【正文】 第一篇：快樂王子說課稿精心取舍，緊扣語言，感悟體驗——《快樂王子》說課稿劉媛媛一、教材解讀《快樂王子》是鄂教版五年級上冊第六單元的一篇童話故事。整篇童話按照事情的發(fā)展順序，借助王子的眼睛展現了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的兒子遭受疾病的煎熬；他憐惜有為的年輕人；他擔心窮苦孩子的命運??于是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍寶石眼睛以及身上的金片送給城市里的窮苦民眾。最后小燕子在寒冷的冬天，精疲力竭，死在王子的腳下，王子的心也隨著小燕子的死裂開了。市長命令人把快樂王子的雕像拆掉，而上帝卻認為快樂王子的心和小燕子是世界上最珍貴的東西。愛爾蘭唯美主義大師王爾德創(chuàng)作的這篇短篇童話盡管是一個悲劇，可字里行間卻蘊含著一種蕩氣回腸的美?？鞓吠踝拥哪且活w真誠、善良的心讓我深深感動。他的那種犧牲自我?guī)椭鷦e人的精神震撼了我的心靈，激活了我們對真誠和善良的向往之心。課文雖對原文進行了刪減，但篇幅還是較長。如何實現長文短教，低耗高效？這是本課教學難題。我將對文本進行取舍，從核心句段著力，以樹立快樂王子形象為主線，展開教學，輻射其他目標，達成本課教學總體目標。所以我制定了本課時的教學目標如下：1．默讀課文。2．理解課文內容，感悟快樂王子的善良之心。3．有感情地朗讀課文。本課時教學重點是理解這個城市的丑惡和窮苦，感受王子的不快樂。教學難點是從王子幫助窮苦人的過程中，感受王子的真誠和善良。二、學情分析我班學生非常喜歡讀童話故事，對于這篇課文的學習一定有著熱情和愿望，已經有了良好的閱讀習慣，但還有著語言表達方面不夠準確，讀書還不夠細致的不足之處。對于文中所反映的這個城市的丑惡和窮苦，王子的真誠和善良，難以深刻感受，這也是本課需要突破的教學重難點。三、教學方法和手段教無定法，貴在得法，在深入解讀了教材分析學情后，我決定采取以下教學方法：（一）取舍之道，彰顯特色《快樂王子》雖對原文進行了刪減，但篇幅還是較長。如何40分鐘的一節(jié)課里，實現長文短教，低耗高效？這是本課教學難題。解決這一難題的重要方法那就是“取舍”。1．對課文主題及內容的取舍19世紀80—90年代，唯美主義運動在英國的發(fā)展達到高潮，王爾德是主要代表人物。小小一篇童話，卻把唯美主義的主題“美、愛、快樂”詮釋得淋漓盡致。要想在這一節(jié)課里把這些主題都揭示出來，時間不允許，所以，我對以上主題做了取舍，以感悟王子形象為主，將教學內容的重點放在文章的5—19自然段，也就是王子看到女裁縫、年輕人、小女孩以及小孩受苦難過，于是求燕子，并竭盡全力去幫助他們這幾件事情上。通過這幾件事情，讓學生感悟王子的那一顆悲憫之心、真誠之心、善良之心，讓王子的形象扎根于學生的心靈深處。2．對人物的取舍課文出現了好幾個角色：王子、燕子、市長、上帝等等。我在教學中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他。傾全力“一點”上突破。3．具體教學環(huán)節(jié)中的取舍在故事中涉及到的“丑惡”和“窮苦”、“求助”和“幫助”的教學上，我都采取了以點帶面的方法。表現“丑惡”和“窮苦”的四個場景重點講一個，其他三個略講?！扒笾焙汀皫椭钡慕虒W重點放在兩次獻眼睛的語段上，這樣做既簡化了教學內容，也提高了課堂教學效率。我想，實現長文短教，最重要的就是如何取舍。取舍之道也就是智慧之道。（二）扣住語言，體驗情感，感悟人物形象語言是語文教學的根！“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。從語言，逐漸進入到人物的內心，這樣方可達到語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。