【正文】 第一篇：《聞一多先生的說和做》知識點(diǎn)整理《聞一多先生的說和做》知識點(diǎn)整理聞一多作為學(xué)者和革命家是怎樣對待“說”和“做”的？分別做了哪些事？ 學(xué)者：做了再說，做了也不一定說《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》革命家：說了就做，言行一致起稿政治傳單、群眾大會上演說、參加游行示威“他，是口的巨人，行的高標(biāo)”這句話有什么含義？贊揚(yáng)了什么？（或有什么作用）含義：先生所說所做他人都不及，他已經(jīng)達(dá)到了說和做的境界中最高的人作用：贊揚(yáng)了作為革命家的聞一多先生言行高度統(tǒng)一的美德，是對先生人品的高度概括。1930年到1932年，這句是比擬的說法，把我們的民族比作一個病人，說明聞一多當(dāng)時從文化研究上來探究救國的方法，也還僅僅走出了第一步?！捌琢怂谋凇薄八敝傅氖巧钜沟臒艋?，深夜只有孤燈相伴，本來應(yīng)該感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力研究，成績斐然。課文引用“漂白了四壁”，意在表現(xiàn)聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自得的情景比喻既形象又深刻，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而是熱情的稱贊目不窺園，足部下樓，兀兀窮年，歷盡心血以整齊的句式，飽含深情的贊美聞一多先生治學(xué)之勤之鉆這篇文章在敘述中插入了哪些形象描寫？有什么作用？形象描寫：在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄； 聞一多先生總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此的；一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。作用：課文兩個部分之間是用哪些話語過渡的？有什么作用？1“聞一多先生是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士”和“他，是口的巨人，行的高標(biāo)”能不能合成一段？為什么？不能前者突出強(qiáng)調(diào)了聞一多先生作為卓越的學(xué)者、熱情澎湃的詩人、大勇的革命烈士的方面，后者突出強(qiáng)調(diào)了他的言行一致的高尚人格。這兩處文字將議論抒情緊密結(jié)合，贊揚(yáng)了聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格，表達(dá)了對聞一多先生無比的懷念與崇敬。1“人家是說了再做，我是做了再說”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”這兩部分在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面有什么作用？內(nèi)容：采用對比的形式，突出強(qiáng)調(diào)聞一多作為學(xué)者對待說和做的態(tài)度——做了再說，做了也不一定說結(jié)構(gòu)：總領(lǐng)下文第二篇：《聞一多先生的說和做》《聞一多先生的說和做》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：。教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 背景音樂：《七子之歌》教師介紹：這首歌的詞作者是聞一多。投影介紹作者。二、檢查字詞預(yù)習(xí)以投影的方式，解決字詞和四字短語的學(xué)習(xí)三、學(xué)習(xí)活動一：說說清晰的結(jié)構(gòu)1．從題目看，本文從哪兩個方面來寫聞一多先生的？（說和做）2．初讀文章，課文寫了聞一多先生哪兩個身份的說和做的？（學(xué)者和革命家）3．教師提問（1）作為學(xué)者的聞一多先生的 “說 ”和 “做 ”的特點(diǎn)是什么？ “做了再說，做了不說”。（2）作為革命家的聞一多先生的 “說 ”和 “做 ”的特點(diǎn)是什么？ “說”了，跟著就“做”。（3）你能從文中的一些過渡句、總結(jié)性的語句中看出文章可以分為幾個部分嗎？ 4．活動總結(jié)：文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)（投影）：分總結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；承上啟下，過渡自然；結(jié)尾總結(jié)，深化中心。四、學(xué)習(xí)活動之二：說說文章的內(nèi)容 “做”了些什么呢？ “說”了什么，“做”了些什么呢？五、學(xué)習(xí)活動之三：說說詩化的語言教師講解：詩人臧克家的語言———詩一樣的語言。，多四字短語，形象鮮明，極有韻味。