【正文】 第一篇：學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)題及答案5▲．小班幼兒在身心發(fā)展上有哪些特點(diǎn)?答：小班幼兒在身心發(fā)展上具有以下特點(diǎn)：(1)動(dòng)作迅速發(fā)展。(2)幼兒對(duì)教師有很強(qiáng)烈的依戀感情，并向往得到教師的贊賞和認(rèn)可。(3)處于直覺行動(dòng)思維階段。(4)行動(dòng)容易受情緒支配。(5)喜歡模仿，辨別是非的能力較差。(6)開始關(guān)注同伴，社會(huì)性得到初步發(fā)展。(7)語言發(fā)展快，愛說話。(8)感知覺發(fā)展迅速，觀察力有待發(fā)展?！變撼霈F(xiàn)入園適應(yīng)不良的原因是什么?答：幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應(yīng)的現(xiàn)象，其主要原因?yàn)椋?1)環(huán)境的巨大變化。幼兒從家庭邁入幼兒園，環(huán)境有了巨大的改變，被稱為“心理斷乳期”。①生活規(guī)律和生活習(xí)慣的改變。②成人與幼兒的關(guān)系。③陌生的活動(dòng)室環(huán)境。④要求的提高。(2)家庭的因素。家長的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素。實(shí)踐證明，在平時(shí)不嬌慣孩子，注重幼兒獨(dú)立能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子探索新環(huán)境和與新伙伴一起玩的家庭，其幼兒入園的適應(yīng)期就較短，幼兒的情緒問題也較少。而那些嬌寵溺愛、一切包辦代替的家庭中的孩子則需要較長的適應(yīng)期。甚至有一些孩子由于環(huán)境的巨大差異和轉(zhuǎn)折而出現(xiàn)情緒和生理上的問題。如有的孩子因過分哭鬧和情緒的不安，而出現(xiàn)夜驚、夢魘或者腹瀉、生病等問題。(3)幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。研究證明在入園之前有與家長分離經(jīng)驗(yàn)的幼兒比較容易適應(yīng)幼兒園的生活。性格外向、活潑大膽的孩子則要比那些性格內(nèi)向、安靜膽小的孩子更容易適應(yīng)幼兒園的生活。．教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作?答：教師應(yīng)這樣做好幼兒入園工作：(1)進(jìn)行家訪。(2)發(fā)放調(diào)查問卷。(3)召開家長會(huì)，(4)參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)于幼兒園的興趣和向往。(5)把握好幼兒入園的第一個(gè)月。(6)分批接收幼兒入園。(7)重點(diǎn)幫助有困難的孩子?！Ｒ?guī)的意義是什么?答：具體來講，常規(guī)的意義主要體現(xiàn)在以下方面：(1)培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律。從幼兒個(gè)體的發(fā)展來看，建立良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，既能使神經(jīng)系統(tǒng)得以有益的調(diào)節(jié)，促進(jìn)身體健康，又能使幼兒積極愉快地參加各種活動(dòng)。由于幼兒園里的幼兒來自不同背景的家庭，有些幼兒由于各種原因生活作息沒有規(guī)律，而在幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學(xué)的合理安排，幼兒生活在其中，就能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣、時(shí)間觀念和有組織、有條理的辦事能力。從建立班級(jí)集體的需要來看，每一個(gè)孩子都是生活在一個(gè)由幾十個(gè)小朋友組成的集體之中，他們都要按一定的要求從事集體、小組或者個(gè)人的活動(dòng)。如果每一個(gè)孩子各行其是，不僅教師無法按照教育計(jì)劃實(shí)施教育活動(dòng)，就連幼兒的日常行為也無法協(xié)調(diào)。所以培養(yǎng)常規(guī)有利于建立良好的班集體，保證教育工作的順利開展。(2)建立安全感。人在一個(gè)有規(guī)律的環(huán)境里生活才會(huì)感到安全。幼兒也是如此。他們喜歡按照一定的程序做事。每做完一項(xiàng)活動(dòng)后，知道接下去要做的是什么，心中有數(shù)，感覺也安全得多。