1．扣住“哭”，感受王子的悲天憫人。王子有一顆悲天憫人的心?！拔胰滩蛔∫蕖敝械摹翱蕖边@個字最能體現這點。初讀課文，讀到“看到這個城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭”的時候，我心中就有一種感動，我被王子的正直和善良所感動。被他那一種悲憫之心，仁慈之心所感動。王子的眼中看不得別人受半點苦難，見到別人受難，心里就很痛苦。并且哭得是那么傷心:只見他眼淚汪汪，淚珠沿著金黃的臉頰流下來。于是教學中我就抓住這個“哭”字，以及哭的原因的關鍵句子“我死后，他們把我豎在這里，讓我看到這個城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭”，反復回扣到王子的“哭”。并抓住“丑惡”和“窮苦”兩個關鍵詞語，進一步體會王子哭的原因。在體會女裁縫的窮苦時，我又抓了“瘦”、“病”、“盡”和“只能”。通過這語言文字，讓王子的悲天憫人形象扎根在學生心里。2． 扣住“求”感受王子的真誠與善良。王子形象還體現在他竭盡全力去幫助窮苦人的過程中，體現在他的幾次“求”和“幫”上。我抓住“求”做文章，先比較三次“求”的不同，這樣在訓練語言的同時，也感受了王子態(tài)度的誠懇。然后從“求”過渡到“幫”，在獻眼睛“幫”的過程教學中，我又扣住了一個“啄”字，讓學生深刻地體驗到獻眼睛給王子帶來的肉體上的劇痛。從而進一步感受到王子的善良和偉大。再從“幫”回歸到“求”，王子那樣去幫他，失去雙眼，失去光明，還要忍受劇烈疼痛，但他還那樣求燕子，求得那么誠懇！將“幫”和“求”形成一個強烈對比，在對比中讓學生感受王子的善良和偉大。接著，我讓學生補白“再三央求”、“連聲央求”的內容，讓學生走進王子的內心，去感受那一顆真誠而善良的心，從而被王子所深深感動。這一過程既進行了語言文字的訓練，又感悟了人物形象。（三）以點帶面，落實語言訓練。無論課文有多長，無論有多少教學的“點”可以去選擇和利用，但是一節(jié)課只有四十分鐘，不能每個“點”都去作深入挖掘，只能選擇一些關鍵的“點”來教學。本課主要描述了王子看到的反映這個城市丑惡和窮苦的四個場景以及王子求燕子依次幫助這些窮苦人的過程，如果一一花時間學習、感悟，必然耗時長，學生感到乏味。因此我選取了兩個“點”精講。一是精講描述女裁縫的語句，指導學生抓住“瘦”“病”“盡”“只能”等關鍵詞感悟女裁縫的窮苦和可憐；二是精講王子兩次“獻眼睛”的語段，讓學生說出自己的感動之處，透過“燕子不肯啄王子的眼睛”中的“啄”字感受燕子的不忍和王子的堅持。我抓住這兩個“點”，通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，運用暗示、啟發(fā)、激情、評點等手段，引導學生進入語言的“藕花深處”，讓學生在品味文本語言的精妙過程中感受王子的真誠和善良，以期使學生在語言、思維、情感、認識等多方面獲得發(fā)展，達到“語言與精神同構共生”的效果。除此之外，教學中我利用多媒體課件，用音樂、圖像將學生帶入童話的情境之中，喚起內心的情感共鳴，加深體驗。四、教學環(huán)節(jié)設計（一）簡介作者，切入主題（6分鐘）通過介紹作者，直切主題，接下來用課件呈現曾經快樂王子雕像的模樣，介紹快樂王子，并引出問題“他擁有這么高貴，華麗的外表，可他現在還快樂嗎？”讓學生帶著這個問題瀏覽課文，劃出相關語句。學生瀏覽課文，抓住關鍵語句“讓我看到這個城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭”，感受王子的不快樂。（二）理解這個城市的丑惡和窮苦，進一步感受王子的不快樂（12分鐘）讓學生默讀課文519自然段，思考：王子看到了這個城市的哪些丑惡和窮苦，讓他忍不住要哭？并找出相關語句。精講描述女裁縫的語句，指導學生抓住“瘦”“病”“盡”“只能”等關鍵詞感悟女裁縫的窮