教學勇氣讀后感5則范文(已修改)
2024-10-28 21:08 本頁面
【正文】 第一篇：《教學勇氣》讀后感教育就是轉變 ——讀《教學勇氣漫步教師心靈》有感何謂勇氣？簡單來說就是毫不畏懼的氣概。勇氣是支撐人類敢于迎難而上、不斷進取的內在動力。對于教師來說，勇氣更是難能可貴的意志品質，勇氣猶如催化劑一樣促進教育工作者不斷地同畏懼和倦怠做斗爭，從而推動教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。有幸拜讀《教學勇氣》一書，對本人來說是莫大的精神鼓舞。然而，讀的起始階段也接受了勇氣的考驗。剛接觸到該書時，我?guī)状螄L試讀下去，迎來的卻是半途而廢?；蛟S是因為文字苦澀難懂，或許是因為教育背景的不同讓我無法走進作者真實的生活。經過這樣斷斷續(xù)續(xù)、反反復復的閱讀過程后，我內心充滿了糾結和矛盾，“究竟如何堅持對下去？”，我在不停的問自己。這部教育名著之所以能暢銷世界，肯定會有她自身的價值所在，有了這樣思考，我便調整自己的心態(tài)，鼓足勇氣，下定決心一定要品味到這本書的真實味道。很快我就被書中充滿哲理的話語、鮮活的案例和幽默的語言所折服。三個月的品讀，不僅觸及內心深處，同時也產生諸多共鳴。本書從教育的角度出發(fā)，用筆者自身的經歷給讀者講述了與教育相關的種種現(xiàn)象，并對各種教育現(xiàn)象深挖掘，提煉出了促進教師不斷發(fā)展和完善的若干建議。第一章，作者開門見山，從教師的心靈出發(fā)，提出了教學中的自身認同和完善的具體措施，其中有很多觀點堪稱精辟。作者帕克帕爾默在本章中談到：“好的教師應具有聯(lián)合能力，他們能夠將自己、所教的學科和他們的學生編成復雜的聯(lián)系網，以便學生能夠學會編織一個他們自己的世界?！边@段話道出了教學的本質和最高境界。換個角度來說，就是實現(xiàn)教育者、教育對象和教學內容的三位一體，彼此之間不能隔離，否則教學目標就無法達成。同時，這句話還蘊含了“授之以漁”的教育觀念，教師首先自己會編網，同時教會學生如何編織自己的人生之網，創(chuàng)造自己的未來世界。我用這句話對比自己的教學經歷，感覺有很大的距離。曾經，我精心專研自己的學科知識，認為只要知識儲備勝過學生就是一名好教師；曾經，我向優(yōu)秀的教師學習先進教學經驗，認為只要有一套好的教學方法就已足夠；曾經，我也認為只要我十分熟悉我的學生，就一定能把書教好。今天看來，這些想法都過于片面和孤立，并沒有實現(xiàn)三者合一，都不是好的教育。這樣的教學觀激勵我不斷將本人、學生以及所有教學科不斷的融合，以實現(xiàn)更完善的教育?！敖逃菬o止境的相遇”。我們隨時隨地都在相遇，與自己的心靈相遇，與自己的學生相遇，與自己的學科相遇。從這個角度來看，作者抓住了教學活動的實質，也充分說明了教學是有感情和緣分的日?；顒印＜热幌嘤?，我們必須相知、相識、相戀。認知自我，認識學生，戀上學科。由此可見，教學不僅僅是傳遞知識，培養(yǎng)能力的活動，更應該是一種情感的交流和內心的互動。我時常在想，既然邂逅，又為何不去用心相知、相識和相戀呢？如果是這樣的心態(tài)，我們又怎么會有職業(yè)倦怠呢？我們又怎能不會用真情喚醒孩子的心靈呢？《教學勇氣》一書蘊含了太多深刻的道理。讀之，猶如品嘗教學之五味——激情、懷疑、畏懼、認同和接納。讀“啟發(fā)心靈的導師”，讓我們激情待發(fā)；讀“教與學的悖論”，讓我們內心充滿疑慮；讀“教學與分離的生活”，讓我們倍感恐懼；讀“認知于共同體中”，讓我們學會了如何認同；讀“心懷希望的教學”，讓我們逐步接納自己的學科、自己的學生和自己的職業(yè)?！敖逃褪寝D變”，這是我最欣賞的一種教育觀點，看似平凡的話說，卻意味深長，她與“教育就是喚醒”和“教育就是點燃”等觀點有異曲同工之妙?！稗D變”包含了兩層含義，一是教育能夠讓教育者轉變：轉變自身的觀念，轉變自己的智慧，轉變自己的情懷。二是教育能讓教育對象轉變，讓他們改變自己的知識結構，提升自我能力，完善自己未來的世界，等等。讀完此書的最大收獲就是學會了轉變，我開始轉變自己的教育觀念和教學方式，從而引導自己的教育對象也逐步的學會轉變和完善。第二篇：《教學勇氣》讀后感《教學勇氣》讀后感況為民春花秋月總能引發(fā)詩人的感懷，而寒來暑往卻能激起老師的惆悵，在你我的教學生涯里，這樣的疲憊，迷茫偶爾會悄悄浮上心頭，我們不知道“明天”是否還有繼續(xù)的勇氣。面對教師這種心靈的迷失，帕克，帕爾默在他的《教學勇氣》一書里從自然科學到社會科學，從生物學、心理學、甚至物理學、化學、宗教等領域進行了深入的探討，他的很多觀點都給我以震撼，加之字里行間自然流露的對教師人性的充分理解和尊重，讓我更加
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