【正文】 第一篇：貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)跟崗研修學(xué)習(xí)總結(jié)1貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)跟崗研修學(xué)習(xí)總結(jié)平壩縣齊伯中學(xué)：張賢明2010年11月1日至12月29日，我有幸作為平壩縣齊伯中學(xué)一名初中化學(xué)骨干教師代表參加了貴州師范大學(xué)舉辦的“2010年國(guó)培計(jì)劃貴州省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師脫產(chǎn)置換研修”?！皣?guó)培計(jì)劃”是國(guó)家為提高我省農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)基礎(chǔ)課程改革，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措?！皣?guó)培計(jì)劃”的宗旨和總體要求是：示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進(jìn)改革，推動(dòng)大規(guī)模高質(zhì)量教師培訓(xùn)的開(kāi)展，促進(jìn)教師隊(duì)伍特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提高。置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目按照“互動(dòng)雙贏、提升質(zhì)量、促進(jìn)改革”的設(shè)計(jì)理念，采取分階段、立體式的新型培訓(xùn)模式，分“集中研修+跟崗研修+總結(jié)反思+跟進(jìn)研修”四個(gè)階段實(shí)施。通過(guò)置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目，為我省農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人，帶動(dòng)和引領(lǐng)校本教研，促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，探索和建立高師院校、教研機(jī)構(gòu)和城市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)高師院校與城市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)建立合作伙伴關(guān)系，以達(dá)到資源共享、長(zhǎng)期交流，服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)的目的。在開(kāi)班典禮上，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)指出，貴州師范大學(xué)要以“國(guó)培計(jì)劃”為契機(jī)，在“創(chuàng)新和質(zhì)量”上下功夫，力求高水平、高質(zhì)量地完成研修任務(wù)，并進(jìn)一步探索和建立促進(jìn)我省農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)新模式。要做好本次研修的宣傳、組織管理、支持服務(wù)和培訓(xùn)效果反饋等工作。同時(shí)，要求各位學(xué)員要珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，根據(jù)四個(gè)階段的研修任務(wù)和產(chǎn)出目標(biāo)，出色地完成研修任務(wù)。回到教學(xué)崗位后，要學(xué)以致用，帶動(dòng)和引領(lǐng)校本教研，發(fā)揮好示范輻射作用。10天的集中研修結(jié)束后，從11月15日到12月24日為期六周的跟崗研修學(xué)習(xí)開(kāi)始了。我有幸分到了貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)跟崗研修。貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所去年才新建的中學(xué)，地處金陽(yáng)新區(qū)，校長(zhǎng)邰勝萍是生物高級(jí)教師、省級(jí)教 1學(xué)名師。我的指導(dǎo)教師：冉波（市級(jí)骨干教師）和王觥智（市級(jí)骨干教師、中考命題人），兩位熱情、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的教師。六周的研修學(xué)習(xí)很快接近尾聲了，回想六周在貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中的學(xué)習(xí)生活，真是收獲良多，感慨良多。貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中的“成功教育”的理念，貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中教師的敬業(yè)精神以及自上而下的務(wù)實(shí)精神深深地觸動(dòng)了我，促使我對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反省。一、貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)成為優(yōu)質(zhì)中學(xué)的原因：首先，先進(jìn)的管理理念和獨(dú)特的教育思想是學(xué)校生存的根本。一個(gè)學(xué)校師資和生源是關(guān)鍵，師資力量薄弱、生源極差，學(xué)校的發(fā)展就會(huì)嚴(yán)重受阻。貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦學(xué)起點(diǎn)高：新學(xué)校教學(xué)設(shè)施齊全、先進(jìn)；師資雄厚,部分教師是從市里其他中學(xué)選調(diào)的經(jīng)驗(yàn)豐富的中、高級(jí)教師，其余的是招考進(jìn)來(lái)的富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師或大學(xué)生。邰勝萍校長(zhǎng)介紹說(shuō)，三年出成績(jī)，六年辦名校。這就是他們的辦學(xué)目標(biāo)，這就是邰校長(zhǎng)教育思想。就是她的這一教育思想有力地?fù)纹鹆速F陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中，貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中的師生找到了自己的目標(biāo)、看到了自己成功的希望。