【正文】 第一篇：教育學(xué)、心理學(xué)選擇題(教師招聘復(fù)習(xí)題)教育學(xué)、心理學(xué)選擇題（教師招聘復(fù)習(xí)題）1． 下列關(guān)于班集體的概念說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（A）。A．班集體就是班群體B．集體是群體發(fā)展的高級(jí)階段C．紀(jì)律松弛、渙散的群體算不了集體 D．不是任何一個(gè)班都能稱(chēng)得上班集體 2．班級(jí)管理的主要對(duì)象是（C）。A．班級(jí)公共財(cái)產(chǎn) B．班級(jí)信息 C．學(xué)生D．班級(jí)資料3．率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家（A）。A．埃拉斯莫斯 B．夸美紐斯 C．洛克 D．盧梭4．奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的是《大教學(xué)論》的作者（A）。A．夸美紐斯 B．埃拉斯莫斯 C．杜威 D．覬洛夫 5．“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（B）。A．美國(guó) B．英國(guó) C．日本 D．法國(guó)6．學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（D）。A．共青團(tuán)組織 B．教導(dǎo)處 C．總務(wù)處 D．班級(jí)7．班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是(A)。A．交往 B．學(xué)習(xí)C．課堂D．課外活動(dòng)8．班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)（D）。A．班主任 B．班干部 C．男女學(xué)生 D．集體教育9．訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體是（DA．班主任 B．興趣小組 C．少先隊(duì)。）D．班集體10．在學(xué)生集體形成的初始階段，主要任務(wù)是（A）。A．組織和團(tuán)結(jié)集體 B．建設(shè)學(xué)生干部隊(duì)伍 C．提出共同目標(biāo)D．形成正確的集體輿論11．學(xué)生在班級(jí)中的活動(dòng)主要是通過(guò)交往來(lái)展開(kāi)的，活動(dòng)的過(guò)程就是（A）。A．交往的過(guò)程 B．學(xué)習(xí)的過(guò)程 C．德育的過(guò)程 D．認(rèn)識(shí)的過(guò)程。12．班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上保持高度一致，相互之間形成一定的依存性，而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，推動(dòng)班級(jí)的發(fā)展，是指班集體的基本特征應(yīng)該具有（B）。A．共同統(tǒng)一的準(zhǔn)則 B．共同的目標(biāo)C．共同的組織機(jī)構(gòu) D．平等、相容的氛圍13．班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是（C）。A．校長(zhǎng) B．教導(dǎo)主任 C．班主任 D．任課教師14．班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是（A）。A．班主任 B．班委會(huì) C．共青團(tuán) D．少先隊(duì)15．學(xué)生集體的特征首先是要有（B）。A．集體輿論 B．共同目標(biāo) C．干部隊(duì)伍 D．活動(dòng)16．班級(jí)建設(shè)的起始階段重點(diǎn)在（A）。A．建制B．培養(yǎng)班干部 C．思想教育 D．班級(jí)文化17．班主任為組織管理而開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，最重要的是要樹(shù)立（D）。A．發(fā)揮班干部領(lǐng)導(dǎo)作用的思想 B．班級(jí)全面質(zhì)量管理的思想 C．師生合作的思想D．在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育的思想 18．班級(jí)管理的主要功能是（A）。A．實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率 B．維持班級(jí)秩序 C．形成良好的班風(fēng)D．鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理 19．班級(jí)管理常見(jiàn)的幾種模式（A）。A．常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理 B．制度管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理 C．制度管理、交叉管理、民主管理、目標(biāo)管理 D．制度管理、交叉管理、教師管理、目標(biāo)管理 20．班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合的管理方式是（A）。A．平行管理 B．常規(guī)管理 C．民主管理 D．目標(biāo)管理21．班主任與學(xué)生共同確立班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法屬于（D）。A．平行管理 B．常規(guī)管理 C．民主管理 D．目標(biāo)管理22．著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是（C）。A．民主管理 B．常規(guī)管理 C．平行管理 D．目標(biāo)管理23．目標(biāo)管理由美國(guó)管理學(xué)家（A）提出。A．德魯克 B．馬卡連柯 C．皮亞杰 D．布魯納24．班主任了解學(xué)生的主要方法是（A）。A．觀察法 B．調(diào)查法C．問(wèn)卷調(diào)查法D．學(xué)生作品分析法25．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（A）。A．組織和培養(yǎng)班集體 B．建立學(xué)生檔案 C．了解學(xué)生 D．操行評(píng)定26．班主任工作的首要任務(wù)是（B）。A．促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展 B．建立班集體C．培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng) D．