合理的常規(guī)為孩子創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活，使他們?cè)谛那橛淇斓那榫持凶匀坏匦纬梢环N符合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識(shí)和規(guī)范行為，使遵守規(guī)則成為孩子們的自主行為。(3)培養(yǎng)幼兒的自律能力。自律是指控制自己，并遵守一些共同制定的規(guī)則的能力。也就是說，為了顧全團(tuán)體和個(gè)人的安全與利益，幼兒必須具備克制自己的能力。這種能力可通過遵守一日生活中的常規(guī)而逐漸培養(yǎng)出來，如幼兒在聽故事、進(jìn)食、午睡或者自由活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)會(huì)控制喜歡自我活動(dòng)的欲念，做到進(jìn)食時(shí)不說話，排隊(duì)時(shí)不亂擠，游戲時(shí)不強(qiáng)搶別人的玩具、不傷害別人等。▲．結(jié)交小伙伴對(duì)幼兒發(fā)展的意義是什么?答：結(jié)交小伙伴的意義主要體現(xiàn)在以下方面：(1)有助于培養(yǎng)交往能力。在由兒童組成的集體中，兒童們學(xué)習(xí)如何建立友誼。要想不被集體排擠出去，他們就必須掌握協(xié)商和解決沖突的技能。由小伙伴組成的集體能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生教育性的影響。幼兒通過觀察同伴的所作所為來學(xué)習(xí)。(2)提高自我認(rèn)識(shí)能力。通過結(jié)交伙伴，幼兒通過比較來進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)。如幼兒通過與小朋友的比較，就能對(duì)自己的能力做出判斷。如我的個(gè)子高嗎?我跑得快嗎?他們也從同伴那里了解到別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。(3)增強(qiáng)集體觀念。孩子們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候就要開動(dòng)腦筋，要安排角色，要組織活動(dòng)，可以充分利用他已有的經(jīng)驗(yàn)，大大發(fā)揮孩子們的聰明才智和獨(dú)立思考的能力。其次可以學(xué)會(huì)相互交往、相互適應(yīng)?！邪嘤變旱陌l(fā)展特點(diǎn)是什么?答：中班幼兒發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：(1)運(yùn)動(dòng)機(jī)能進(jìn)一步發(fā)展。(2)思維具有具體形象性。(3)強(qiáng)烈的好動(dòng)活潑。(4)交往能力有所發(fā)展，能自動(dòng)結(jié)伴交朋友。(5)游戲能力發(fā)展很快，游戲情節(jié)豐富。(6)認(rèn)識(shí)能力提高。(7)詞匯增加?！變航煌P(guān)系有哪幾種類型?答：幼兒交往關(guān)系的類型有：(1)受歡迎型。這類兒童大都長相端正，身體健康，智力發(fā)育好，性格活潑開朗，容易獲得伙伴與成人的喜歡，被稱為明星型的孩子。(2)被拒絕型。這類兒童精力充沛，社會(huì)交往的積極性很高，但是因?yàn)榻煌寄懿疃３霈F(xiàn)一些攻擊性行為，不被同伴所接納。(3)被忽略型。這類兒童社會(huì)交往的積極性很差，更不具備交往技巧，逃避群體、孤僻、沉默，被同伴和成人所忽視。▲．大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)是什么?答：大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)是：(1)身體發(fā)展迅速，動(dòng)作協(xié)調(diào)。身體比較結(jié)實(shí)，活動(dòng)量大，手的動(dòng)作精細(xì)、準(zhǔn)確和熟練，更能獨(dú)自活動(dòng)。基本活動(dòng)習(xí)慣已經(jīng)初步形成，并能夠自理，但是自我保護(hù)能力較差。隨著年齡的增長，大班幼兒的動(dòng)作開始出現(xiàn)協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性，基本掌握了主要的全身運(yùn)動(dòng)。會(huì)把幾個(gè)運(yùn)動(dòng)要素統(tǒng)一為一個(gè)行動(dòng)，并能做一些復(fù)雜的動(dòng)作。如會(huì)跳繩、翻單杠、爬樹等。手指的靈活性也在增加，能做復(fù)雜的手工，會(huì)靈活地使用筷子等。(2)語言能力增強(qiáng)。