【正文】 第一篇：八年級(jí)地理日本教學(xué)設(shè)計(jì)1一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)認(rèn)識(shí)國(guó)家地理有九點(diǎn)目標(biāo)要求（課標(biāo)）：（1）在地圖上指出某一國(guó)家的地理位置、領(lǐng)土組成和首都；（2）根據(jù)地圖和資料，說(shuō)出某一國(guó)家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并簡(jiǎn)單說(shuō)明其形成的主要原因；（3）運(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系某一國(guó)家自然條件特點(diǎn)，說(shuō)出該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例；（4）用實(shí)例說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在某一國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用；（5）舉例說(shuō)出某一國(guó)家在開(kāi)發(fā)利用自然資源和保護(hù)環(huán)境方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)；（6）根據(jù)資料和地圖，說(shuō)出某一國(guó)家交通運(yùn)輸特點(diǎn)以及主要城市；（7）根據(jù)資料和地圖，說(shuō)出某一國(guó)家的種族、民族、人口、宗教、語(yǔ)言等至少一個(gè)方面的概況；（8）用實(shí)例說(shuō)明一個(gè)國(guó)家的自然與社會(huì)環(huán)境對(duì)民俗的影響。（9）舉例說(shuō)出某一個(gè)國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系。人教版的實(shí)驗(yàn)教材在國(guó)家尺度上選擇了6個(gè)國(guó)家：日本、印度、俄羅斯、澳大利亞、美國(guó)和巴西。希望通過(guò)對(duì)6個(gè)國(guó)家（每個(gè)國(guó)家都只是一個(gè)案例）的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)國(guó)家地理的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析日本是學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家地理中碰到的第一個(gè)國(guó)家，教材蘊(yùn)涵了除“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的作用”外的其他8點(diǎn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)學(xué)習(xí)日本這個(gè)國(guó)家，應(yīng)使學(xué)生初步掌握這8點(diǎn)要求。本節(jié)教材需要用三個(gè)課時(shí)，本課時(shí)主要講述日本發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)，涉及的課程標(biāo)準(zhǔn)有（1）因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)；（2）開(kāi)發(fā)利用自然和保護(hù)環(huán)境；（3）與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的聯(lián)系。前兩點(diǎn)在學(xué)習(xí)其他國(guó)家時(shí)都有體現(xiàn)，第（3）點(diǎn)只是在日本這個(gè)國(guó)家有體現(xiàn)，應(yīng)作為重點(diǎn)。本課時(shí)講述其發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)，教材首先陳述日本是世界上的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，再引出為什么日本這樣的一個(gè)資源小國(guó)能發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)，教材通過(guò)大量的數(shù)據(jù)圖表說(shuō)明日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特征。評(píng)：新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是教材。本能從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，去分析教材，充分體現(xiàn)出“用教材去教”（而不是教“教材”）的教學(xué)思想。三、對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的分析基于對(duì)學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，同時(shí)針對(duì)初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課注意聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)身邊的事例拉近學(xué)生與地理的距離；并且開(kāi)展小組討論方式，讓學(xué)生在合作與交流中獲取知識(shí)。