形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣27．班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是（D）。A．建立學(xué)生檔案 B．班主任工作總結(jié) C．班主任工作計(jì)劃 D．操行評(píng)定 28．（C）方式不屬于一般的班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。A．權(quán)威的 B．民主的 C．專(zhuān)斷的 D．放任的29．教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程是（C）。A．教學(xué) B．德育C．班級(jí)管理 D．常規(guī)管理30．班主任接管一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好哪些工作?（C）。A．確定班集體的發(fā)展目標(biāo) B．建立班集體核心隊(duì)伍 C．建立班集體的正常秩序 D．組織形式多樣的集體活動(dòng)31．班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)最重要的是制定（A）。A．建設(shè)的目標(biāo) B．實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑 C．具體方法 D．工作程序32．主張對(duì)班級(jí)管理不過(guò)多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的決定，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)，屬于班主任（C）領(lǐng)導(dǎo)方式。A．權(quán)威的 B．民主的 C．放任的 D．隨意的33．班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生屬于（B）領(lǐng)導(dǎo)方式。A．權(quán)威的 B．民主的 C．放任的 D．遷就的 34．“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于（D）類(lèi)型 A．專(zhuān)制型 B．自由型 C．放任型 D．民主型35．班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在（B）。A．階段性班級(jí)活動(dòng) B．日常性班級(jí)活動(dòng) C．課外班級(jí)活動(dòng) D．校外班級(jí)活動(dòng)36．班主任的經(jīng)常性工作之一是設(shè)計(jì)并開(kāi)展（C）。A．小組活動(dòng) B．少先隊(duì)活動(dòng) C．班級(jí)教育活動(dòng) D．課外活動(dòng) 37．以下關(guān)于課外活動(dòng)的論述，正確的是（D）。A．自習(xí)課屬于課外活動(dòng) B．課外活動(dòng)包括選修課C．課外活動(dòng)即我們經(jīng)常所說(shuō)的“第二課堂”D．課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng) 38．班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以（D）最為重要。A．實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑 B．實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法 C．實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作程序 D．班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定39．班會(huì)的特點(diǎn)主要有集體性、針對(duì)性和（A）。A．自主性 B．開(kāi)放性 C．時(shí)效性 D．教育性40．開(kāi)好班會(huì)的基礎(chǔ)是（B）。A．精心準(zhǔn)備 B．確定主題 C．具體實(shí)施 D．效果深化41．課外活動(dòng)不包括（D）。A．社會(huì)活動(dòng) B．科技活動(dòng)C．文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) D．選修課42．課外活動(dòng)的主體部分是（B）。A．科技活動(dòng) B．學(xué)科活動(dòng) C．體育活動(dòng) D．社會(huì)活動(dòng)43．課外活動(dòng)的主體是（B）。A．教師 B．學(xué)生C．少先隊(duì)組織 D．學(xué)校管理人員44．課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是（A）。A．自愿性 B．強(qiáng)制性 C．規(guī)范性 D．隨意性45．以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（A）。A．技術(shù)小組 B．學(xué)科小組 C．藝術(shù)小組 D．體育小組46．在教育管理的理論導(dǎo)向中，特別重視教育的作用，使教育成為改造人類(lèi)靈魂的具體（D）。A．科學(xué)主義的 B．工具主義的 C．人文主義的 D．理想主義的47．在學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)的報(bào)告和講座，各種集會(huì)和比賽以及公益活動(dòng)，這些課外活動(dòng)屬于（A）。A．群眾性活動(dòng) B．小組活動(dòng) C．個(gè)別活動(dòng) D．科技活動(dòng)48．課外活動(dòng)要防止為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向，應(yīng)要求（B）。A．學(xué)生主動(dòng)性、積極性與教師指導(dǎo)相結(jié)合 B．有明確目的C．注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神 D．活動(dòng)內(nèi)容精彩，形式多樣49．課外活動(dòng)的項(xiàng)目、形式、方式、參加人數(shù)不受學(xué)校教育計(jì)劃、教學(xué)大綱的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)項(xiàng)目廣泛，形式靈活生動(dòng)。這說(shuō)明課外活動(dòng)具有（D）。A．自主性 B．