在邰校長(zhǎng)的思路下，貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中的教育之路將由幫助成功階段繼續(xù)向嘗試成功最終至自主成功階段發(fā)展。成功教育也給我們極大的觸動(dòng)，在以往的教育教學(xué)中，我們面對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生時(shí)，總是無(wú)奈的多、抱怨的多，總之是客觀理由一大堆，在這些借口的掩蓋下，我們心安理得的忽略了這些學(xué)生，進(jìn)而放棄了這些學(xué)生。然后重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班、尖子班的開(kāi)設(shè)把學(xué)生層層分化，讓擇校擇班之風(fēng)愈演愈烈，讓許多學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生得不到公平的教育，得不到更好的發(fā)展。邰校長(zhǎng)的“成功教育”理念將會(huì)使一大批孩子重新找回自信、找到成功的希望。這是真正成功的教育。其次，精細(xì)化的管理是貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中良好發(fā)展的保障。在貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中的教學(xué)活動(dòng)月里，深切地感受到了貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中中管理的精和細(xì)。大到教學(xué)管理上，小到學(xué)生管理上，無(wú)一不精細(xì)。學(xué)校在采用先進(jìn)的教學(xué)軟件的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)一步完善，做到管理精細(xì)化。教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)既要把老師的整體教學(xué)結(jié)果顯示出來(lái)，又要把每個(gè)老師的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)質(zhì)量考核的目的不是比老師的水平的高低優(yōu)劣，而是幫助老師發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足。因此他們的質(zhì)量分析細(xì)化到試卷的每一道小題的得分情況。也就是每次考試后，不只是看考試的總成績(jī)，還要通過(guò)小題的得分情況看到學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)掌握較好，哪些知識(shí)點(diǎn)還存在問(wèn)題，甚至還可以反饋出每位老師在教學(xué)中哪些知識(shí)點(diǎn)落實(shí)較好，教學(xué)中存在哪些優(yōu)勢(shì)，針對(duì)這些問(wèn)題要及時(shí)反思、及時(shí)補(bǔ)救，最終使教學(xué)落到實(shí)處。為了提高每位同學(xué)的自信心，管理平臺(tái)里制定實(shí)力評(píng)估一項(xiàng)，讓學(xué)生考完之后不光是看到自己的成績(jī)，還要通過(guò)這一平臺(tái)，看到自己這次考試是退步還是進(jìn)步，哪些方面掌握不好，哪些方面取得成功，通過(guò)這一軟件對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況一目了然，真正的做到了通過(guò)考試激勵(lì)學(xué)生。如此精細(xì)化的管理，讓每一位老師都渴望進(jìn)步、渴望學(xué)習(xí)、渴望成功。每次教研活動(dòng)大家都會(huì)愿意把自己教學(xué)中的體驗(yàn)毫無(wú)保留的介紹給別人，學(xué)校形成一種積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)互助、共同提高的良好氛圍。學(xué)生在這樣的管理下，每次考試完后，考不好的學(xué)生不是受到低分的刺激，而是及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，甚至在盡管總分較低的情況下還能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)所在，不至于對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)于失望，這就是學(xué)校管理的最終目的，幫助學(xué)生成功。如此精細(xì)化的管理體制讓八中的老師一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步、強(qiáng)大，讓貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中的學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)看到成功的希望。第三，一批敬業(yè)務(wù)實(shí)的教師隊(duì)伍是貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中取得成功的基礎(chǔ)。在跟班聽(tīng)課學(xué)習(xí)的六周里，看到了貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中老師的耐心、細(xì)致、扎實(shí)、勤奮。每一節(jié)課務(wù)必做到認(rèn)真細(xì)致的備課，每一堂課務(wù)必做到耐心細(xì)致的講解，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)務(wù)必認(rèn)真落到實(shí)處?？吹綄W(xué)生存在疑惑、存在問(wèn)題，老師首先會(huì)著急，然后會(huì)及時(shí)去找學(xué)生了解它的狀況，幫助他走出困境。學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改、及時(shí)反饋。讓每天的教學(xué)都落到實(shí)處，老師才能放心。課堂外，教師會(huì)根據(jù)自己所教學(xué)生的情況自己編制習(xí)題，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)悟的更透徹，掌握的更扎實(shí)。總之每個(gè)老師的心中都裝著學(xué)生、裝著教學(xué)。