5～6歲的幼兒隨著身體的成長，活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富；思維能力有了較大發(fā)展；抽象邏輯思維已開始萌芽。他們已經(jīng)掌握了大量的詞匯，也有了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。理解能力有限，連貫性口語表達(dá)的能力就較差，常常不能準(zhǔn)確地、完整地表達(dá)自己的意識(shí)，特別是對(duì)事物之間的關(guān)系更不容易理解和表達(dá)清楚，為此，必須在繼續(xù)豐富幼兒實(shí)詞的同時(shí)，重視并加強(qiáng)虛詞的教學(xué)。(3)情緒情感的調(diào)節(jié)能力逐步加強(qiáng)。大班幼兒情緒的自我控制能力和調(diào)節(jié)能力有了較大的增長。(4)責(zé)任感增強(qiáng)。隨著幼兒年齡的增長，大班幼兒對(duì)于教師交給的任務(wù)大都能夠較好地完成，愿意積極承擔(dān)一些為集體服務(wù)的工作并且為之而自豪。(5)好學(xué)樂問。大班幼兒的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，好奇好問，喜歡動(dòng)腦筋思考，對(duì)周圍一切都非常關(guān)注。他們不僅喜歡問是什么，而且還要問為什么。其抽象概括能力開始發(fā)展并初步掌握了一些比較抽象的概念。他們能對(duì)熟悉的事物進(jìn)行分類，也能初步地了解事物的因果關(guān)系。注意的穩(wěn)定性增加，記憶開始具有一定的目的性，想象也有較高的創(chuàng)造性和目的性，但是仍以無意想象和再造想象為主。大班孩子的思維仍然是具體的，但是已經(jīng)能出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，能夠?qū)σ恍┦挛镞M(jìn)行分類，如交通工具、水果等。(6)個(gè)性初具雛形。大班幼兒已經(jīng)初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征，能夠控制自己的行為，但是容易沖動(dòng)，有時(shí)不能與同伴友好合作。自我意識(shí)有了進(jìn)一步的發(fā)展，但是幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力還很差，成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)在其個(gè)性發(fā)展上有重要作用。(7)社會(huì)性有很大發(fā)展。興趣廣泛，有一定的自尊心，能控制自己的愿望和沖動(dòng)，按目的去行動(dòng)，舉止行為更有組織性。大班幼兒的社會(huì)性有了很大的發(fā)展，能夠自發(fā)地結(jié)成小集體在一起玩。發(fā)生矛盾時(shí)能夠獨(dú)立地協(xié)商解決，而不需要依靠大人?！變簣@教育與小學(xué)教育的差別是什么?答：幼兒園與小學(xué)教育之間的差距仍然較為懸殊，表現(xiàn)為：(1)開始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，要求提高了。幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，幼兒主要進(jìn)行靈活、自由、富有趣味性的活動(dòng)，教師對(duì)幼兒的約束少，不像學(xué)校教育那么規(guī)范。而小學(xué)是實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)，以上課為主要活動(dòng)形式，必須根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育，要達(dá)到一定的質(zhì)量要求。(2)幼兒園幼兒是在各種有趣的活動(dòng)中獲得對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)的，教師不給幼兒打分，幼兒無壓力，更談不上對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，而幼兒入小學(xué)成為小學(xué)生后，學(xué)習(xí)成為一種社會(huì)義務(wù)，開始系統(tǒng)地接受各門學(xué)科的基本知識(shí)，進(jìn)行基本的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，這是社會(huì)的責(zé)任，這就迫使兒童不僅要學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，同樣還要學(xué)習(xí)不感興趣的內(nèi)容，并且要求取得好成績，這就需要有意識(shí)的努力。