【正文】 第一篇：新課標(biāo)下初中物理合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐新課標(biāo)下初中物理合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究按照課標(biāo)要求對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，分析了其優(yōu)點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)實(shí)行合作學(xué)習(xí)的原則做了討論，提出了建議。合作學(xué)習(xí)是對(duì)新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)一次有益的嘗試，對(duì)提高教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及成績十分有益。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；課程改革；物理教學(xué) 引言新課標(biāo)倡導(dǎo)：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，每一次教育課程改革都有著深刻的意義，新一次的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等都有了重大改革和新的突破。但是不難發(fā)現(xiàn)這些改革都圍繞著一個(gè)主體：以學(xué)生發(fā)展為本。這個(gè)教學(xué)理念的提出無疑對(duì)初中物理教師提出了新的考驗(yàn)。傳統(tǒng)的授課方式將不能滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師必須選擇新的教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究。教育部頒布的新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)認(rèn)為教育過程應(yīng)以學(xué)生為主，依賴學(xué)生的主體地位，激發(fā)其全能，驅(qū)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了完成某些共同任務(wù)，在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上，以小組形式開展互助性和促進(jìn)性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，被人們譽(yù)為是“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。在傳統(tǒng)觀念中有些教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是在課堂中安插一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論，追求表面意義上、形式意義上的合作學(xué)習(xí)，以為這就是合作學(xué)習(xí)。其實(shí)則不然，這些知識(shí)表面上的熱鬧，并沒有抓住合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，充其量也只能算是個(gè)“花架子”而已。真正意義上的合作學(xué)習(xí)是將教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，并以學(xué)生分成的異質(zhì)小組為基本組織，將平時(shí)的教學(xué)動(dòng)態(tài)作為小組學(xué)習(xí)的動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績作為評(píng)定的依據(jù)的一種教育體系。這種教育體系，會(huì)使學(xué)生之間產(chǎn)生非常積極的互動(dòng)，產(chǎn)生小組內(nèi)合作，小組間競爭的良好氛圍。根據(jù)一項(xiàng)心理調(diào)查研究顯示，動(dòng)機(jī)往往產(chǎn)生于團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上，其本質(zhì)是人際相互作用的一種依賴關(guān)系，因此建立合作小組，構(gòu)成利益共同體，有助于保持學(xué)生的上進(jìn)心，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一．合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)現(xiàn)代教學(xué)是以注重培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)學(xué)生的主題能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的而進(jìn)行的。教師力求創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，并使學(xué)生盡量有合作、交流、調(diào)查、質(zhì)疑、辯論的機(jī)會(huì)，教學(xué)中教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生的地位處于被動(dòng)，教師處于主動(dòng)，這樣并不能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生的主觀掌控課堂的想法被抹殺。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生地位平等，每個(gè)人既是學(xué)習(xí)的主體，又是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者。每個(gè)人的參與機(jī)會(huì)平等，每個(gè)人都獲得交流的機(jī)會(huì)，這會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來?？梢哉f，這種新的教育理念將會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)揮自己、參與學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與的發(fā)展性教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)需要的絕對(duì)不是僅僅擁有豐富知識(shí)和學(xué)歷的單一人才，現(xiàn)代的工作由于復(fù)雜性和大型性，經(jīng)常需要團(tuán)隊(duì)的合作。所以在現(xiàn)在的社會(huì)中，具有合作精神和奉獻(xiàn)意識(shí)、具有團(tuán)隊(duì)思想和與人協(xié)調(diào)工作的能力的人才能得到發(fā)揮，才能更好的施展才華。教師在教育學(xué)生的同時(shí)，不應(yīng)該只注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)該做到讓學(xué)生的情感、能力、態(tài)度、價(jià)值觀全面發(fā)展。在同齡人廣泛的合作和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從交流中學(xué)到知識(shí)，從學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟能力。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不再以傳授者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者、組織者和合作者。教師在課上的行為也不再是命令式的教學(xué)而是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同探討。在同齡人組成的團(tuán)體中，學(xué)生更能理解彼此，更能通過觀察學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，也可以通過平時(shí)的交流改正自己的缺點(diǎn)，還可以在一起的交流進(jìn)步中，找到自己相對(duì)于團(tuán)隊(duì)的位置，能給團(tuán)隊(duì)做出的貢獻(xiàn)。通過對(duì)集體的積極的看法和對(duì)團(tuán)隊(duì)的幫助，可以幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀和社會(huì)觀。