每一個(gè)老師都追求上進(jìn)，但每個(gè)老師絕不是單打獨(dú)斗的，而是互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高，因?yàn)樗麄儼褜W(xué)校的發(fā)展放在第一位，有學(xué)校的成功才有他們的成功，因此他們看到他人的成功，沒(méi)有嫉妒，而是為之高興，在這樣的學(xué)校氛圍里，每個(gè)人都愿意把自己的教學(xué)中好的方法、成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與其他人分享。學(xué)校逐漸進(jìn)入了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良性循環(huán)狀態(tài)。有了這樣的一批敬業(yè)務(wù)實(shí)的教師隊(duì)伍，學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展才成為可能。二、我在貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)到了什么？（一）、在跟崗研修期間，冉波、王觥智老師指導(dǎo)我從以下幾方面聽(tīng)課、評(píng)課：評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)、目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間等的安排是否合理。如何安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織課堂教學(xué)。主要有導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)、拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)、時(shí)間分配、節(jié)奏控制、內(nèi)容過(guò)渡等。在合理教材分析、處理基礎(chǔ)上合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并流暢過(guò)渡，從而使課堂教學(xué)有條有序地進(jìn)行是教學(xué)的基本要求。學(xué)生的參與度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是受教育者，在教學(xué)過(guò)程中，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)作為評(píng)課的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)教學(xué)的實(shí)效性。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，情景可以設(shè)計(jì)的相當(dāng)完美，但學(xué)生在上課過(guò)程中很可能因?yàn)槠恋那榫岸D(zhuǎn)移了對(duì)課本知識(shí)的興趣，教學(xué)效果打折扣。上課思路、邏輯體系也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。不應(yīng)當(dāng)把是否完成了教學(xué)任務(wù)作為評(píng)價(jià)成功與否的依據(jù)，而應(yīng)當(dāng)把師生的互動(dòng)程度、內(nèi)容的實(shí)效性作為評(píng)價(jià)的一個(gè)主要依據(jù)。（二）、指導(dǎo)我完成以下具體內(nèi)容：（1）聽(tīng)課近四十節(jié)。其中化學(xué)25節(jié)，生物12節(jié)，物理3節(jié)。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)六課時(shí)：《質(zhì)量守恒定律活動(dòng)與探究》、《質(zhì)量守衡定律復(fù)習(xí)》、《二氧化碳制取的研究》、《碳和碳的氧化物復(fù)習(xí)》、《燃燒與熱量》、《金屬材料》。（3）教學(xué)實(shí)踐4課時(shí)及教學(xué)反思4篇：《質(zhì)量守恒定律活動(dòng)與探究》教案及反思、《質(zhì)量守衡定律復(fù)習(xí)》教案及反思、《燃燒與熱量》教案及反思、《金屬材料》教案及反思。（4）參加教研活動(dòng)七次，并且參加了2次市級(jí)教研活動(dòng)。使我在跟崗研修階段學(xué)到了不少的知識(shí)，受益非淺。這里的教研活動(dòng)很特別，市里每月都要舉辦一次市級(jí)教研，金陽(yáng)新區(qū)教育局要求每個(gè)中學(xué)派教師參加。區(qū)里有教研時(shí)也要求每個(gè)中學(xué)派教師參加。最重要的是每次教研，貴陽(yáng)市教科所的肖一鳴老師都要參加。肖老師是貴陽(yáng)市的化學(xué)教學(xué)名師，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。在這樣一位老師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，每一次的教研層次比較高，每一位老師都會(huì)有不同的進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)要向生活回歸，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就是身邊的那些熟悉的問(wèn)題和事物。教師要從學(xué)科的本原上引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)特有的宏觀與微觀相結(jié)合、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的思維方式去學(xué)習(xí)化學(xué)，研究化學(xué)。要從學(xué)科高度看待所教內(nèi)容；從整體上把握所教內(nèi)容；要注意初高中知識(shí)的銜接?；貧w化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)就是立足于學(xué)生，一切為了學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，使化學(xué)教育貼近生活，回歸社會(huì)。跟崗研修期間，12月18日至19日，中央教科所的曾天山、吳霓、高寶華三位專(zhuān)家也分別給我們作了有關(guān)教育教學(xué)科學(xué)研究的講座，使我從理論上得到了進(jìn)一步提高。六周的學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，但貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中給我的觸動(dòng)是很大的，不論在教學(xué)上還是在學(xué)校管理上，貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中確實(shí)有很多