四、教學(xué)目標(biāo)的確定（一）知識(shí)與技能。、貿(mào)易等方面的聯(lián)系。（二）過(guò)程與方法學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀文字和分析圖表數(shù)據(jù)以及小組討論、交流看法等學(xué)習(xí)活動(dòng)，去學(xué)習(xí)知識(shí)、達(dá)成目標(biāo)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀，懂得看待問(wèn)題要一分為二的辨證思想。、揚(yáng)長(zhǎng)避短的發(fā)展經(jīng)濟(jì)方式，對(duì)從化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和趨勢(shì)有所理解并能學(xué)以致用。（四）教學(xué)重點(diǎn)，分析一個(gè)國(guó)家的國(guó)情，并分析其經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征。，說(shuō)出一個(gè)國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等方面的聯(lián)系。（五）教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用地圖和資料，分析一國(guó)的國(guó)情，并分析其經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征。評(píng)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)教材的具體情況去確定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)的定位比較準(zhǔn)確。而且教學(xué)目標(biāo)的表述符合行為主體必須是學(xué)生的要求，用可測(cè)性和可比強(qiáng)的行為動(dòng)詞去表述教學(xué)目標(biāo)，便于實(shí)際教學(xué)時(shí)的把握和評(píng)價(jià)時(shí)的運(yùn)用。五、教學(xué)策略教學(xué)中強(qiáng)調(diào)圖表、數(shù)據(jù)的運(yùn)用，并引入身邊日常的例子讓學(xué)生感知經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略應(yīng)與現(xiàn)實(shí)條件相適應(yīng)；通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。六、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)）〖情境創(chuàng)設(shè)〗[引入]在日常生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些日本產(chǎn)品？[學(xué)生]舉例，并說(shuō)出一些知名品牌。[老師]那世界其他的地區(qū)有沒(méi)有日本的產(chǎn)品呢？[學(xué)生]有。評(píng)：從學(xué)生身邊的事物引入，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)從感性到理性，記憶和理解都較深刻。[老師]我們來(lái)看一下實(shí)際情況。請(qǐng)觀察課本P22的圖711“日本主要產(chǎn)品的輸出地”，看看在哪些國(guó)家和地區(qū)也能買到日本的產(chǎn)品？[學(xué)生]世界各國(guó)。[老師]讀課本P22的圖712“1998年日本主要產(chǎn)品占國(guó)際市場(chǎng)的百分比”，找出日本出口到世界各地的產(chǎn)品有哪些？這些產(chǎn)品在世界市場(chǎng)上的占有率是多少？[學(xué)生]基本上都是工業(yè)產(chǎn)品，在世界市場(chǎng)上占的比重很大。[老師]再來(lái)閱讀P21的一組數(shù)據(jù)，結(jié)合剛才的分析，可以看出日本的經(jīng)濟(jì)實(shí)力如何？[學(xué)生]日本經(jīng)濟(jì)以工業(yè)為主并且十分發(fā)達(dá)，是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。〖問(wèn)題（懸念）Ⅰ〗[老師] 就經(jīng)濟(jì)實(shí)力而言，現(xiàn)在的日本僅次于美國(guó)，是世界第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)。可是，大家都知道在二次世界大戰(zhàn)中，日本是一個(gè)戰(zhàn)敗國(guó)。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的時(shí)候，日本國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)陷入嚴(yán)重崩潰的局面。那日本是如何在短短的幾十年間，從廢墟中崛起的呢？提示：每個(gè)國(guó)家在制定經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略時(shí)，都需要從現(xiàn)有的條件出發(fā)，即按本國(guó)國(guó)情去考慮。那日本的基本國(guó)情如何？可從面積、人口、地形、氣候、資源、交通和科技水平等方面分析。請(qǐng)同學(xué)們觀察P22圖710“1998年日本進(jìn)口的主要工業(yè)原料的百分比”，能否看出日本的國(guó)情最突出特點(diǎn)？[學(xué)生]資源缺乏。[老師]對(duì)，缺乏資源是日本的國(guó)情一。