(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容從口頭語言過渡到書面語言，要求心理活動(dòng)的有意性和抽象概括性，難度增大。(4)生活制度的變化。幼兒園的一日生活以游戲?yàn)橹?。?dòng)靜交替，每天上課(或集體教育)時(shí)間不過一小時(shí)。其他時(shí)間以游戲?yàn)橹鳎€有2小時(shí)午睡。小學(xué)生除早讀課外，上午上課3～4節(jié)，下午l～2節(jié)，課間休息，游戲時(shí)問很短，午睡得不到保證。因此，使兒童身心負(fù)擔(dān)加重，疲勞，不愿上課。(5)師生關(guān)系的變化。在幼兒園中，老師像母親一樣關(guān)心孩子，對(duì)幼兒的睡眠、生活、飲食、清潔衛(wèi)生等都關(guān)懷備至，與幼兒的個(gè)別接觸多，老師與幼兒關(guān)系密切融洽。幼兒入小學(xué)后，教師與幼兒的個(gè)別交往減少，態(tài)度也較為嚴(yán)肅。(6)生活環(huán)境的改變。幼兒園的生活環(huán)境注意娛樂性和趣味性，比較自由，而小學(xué)多數(shù)只有桌椅，座位固定，對(duì)兒童缺乏強(qiáng)烈的吸引力。．學(xué)前班教育小學(xué)化的危害是什么?答：學(xué)前班教育小學(xué)化的危害是：(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育。(2)制約幼兒智力的發(fā)展。(3)壓制幼兒良好個(gè)性的形成。(4)不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。▲．學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因是什么?答：學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的主要原因有：(1)迎合了家長“望子成龍”的心態(tài)。不少小學(xué)為了迎合家長望子成龍的心理，以創(chuàng)收為目的，不顧自身是否具備舉辦學(xué)前班的條件，盲目開設(shè)學(xué)前班。(2)師資力量薄弱。幼兒教師不同于小學(xué)教師，有其特有的要求和素質(zhì)。而在學(xué)前班有相當(dāng)一部分從未接受過系統(tǒng)正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練，或是因?yàn)椴荒軇偃涡W(xué)教學(xué)工作而被“下放”下來的。教學(xué)活動(dòng)帶有很大的隨意性和盲目性。如幼兒的一日生活與小學(xué)相同，按照小學(xué)的鈴聲上下課；教學(xué)內(nèi)容方面，使用小學(xué)一年級(jí)教材，注重讀、寫、算的學(xué)習(xí)；教學(xué)方法上，教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看的注入式或填鴨式的方式統(tǒng)治著學(xué)前班，有的每周上課節(jié)數(shù)多在18節(jié)以上，有的甚至達(dá)到24節(jié)，每節(jié)課長達(dá)45分鐘，還有期中、期末考試。(3)辦學(xué)條件差。由于我國農(nóng)村幼教起步較晚，條件差，幼兒班里缺少玩具和教具和圖書圖片，也沒有適用于學(xué)齡前兒童的教材參考資料。使教師難以開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的教育。．托幼園所與家庭的差異體現(xiàn)在幾方面?答：托幼園所與家庭的差異主要體現(xiàn)在：(1)目的性和計(jì)劃性。托兒所、幼兒園的保育和教育是有著明確目標(biāo)，有嚴(yán)密計(jì)劃和組織形式的，使兒童在一定的時(shí)間段達(dá)到某個(gè)目標(biāo)。家庭教育則是結(jié)構(gòu)松散的教育。家長沒有明確的教育目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)兒童的教育也是在家長工作之余、見縫插針地進(jìn)行的。家庭給予兒童的影響更多的是在潛移默化之中進(jìn)行的。(2)教育對(duì)象。在幼兒園教育中，一名教師要面對(duì)幾十名兒童，幼兒的大部分活動(dòng)都是在集體中完成的。兒童在這種集體教育中也逐漸學(xué)習(xí)到如何與人相處、合作等社會(huì)規(guī)范，加速了其社會(huì)化的過程。而在家庭內(nèi)進(jìn)行的是一對(duì)一的教育，甚至是六對(duì)一的教育(即家中的爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等對(duì)一個(gè)幼兒)。