實(shí)踐性 C．綜合性 D．靈活性50．以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)造精神為主的課外活動(dòng)是（C）。A．學(xué)科活動(dòng) B．文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) C．科技活動(dòng) D．社會(huì)活動(dòng)51．在集體發(fā)展的幾個(gè)階段中，集體真正成為教育手段的階段是(C)。A．集體形成初始階段 B．集體形成正規(guī)化階段C．集體發(fā)展區(qū)域成熟發(fā)展階段 D．健全班集體形成時(shí)期52．目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（C）。A．個(gè)別教學(xué) B．小組教學(xué) C．班級(jí)授課制 D．復(fù)式教學(xué)53．以下不屬于班級(jí)組織管理工作的是（A）。A．指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織 B．豐富班級(jí)管理角色 C．班級(jí)小干部的崗位轉(zhuǎn)換D．形成班級(jí)管理角色的動(dòng)態(tài)分配制度 1．教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)稱(chēng)為（B）。A．教育 B．教學(xué) C．教授 D．學(xué)習(xí)2．以下關(guān)于教學(xué)的正確論述應(yīng)該是（D）。A．教學(xué)就是傳授知識(shí) B．教學(xué)就是上課 C．教學(xué)就是智育D．教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成 3．學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是（A）。A．教學(xué) B．管理C．課外活動(dòng) D．后勤工作4．世界教育思想史上最早論述教學(xué)的專(zhuān)著是（C）。A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》 C．《學(xué)記》 D．《論語(yǔ)》 5．“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”思想的提出者是（D）。A．孔子 B．杜威 C．昆體良 D．思孟學(xué)派 6．“最近發(fā)展區(qū)”的含義是（C）。A．很快要達(dá)到的水平B．明天要達(dá)到的水平C．經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的水平D．理想永遠(yuǎn)達(dá)不到的水平7．教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種（A）。A．認(rèn)識(shí)活動(dòng) B．教師教的活動(dòng) C．學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D．課堂活動(dòng)8．教育的最基本途徑是（A）。A．教學(xué) B．課外活動(dòng) C．社會(huì)實(shí)踐 D．校外活動(dòng)9．教學(xué)在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于（B）。A．基礎(chǔ)地位 B．中心地位 C．主要地位 D。重要地位10．在杜威看來(lái)，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)在于（B）。A．將教材上的學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)B．從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)和發(fā)展C．將掌握知識(shí)、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來(lái) D．教師的教和學(xué)生的學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)11．主張“一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始”的教育家是（D）。A．赫爾巴特 B．杜威 C．凱洛夫 D．夸美紐斯12．試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的教育家是（B）。A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威 D．凱洛夫13．作為特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程，其間接性主要是指（B）。A．間接地獲得知識(shí) B．獲得間接經(jīng)驗(yàn)C．在教師幫助下獲得知識(shí) D．在同學(xué)幫助下獲得知識(shí) 14．（A）是嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。A．教學(xué) B．教育 C．自學(xué) D．智育15．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（D）。A．在我國(guó)，教學(xué)是以知識(shí)的授受為基礎(chǔ)的B．教學(xué)與教育這兩個(gè)概念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系C．作為教育的一個(gè)組成部分的智育，主要是通過(guò)教學(xué)進(jìn)行的，但不能把這兩者等同 D．教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的自學(xué) 16．教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的（D）。A．基本部分 B．基本內(nèi)容 C．基本途徑 D．基本階段17．在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（B）。A．引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．領(lǐng)會(huì)知識(shí) C．鞏固知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí)18．領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和（D）。A．熟悉教材 B．分析教材 C．