）師拿出裝有1毫升水的量杯。這個量杯里的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少？接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。通過這個實驗，你對毫升有了什么認識？四、升與毫升的進率。請每個組長拿出課前老師發(fā)的量杯。請小組里的同學仔細觀察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。接下來，請同學們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。（提醒學生注意倒入量杯時到500毫升是就算一杯）通過實驗，請小組里的同學討論，1升等于多少毫升。指名回答后板書：1升＝1000毫升，說明升與毫升的進率是1000。五、課后練習。六、課后總結(jié)。第二篇：升和毫升教案《升和毫升》教案教學目標： 的過程。在實際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升”和“毫升”了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，知道升和毫升怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。積極參與“玩水”的實驗活動，獲得愉快的學習體驗和數(shù)學活動經(jīng)驗。教學重點：升和毫升的認識教學難點：正確讀取量杯和量筒液體的多少教學準備： 兩個高矮和粗細都不相同的杯子、兩個完全相同的空杯子、兩個高度相同粗細不同的瓶子、量杯、量筒、一盆水、不同大小的兩個玻璃瓶教學過程：一、激趣導入：師：同學們，水是生命之源，我們每天都離不開水。老師今天遇到了一個難題，想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？老師這里有兩個喝水的杯子，它們的高矮和粗細都不相同，到底哪個杯子裝水多呢？請你們仔細觀察，幫老師找出裝水多的杯子來。生1：粗（矮）的裝水多 生2：細（高）的裝水多 生3：一樣多師：剛才同學們都說了自己的意見，可到底哪個杯子裝的水多的問題還是沒有解決。你們有別的解決方法嗎？生：可以用水做實驗比較一下?！驹O計意圖：在學生的心目中，老師應該是無所不會，可現(xiàn)在老師卻請自己幫助解決遇到的難題，學生的興趣一下就被激發(fā)出來。通過解決哪個杯子裝水多的問題，既調(diào)動了學生的學習積極性，又為認識“容量”打下基礎(chǔ)】二、探究新知實驗一：認識“容量”師：每個小組的桌子上都有這樣的兩個杯子，現(xiàn)在同學們可以以小組為單位進行“玩水”的實驗。要求：⑴小組同學要先討論確定實驗的方法。⑵實驗過程中小組同學
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