【正文】 第一篇：多媒體在數(shù)學教學中的運用《教育學》期刊2012年5月刊推薦稿件多媒體在數(shù)學教學中的運用劉國棟摘要：隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體、超文本及數(shù)據(jù)庫、信息高速公路等技術(shù)的日趨成熟，現(xiàn)今的教學方法和教學手段發(fā)生了深刻的變化，計算機逐漸被應用到數(shù)學教學課堂中。使人們對數(shù)學本身及其數(shù)學教學方法的認識有了根本的轉(zhuǎn)變。本文通過自己對信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學的整合，談談在教學中得到的幾點啟示。關(guān)鍵詞：多媒體教學 信息技術(shù) 數(shù)學課堂 自主性學習現(xiàn)代信息技術(shù)運用，集中發(fā)揮了傳統(tǒng)電教器材幻燈投影、錄音機和錄像電視等的優(yōu)勢，圖、文、聲、像、影并茂。由于有形象生動的畫面，并伴隨悅耳動聽的音樂，言簡意駭?shù)慕庹f，現(xiàn)代信息技術(shù)運用有利于良好教學情境的設(shè)置，感知知識形成的過程，發(fā)揮動靜結(jié)合優(yōu)勢，及時反饋，更好地創(chuàng)設(shè)合作探究機會，給學生印象中比較枯燥的數(shù)學課增添無窮魅力，使學生真正體驗到“快樂”學習，保持旺盛的學習興趣，充分調(diào)動學生主體的學習積極性，從而確保數(shù)學課堂教學的優(yōu)化。有些老師在運用多媒體教學時，往往會有這樣的誤區(qū)：認為多媒體給教學添加了新花樣，為多媒體使用多媒體。把多媒體代替了教師和學生的活動，重在演示，而忽略了教學活動本身。為了認清在教學活動中使用信息技術(shù)的真正目的，我們要明確多媒體計算機僅僅只是工具，為教師所用。是為了輔助教師更好的完成教學任務，而不是替代教師的應有功能：傳道授業(yè)解惑。我認為運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。首先教師要做好多媒體技術(shù)與數(shù)學學科的整合，把信息技術(shù)恰到好處的用到教學中去，教師要能從教學的需要出發(fā)，確定哪些教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容適合使用計算機教學來增強教學效果，解決教學中的重點、難點問題，并在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學軟件應用到教學活動中，充分發(fā)揮其教學潛力。教師對信息技術(shù)與學科的整合有正確的認識。整合不是簡單的拼湊，也不是把板書簡單的搬遷到屏幕上，更不是為了搞花樣，應該充分挖掘各種軟件的應用潛能，把各種媒體有機的結(jié)合起來。優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果是我們追求的目標。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動感性強等傳統(tǒng)教學手段無法具有的優(yōu)點。它能給學生直觀的感受，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，從而利于學生形成深刻的印象，提高學習效果。一、運用多媒體在數(shù)學教學中的優(yōu)點 老師根據(jù)教材內(nèi)容、學生心理特點，運用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生思維興趣，促進學生盡快以最好的心態(tài)進行學習，將枯燥乏味的知識趣味系統(tǒng)化。數(shù)學知識是比較抽象、枯燥的，導致一些學生不感興趣，使數(shù)學教學質(zhì)量低劣。興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運用多媒體手段進行課件制作，集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學生的各種感官，便能有效地調(diào)動學生的積極性。如教學“生活中的立體圖形”一課，一開始就出示各種不同的圖形，吸引學生的注意力。如只有書上的幾幅圖，容量小，學生興趣不濃。多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，與實際生活聯(lián)系緊密，這就提高了學生的學習興趣，幫助學生理解題意。促進學生思維的發(fā)展，增強學生解決實際問題的能力。數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學問題，選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段。教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料, ，遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現(xiàn)了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，教學的發(fā)生對技術(shù)有較強的《教育學》期刊2012年5月刊推薦稿件依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。二、多媒體技術(shù)運用到數(shù)學教學中應該解決好的主要矛盾首先要解決好課件、教師、學生之間的關(guān)系。不能有了課件就完全依賴課件，教師也被課件束縛，成了點擊鼠標的操作者。用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間。利用多媒體技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，很快就過去了，沒有給學生以思考的時間，表面上看，整堂課多媒體量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”，在利用多媒體技術(shù)時必須給予學生自由、獨立思考的時間。其次也不能因為有了課件，課堂過于開放，學生的注意力放在了新鮮好玩上，使用