在生產(chǎn)中缺乏原料，怎么辦呢？[學(xué)生]讀P22圖79“日本主要工業(yè)原料來(lái)源”，可知日本缺乏的原料來(lái)源于世界各地。評(píng)：上面的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出：結(jié)論是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)分析圖表和數(shù)據(jù)得出來(lái)的，而不是教師直接告訴學(xué)生的。這樣設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)等信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。[老師]沒(méi)錯(cuò)，雖然日本本國(guó)內(nèi)缺乏自然資源，但可以購(gòu)買他國(guó)的原料進(jìn)行生產(chǎn)。那在運(yùn)輸這些原料的過(guò)程中，日本會(huì)采用哪些交通方式呢？為什么？[學(xué)生]采用海運(yùn)。因?yàn)槿毡臼菎u國(guó)，并擁有眾多的優(yōu)良港灣，海上交通便利。[老師]因此可得日本的國(guó)情二──海岸線曲折，多優(yōu)良港灣?！紗?wèn)題（懸念）Ⅱ〗[老師]國(guó)情一是不利工業(yè)發(fā)展的，國(guó)情二則相反。日本是如何利用上述兩種國(guó)情去發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)？[學(xué)生]日本根據(jù)本國(guó)的國(guó)情，充分利用有利因素去克服不利因素。評(píng)：根據(jù)日本的國(guó)情分析出日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了分析一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)策略的方式和方法?！紝W(xué)生活動(dòng)Ⅰ〗[老師] 像日本這樣大量進(jìn)口工業(yè)原料，利用本國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)加工成工業(yè)制成品，再大量出口，這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式就叫做“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”。這種加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)有一個(gè)重要特點(diǎn)──對(duì)外依賴嚴(yán)重。那會(huì)對(duì)日本的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)哪些影響？分小組討論，并完成P24活動(dòng)3。[學(xué)生分組討論，然后回答][老師]日本經(jīng)濟(jì)對(duì)外依賴嚴(yán)重，有利的影響是可促進(jìn)技術(shù)水平以及勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，從而使日本的工業(yè)產(chǎn)品在國(guó)際更具有競(jìng)爭(zhēng)力；不利的影響是當(dāng)原料價(jià)格上漲或發(fā)生世界金融危機(jī)時(shí)，就會(huì)打擊日本的經(jīng)濟(jì)。評(píng)：使學(xué)生懂得看待問(wèn)題要一分為二的辨證思想?！紝W(xué)生活動(dòng)Ⅱ〗請(qǐng)同學(xué)們思考一下：日本的這種“加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”，它的工業(yè)區(qū)會(huì)分布在什么地方呢？觀察P23圖713，找出日本的工業(yè)區(qū)主要分布在哪里？有哪些工業(yè)城市？[學(xué)生]五大工業(yè)區(qū)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸；有東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶、北九州等工業(yè)城市。[老師]為什么日本的工業(yè)區(qū)分布在沿海地帶？[學(xué)生]思考并完成P23活動(dòng)2。[老師]從框圖可以看出，把工業(yè)區(qū)集中分布在沿海地區(qū)，主要是利用這里便利的海洋運(yùn)輸進(jìn)口原料，出口產(chǎn)品，從而提高工業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。但是這種高度集中的分布，也有不利的一面，你能舉例說(shuō)明嗎？[學(xué)生]可從土地價(jià)格、水電供需、環(huán)境污染等方面考慮。[老師]綜合考慮上述的不利因素，現(xiàn)在日本已經(jīng)加速擴(kuò)大海外的投資，建立海外的生產(chǎn)與銷售基地，其投資建廠的主要對(duì)象有美國(guó)、西歐、東亞和東南亞地區(qū)。〖學(xué)生活動(dòng)Ⅲ〗假如你們就是日本人，你怎樣去解決這些問(wèn)題？，水泥廠雖然產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，但產(chǎn)生的粉塵污染影響了環(huán)境。你怎樣做才能既有經(jīng)濟(jì)效益，又不產(chǎn)生污染？，為了要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，不允許隨意砍樹(shù)，但生產(chǎn)和生活中又需要大量的木材，該如何解決這個(gè)問(wèn)題？