鞏固知識(shí) D．理解教材19．學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是（D）。A．獲得直接經(jīng)驗(yàn) B．進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn) C．進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐 D．學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn) 20．“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮”說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視（B）。A．知識(shí)的傳授 B．發(fā)展學(xué)生的能力C．培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì) D．培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德21．取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（D）。A．教師的主導(dǎo)作用 B．學(xué)校的管理作用 C．教材的媒體作用 D．學(xué)生的主體作用22．實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（C）。A．發(fā)展智力 B．培養(yǎng)思想品德 C．傳授知識(shí) D．發(fā)展個(gè)性23．教學(xué)的首要任務(wù)是(A)。A．傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 B．發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能 C．培養(yǎng)品德和審美情趣 D．關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展24．形式教育論的倡導(dǎo)者是（B）。A．盧梭 B．洛克C．赫爾巴特 D．斯賓塞25．下列不屬于我國(guó)普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是（D）。A．引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 B．發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能C．培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ) D．學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力的提高26．在西方，古羅馬的（C）在他所寫(xiě)的《演說(shuō)術(shù)原理》中，提出了“模仿、理論、練習(xí)”三個(gè)循序遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程理論。A．奧古斯丁 B．蘇格拉底 C．昆體良 D．西塞羅27．美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威把教學(xué)過(guò)程概括為：困難、問(wèn)題、假設(shè)、（C）結(jié)論的五步，簡(jiǎn)稱(chēng)五步教學(xué)法。A．檢驗(yàn) B．論證 C．驗(yàn)證 D．說(shuō)明28．教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的提出者是（D）。A．赫爾巴特 B．布魯納 C．凱洛夫 D．巴班斯基29．關(guān)于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（C）。A．學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)B．學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) C．間接經(jīng)驗(yàn)即學(xué)生通過(guò)親自活動(dòng)、探索獲得的經(jīng)驗(yàn) D．防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向30．在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)什么實(shí)現(xiàn)的?（B）。A．直接經(jīng)驗(yàn) B．間接經(jīng)驗(yàn) C．生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn) D．生活經(jīng)驗(yàn)31．羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（A）。A．非指導(dǎo)教學(xué)模式 B．結(jié)構(gòu)主義課程模式 C．發(fā)展性教學(xué)模式 D．最優(yōu)化教學(xué)模式32．以下關(guān)于教學(xué)原則的論述，錯(cuò)誤的是（D）。A．教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映B．教學(xué)原則是人們教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié) C．教學(xué)原則是教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求 D．教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律完全無(wú)關(guān)33．以下與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是（C）。A．激發(fā)學(xué)生積極思維 B．確立學(xué)生的主體地位 C．嚴(yán)格遵守職業(yè)道德D．建立民主平等師生關(guān)系34．學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新，反映了（D）教學(xué)原則。A．系統(tǒng)性 B．啟發(fā)性 C．思想性 D．鞏固性 35．《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，闡述了教師在教學(xué)中應(yīng)遵循（D）。A．鞏固性原則 B．因材施教原則 C．直觀性原則 D．啟發(fā)性原則36．孔子提出的“不憤不啟、不悱不發(fā)”指出了