兒童的個(gè)體需求得到最大限度的滿足，家長也更加了解自己孩子的身心發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)等，便于有針對(duì)性地進(jìn)行教育。另一方面，由于整個(gè)家庭的重心放在一個(gè)孩子的身上，容易使家長的教育心態(tài)出現(xiàn)偏差，如無條件的寵愛、教育的不一致性等，從而使孩子出現(xiàn)自理能力差、自我中心、霸道、怯懦等行為問題。(3)教育者與教育對(duì)象的關(guān)系。在托兒所、幼兒園教育中，教師在嬰幼兒眼中是無比高大的，教師具有權(quán)威性，因而對(duì)于教師的要求嬰幼兒更愿意接受。而在家中，家長的要求和命令則很容易就被親情所沖淡變得不那么有效了。從上述兩種不同教育形式的特點(diǎn)，我們可以得出結(jié)論，即托兒所、幼兒園與家庭構(gòu)成教育幼兒的整體，其互相配合，互相補(bǔ)充，協(xié)調(diào)一致能最大限度地發(fā)揮教育的作用，更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展。．托幼教師在處理與家長的關(guān)系時(shí)，通常有的錯(cuò)誤做法是什么?答：托幼教師在處理與家長的關(guān)系時(shí)，有以下三種錯(cuò)誤的做法：其一是有些幼兒教師和家長處于敵對(duì)狀態(tài)。其二是教師單向影響家長，并沒有吸收家長參與園所的教育活動(dòng)。其三是園所與家長的聯(lián)系只限于交流信息(如告訴兒童在家或在園所的情況)、繳學(xué)費(fèi)、讓家長提供方便等，▲．教師與家長溝通的藝術(shù)是什么?答：教師與家長溝通的藝術(shù)是：(1)教師在與家長談話時(shí)切忌使用專業(yè)術(shù)語。采用日常使用的普通語言與家長交談。家長聽得懂。在介紹孩子發(fā)展情況時(shí)，不要說得過于籠統(tǒng)，而要具體一些。(2)要用平等的身份與家長交談。教師切勿以專家自居，采取居高臨下的態(tài)度教訓(xùn)家長，不要發(fā)號(hào)施令似的老是說“必須”、“應(yīng)該”怎樣，更不能責(zé)怪家長，要尊重家長，多傾聽家長的話。教師提出共同促進(jìn)孩子發(fā)展的措施時(shí)，宜采用商量的口吻，征求家長的意見。(3)交談時(shí)不要談及別的兒童。與家長不要談?wù)搫e的兒童，也不要隨意和別的兒童做比較，說長道短。因?yàn)檫@樣做會(huì)使家長懷疑，不知老師在別人面前怎樣說自己的孩子。(4)談兒童缺點(diǎn)的時(shí)候要注意方式方法。對(duì)兒童的評(píng)價(jià)一定要客觀、全面，既要肯定兒童的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，也要真誠地提出不足之處。在談兒童缺點(diǎn)的時(shí)候要根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待。對(duì)某些家長可以開門見山，直截了當(dāng)?shù)卣?；?duì)有的家長要耐心解釋說服；對(duì)有的家長則可以從介紹他人的經(jīng)驗(yàn)或介紹書籍人手；有的則需要采取較為委婉的方式，如先傾聽他們的意見等。可以采取和家長聊天的方式，先聽一昕他們的想法，然后再逐步引導(dǎo)家長觀察、了解孩子，幫助他們尋找適合自己孩子的教育方法。有些家長自尊心很強(qiáng)，把談孩子的缺點(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)，感到有壓力。所以教師要特別注意方式，不要用“遲鈍”、“調(diào)皮”等字眼來形容孩子，以免家長聽了不舒服。(5)如幼兒在場，教師要注意雙方談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心以及家長的威信。▲．托幼園所家長工作的主要形式是什么?答：托兒所、幼兒園家長工作的主要形式有：家長會(huì)；家訪；家長學(xué)校；咨詢活動(dòng)；開放日制度；家長接待日；家長委員會(huì)；電話聯(lián)系；書面聯(lián)系。．家訪可分為幾種形式?答：(1)新生家訪。(2)定期家訪。(3)情感性家訪。(4)問題兒童的重點(diǎn)家訪。．接送幼兒時(shí)，家長與教師的隨機(jī)交流有哪些方面?答：在接送時(shí)可以交流溝通以下信息：(1)幼兒的健康情況。(2)幼兒表現(xiàn)的童真、說過的趣話。(3)生活情況，如飲食、睡眠、大小便等情況。(4)幼兒在園學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。(5)特殊事故或者意外發(fā)生的原因。(6)園所內(nèi)的消息或者通告。(7)歸