，日本的國(guó)民很喜歡吃生魚(yú)片的，不僅本國(guó)需求量大，還大量向海外出口，但日本國(guó)土狹小，海域有限，你有什么辦法可以捕獲到更多的魚(yú)？[學(xué)生討論回答][老師]大家剛才都是站在日本人的角度看待問(wèn)題：日本人保護(hù)自己的環(huán)境，卻把水泥廠建在我國(guó)的大連開(kāi)發(fā)區(qū)；日本人保護(hù)自己的森林資源，卻跑到一些保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)的發(fā)展中國(guó)家去大量進(jìn)口木材；日本為獲得更多的魚(yú)，組織遠(yuǎn)洋船隊(duì)大量從公海捕魚(yú)，是使世界漁業(yè)資源走向枯竭的主要國(guó)家之一。現(xiàn)在大家再站在世界人民的角度，又該怎樣看待這些問(wèn)題？[學(xué)生]日本從本國(guó)利益出發(fā)，保護(hù)本國(guó)資源的意識(shí)很強(qiáng)。但是，日本的上述行為將導(dǎo)致世界其他國(guó)家和地區(qū)的資源受到嚴(yán)重破壞，進(jìn)而導(dǎo)致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。日本這些做法是不可取的，地球的生態(tài)環(huán)境需要我們大家共同保護(hù)的。評(píng)：讓學(xué)生扮演日本人之后再站在世界人民的角度上探討同一問(wèn)題，通過(guò)不同的角色理解事物的本質(zhì)，教會(huì)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度?！夹〗Y(jié)與反饋〗通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？理解最深的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？現(xiàn)在還沒(méi)弄懂的又是哪個(gè)？還想了解什么？〖提高與拓展〗同學(xué)們，我們都是從化人，我們從化要發(fā)展，你認(rèn)為該如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，因地制宜呢？（從化市政府提出：從化要實(shí)施工業(yè)強(qiáng)市、農(nóng)業(yè)穩(wěn)市、旅游旺市、環(huán)境立市、科教興市的“五市”發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)你所學(xué)的地理知識(shí)，你認(rèn)為合理嗎？）評(píng)：將所學(xué)到的分析一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略的方法去分析一個(gè)新的國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者比較能把握課程標(biāo)準(zhǔn)和地理新課程改革的理念，即“學(xué)習(xí)有用地理”。但學(xué)生要回答好這個(gè)問(wèn)題，還必須對(duì)從化的基本情況有較深刻的了解。七、板書(shū)設(shè)計(jì)總評(píng)：本教學(xué)目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)的表述具有可測(cè)性和可評(píng)性。教學(xué)過(guò)程中所采用的方法、手段，如閱讀圖表數(shù)據(jù)、分析討論等都是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解比較準(zhǔn)確。第二篇：八年級(jí)地理教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)地理教學(xué)設(shè)計(jì)1[教學(xué)目標(biāo)]（一）在法國(guó)地圖上指出其輪廓特點(diǎn)、地理位置、首都巴黎。（二）根據(jù)主要河流的流向，判斷法國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)。（三）根據(jù)法國(guó)地形和氣候特點(diǎn)，歸納該國(guó)發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件。（四）運(yùn)用地圖和資料，聯(lián)系法國(guó)的自然條件和社會(huì)文化特征，歸納該國(guó)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。（五）運(yùn)用資料，綜合評(píng)價(jià)法國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化特征。教材分析本節(jié)教材分2個(gè)小標(biāo)題：“歐洲的經(jīng)濟(jì)大國(guó)”和“文化與旅游”。分別介紹法國(guó)的經(jīng)濟(jì)特征和文化、旅游等方面的內(nèi)容?！皻W洲的經(jīng)濟(jì)大國(guó)”通過(guò)地圖和文字材料，敘述法國(guó)的基本概況、地勢(shì)地形特點(diǎn)和氣候特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再介紹法國(guó)農(nóng)業(yè)的基本情況和葡萄酒的生產(chǎn)，最后介紹其工業(yè)特點(diǎn)?！拔幕吐糜巍辈糠旨仁恰敖?jīng)濟(jì)大國(guó)”的補(bǔ)充，同時(shí)也是法國(guó)的特色，教材用閱讀資料“藝術(shù)之都——巴黎”來(lái)說(shuō)明法國(guó)是一個(gè)文化大國(guó)和旅游大國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料歸納總結(jié)的能力。