教師舉例：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”連用四個四字短語，形象地寫出了聞一多先生研究唐詩時的勤奮刻苦、嘔心瀝血。師問：找出這樣有韻味的四字短語，并在書上也用四字短語做點(diǎn)旁批。，善用比喻，極具形象感和動態(tài)感。教師舉例：“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”一句，把聞一多研究古代典籍這一行為比作工人鉆探尋寶。比喻貼切，形象地寫出了聞一多的研究是主動積極的鉆研探求。師問：文中還有哪些用了比喻的手法，其作用是什么？ ，瑯瑯上口，鏗鏘有力，有音樂的美感。教師講解：這個環(huán)節(jié)，我們通過“變形”的方式來體會短句對人物表達(dá)的作用?！白冃巍钡囊螅簩⒕渥釉诙禾柼幏珠_，分成一個個短句，用詩的形式分行朗讀。教師舉例：如第 16 小節(jié)“變形”為：他說了。說的真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！集體朗讀體會語言的鏗鏘有力和對聞一多的高度贊美。師問：你還能用這種方式為其他段落“變形”嗎？ 生成：如 17 小節(jié)： 他說了：“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣前腳跨出大門后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門！”朗讀體會聞一多的一身正氣、言行一致。如 20 小節(jié)：他 是口的巨人他 是行的高標(biāo)要求：學(xué)生朗讀并比較，與“他是口的巨人，他是行的高標(biāo)”效果有何不同？ 朗讀、比較體會對聞一多的高度贊美。教師追問： 你是否能在其他段落中提煉一段或幾段的內(nèi)容，寫成這樣的詩行？ 教師舉例如第 4 小節(jié)：不動不響，無聲無聞。一個又一個四方竹紙本上，密密麻麻，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝成《唐詩雜論》！生成：如第 3 小節(jié)：他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓 兀兀窮年，瀝盡心血。頭發(fā)零亂，廢寢忘食，惜寸陰、分陰。深宵燈火，大開光明之路，漂白了四壁。以上“變形”活動，既可以感受文章詩化的語言特色，又可以加深對聞一多精神的理解。 ：四字短語，典雅而有韻味 ；善于比喻：形象而有內(nèi)涵；多用短句：鏗鏘而有詩意。，結(jié)束學(xué)習(xí)。(1)師問：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們感受到了一個怎樣的聞一多？生成：如：嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、英勇無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的救國熱情、言行一致的高尚人格??(2)結(jié)束語，談?wù)勈斋@。臧克家先生在文中從兩個方面高度贊美了聞一多先生的精神。文章無論是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精當(dāng)?shù)倪x材還是如詩一般的語言，都值得我們學(xué)習(xí)。第三篇：《聞一多先生的說和做》補(bǔ)充材料名人對聞一多先生的評價冰心：“聞一多的死是一首偉大的詩，他給我們留下了最完美、最偉大的詩篇?！?周恩來：“魯迅和聞一多，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！?毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中說：“我們中國人是有骨氣的。??聞一多拍案而起，橫眉冷對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。??表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?朱自清《挽聞一多先生》：“你是一團(tuán)火，照見了魔鬼；燒毀了自己，遺燼里爆出個新中國！”《一多畫像》：一詩一文一煙斗，一脊梁一聲吼。一畫一印一全集，一代英豪一紅燭。巨人心中的巨人，大師筆下的大師。(臧克家）聞一多先生事跡1925年夏，聞一多從美國留學(xué)歸國。走下海輪，詩人難以抑制心頭的興奮，把西服和領(lǐng)帶扔進(jìn)江中，急切地?fù)湎蜃鎳鴳驯?。然而，等待他的，卻是無邊的黑暗和奇恥大辱??放眼家國故園，山河破碎，風(fēng)雨如磐，豺狼當(dāng)?shù)溃袕?qiáng)橫行，祖**親被瓜分割占??詩人悲憤地寫下了詩歌《發(fā)現(xiàn)》，并旋即在《現(xiàn)代評論》上發(fā)表了著名的愛國詩篇《七子之歌》?！捌咦印笔侵府?dāng)時被列強(qiáng)霸占的七塊土地，澳門只是“七子”之一。祖**親被掠去的七子分別是香港、澳門、臺灣、九龍、威海衛(wèi)、廣州灣和旅大（旅順大連）。歷史不會忘記1842年那個屈辱的8月，清政府官員卑躬屈膝，登上停泊在南京江面的英國軍艦