教育部新制定的全日制普通初級(jí)中學(xué)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)2013年版》中的課程基本理論中提到：“在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化。注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”、“應(yīng)讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)尊重客觀數(shù)據(jù)的重要性，從而養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)的相互配合中發(fā)揚(yáng)合作精神”。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教育早就存在于學(xué)校中，只是因?yàn)閼?yīng)試教育的影響之下，教學(xué)中過分注重結(jié)果，成績成為了評(píng)定一個(gè)學(xué)生好壞的最直觀的標(biāo)準(zhǔn)。這也使學(xué)生之間更傾向于死記硬背書本上的知識(shí)，而忽視了技能的培養(yǎng)和能力的提升。這種以知識(shí)為尊的價(jià)值觀，在如今更注重能力的社會(huì)是行不通的?，F(xiàn)代社會(huì)，在大多數(shù)都是獨(dú)生子女的今天，學(xué)校更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中同樣強(qiáng)調(diào)，有將自己的見解公開與別人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)與合作引入課堂，在物理教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生自由，力圖促使學(xué)生進(jìn)行自主的交流和發(fā)展，提高課堂的參與質(zhì)量和學(xué)習(xí)氛圍。二．合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的體現(xiàn)關(guān)于科學(xué)性原則，是指合作學(xué)習(xí)中既要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教育理念，又要符合教學(xué)規(guī)律的發(fā)展，從理論上講既是科學(xué)的也是可行的。首先要將全班同學(xué)分成數(shù)個(gè)異質(zhì)小組，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以小組成員為主體，以達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑槟繕?biāo)，以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生集體榮譽(yù)感。保證小組內(nèi)人人都能為組盡力，從整體出發(fā)，形成組內(nèi)合作，組間競爭的良好模式?？茖W(xué)分組，保證每組的實(shí)力水平平均，組內(nèi)異質(zhì)，盡量使不同水平和具有不同特點(diǎn)的學(xué)生在合作中相互促進(jìn)、取長補(bǔ)短，使小組內(nèi)每個(gè)成員都能在互補(bǔ)過程中獲得充分自由發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間需要相互幫助，小組內(nèi)其他成員的成功就意味著自己的成功，同時(shí)，小組成員之間也通過互助來促進(jìn)各自的發(fā)展和進(jìn)步。科學(xué)調(diào)控，全程陪同，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和合作意識(shí)。科學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)各小組成績，評(píng)優(yōu)評(píng)差，組間評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)并重，在評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生取得進(jìn)步，使小組更加團(tuán)結(jié)。在評(píng)價(jià)中，注意態(tài)度，將學(xué)生的合作水平，參與程度，合作態(tài)度等作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員間是一種相互幫助的關(guān)系，每個(gè)成員與其他成員間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系，每個(gè)人都為自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)有一定的責(zé)任。新課標(biāo)本就規(guī)定物理教育應(yīng)突出學(xué)生主體地位，符合大綱要求。物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)來考慮，注重學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，提倡構(gòu)建式課堂，讓學(xué)生掌握舉一反三的能力。以學(xué)生為主體主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)、合作技能的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生自己探索，獨(dú)立思考，組內(nèi)交流，學(xué)會(huì)傾聽，大膽質(zhì)疑，自己討論出結(jié)果。在以學(xué)生為主體的情況下，學(xué)生將在課堂上不再因?yàn)閾?dān)心自己說錯(cuò)而不敢提出想法，在組內(nèi)組間不斷的交流之中，想法和知識(shí)也在不斷更新，除此之外更為重要的是學(xué)生在這個(gè)過程中還學(xué)會(huì)了如何去傾聽他人，尊重他人，這些都會(huì)讓學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)時(shí)多一份成功的機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員都要有主動(dòng)合作的意愿，每一個(gè)學(xué)生在合作探究或討論問題時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，積極思考，合作探究，主動(dòng)與其他同學(xué)協(xié)調(diào)解決問題時(shí)出現(xiàn)的矛盾，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)中的人際互動(dòng)突破以往傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生之間互動(dòng)的界限，主張?jiān)诤献鲗W(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)教學(xué)中的各種關(guān)系進(jìn)行互動(dòng)，這種互動(dòng)不僅包括師生互動(dòng)，還包括生生互動(dòng)，從而使課堂成為主體的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，成為一個(gè)富有生機(jī)和活力的地方。在合作學(xué)習(xí)中，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都享有“參政議政、“討論發(fā)言”的權(quán)利，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性隨著整個(gè)教學(xué)過程從“教到學(xué)”的轉(zhuǎn)變中，擺脫對(duì)教師的依賴性，對(duì)小組其他成員的依賴，自覺地去與他人合作，共同探索問題。教師平等參與原則并不是指以學(xué)生為主體的課堂教師可以撒手不管。教師與學(xué)生平等，參與小組互動(dòng)之內(nèi)，并不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而是充當(dāng)一個(gè)指導(dǎo)者和參與者。這樣逐步消除教師學(xué)生之間隔閡，弱化教師的權(quán)威身份，完成在課堂上的學(xué)生間的互動(dòng)和師生間的互動(dòng)。師生間的關(guān)系和諧更有利于師生間的溝通，從教師傳授學(xué)生知識(shí)，變成教師和學(xué)生一起探討知識(shí)，這種新型的師生關(guān)系也是所有教師都為之努力的目標(biāo)。師生間通過努力獲得的信任和友誼，可以使教學(xué)工作更好的開展，教師以朋友化的身份