因此，本節(jié)教材的編排結(jié)構(gòu)如下：本節(jié)教材提供了1幅“法國(guó)地形”圖和3張景觀圖。法國(guó)地形圖設(shè)計(jì)了6道活動(dòng)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（法國(guó)輪廓特點(diǎn)）、定位能力（臨海和鄰國(guó)、城市位置特點(diǎn)）、判斷能力（河流流向和地勢(shì)特征）、歸納綜合能力（地形、氣候與農(nóng)業(yè)）等；三張景觀圖分別為“葡萄種植園”、“凱旋門”和“埃菲爾鐵塔”。法國(guó)葡萄酒行銷世界，葡萄種植園風(fēng)光為其作了注釋。凱旋門和埃菲爾鐵塔既是法國(guó)首都巴黎的象征，也是世界建筑史上的藝術(shù)極品。這兩幅景觀圖無(wú)疑使我們恍如置身其中，來(lái)到藝術(shù)之都。本節(jié)的補(bǔ)充資料對(duì)法國(guó)的文化和旅游作了詳細(xì)闡述，除上述兩張景觀圖外，補(bǔ)充資料還列舉了眾多的藝術(shù)景觀名勝和繪畫(huà)雕刻稀世珍品以及時(shí)裝、香水、藝術(shù)表演等，而這些又吸引了世界最多的游客，文化為旅游奠定了基礎(chǔ)，旅游又為文化傳播提供了條件，文化大國(guó)和旅游大國(guó)相得益彰。教學(xué)提綱（板書(shū)）一、歐洲經(jīng)濟(jì)大國(guó)1．概況（面積、人口、首都、地勢(shì)地形）2．氣候與農(nóng)業(yè)①法國(guó)是歐洲出口小麥最多的國(guó)家②葡萄酒暢銷世界3．工業(yè)發(fā)達(dá)，核電比重大二、文化和旅游1．接待外國(guó)游客人數(shù)最多的國(guó)家2．旅游業(yè)成為經(jīng)濟(jì)支柱[教學(xué)重難點(diǎn)]法國(guó)的位置、地形特征法國(guó)農(nóng)業(yè)與氣候、地形的關(guān)系[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)[教具準(zhǔn)備]法國(guó)地形圖[教學(xué)方法]讀圖法、討論法、談話法[教學(xué)過(guò)程]新課導(dǎo)人：方案①：出示埃菲爾鐵塔圖片，設(shè)問(wèn)：“這是哪個(gè)國(guó)家的著名建筑？”取一瓶法國(guó)造葡萄酒，讓學(xué)生看法語(yǔ)商標(biāo)，猜測(cè)：“這瓶葡萄酒是在哪個(gè)國(guó)家釀造的？”創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生對(duì)法國(guó)有感性認(rèn)識(shí)。方案②：有一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。你知道這是誰(shuí)說(shuō)的一句名言？他上哪國(guó)人？引入法國(guó)一、歐洲的經(jīng)濟(jì)大國(guó)法國(guó)概況部分：引導(dǎo)學(xué)生在“世界政區(qū)圖”上找到法國(guó)的位置，指出起位置特征：歐洲西部，大西洋沿岸引導(dǎo)學(xué)生觀察P81圖327，觀察：法國(guó)的輪廓有什么特點(diǎn)？（過(guò)渡）法國(guó)的具體位置如何？學(xué)生討論完成上述問(wèn)題，而后教師結(jié)合板圖填注引導(dǎo)學(xué)生觀察“法國(guó)地形圖”上的顏色，得出結(jié)論：地形以平原和丘陵為主，地勢(shì)東南高、西北低引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出法國(guó)的主要地形區(qū)：巴黎盆地和盧瓦爾平原，西歐平原、中央高原、阿爾卑斯山（過(guò)渡）法國(guó)東南高、西北低的地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)于法國(guó)河流影響較大引導(dǎo)學(xué)生找出法國(guó)境內(nèi)的主要河流名稱并分析其流向在地圖上查找法國(guó)的主要城市，并分析法國(guó)城市分布特點(diǎn)：沿河流、海邊分布。學(xué)生閱讀教材P81第一段文字，、人口和首都法國(guó)農(nóng)業(yè)部分：方案①：1．自行設(shè)計(jì)“法國(guó)小麥種植區(qū)和葡萄種植區(qū)分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生歸納其分布特點(diǎn)：小麥主要分布在巴黎盆地和盧瓦爾平原，葡萄主要分布在地中海沿岸地區(qū)。2．設(shè)問(wèn)：小麥和葡萄分布在該地區(qū)的原因是什么？指導(dǎo)學(xué)生從教材中尋找答案。3教師小結(jié)法國(guó)是歐洲出口小麥最多的國(guó)家，巴黎盆地是歐洲重要的小麥產(chǎn)區(qū)；法國(guó)葡萄酒雖價(jià)格昂貴，但暢銷世界各地。此方案較適合一般地方學(xué)校選用。方案②：引導(dǎo)學(xué)生查閱“歐洲的氣候類型圖”，找出歐洲西部法國(guó)的主要?dú)夂蝾愋停貛ШＱ髿夂蚝偷刂泻夂颍┱故緶貛ШＱ笮詺夂蚝偷刂泻夂虻臍鉁厍€和降水資料圖，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩種氣候的特征。引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊(cè)P34法國(guó)工農(nóng)業(yè)分布圖觀察：法國(guó)的小麥主要分布在哪里？葡萄主要分布在哪里？設(shè)問(wèn)：為什么小麥和葡萄分布在這些地區(qū)呢？（學(xué)生聯(lián)系氣候、地形等因素分析）教師小結(jié)：巴黎盆地和盧瓦爾平原為溫帶