【正文】 第一篇：七年級語文教學(xué)工作總結(jié)（本站推薦）七年級語文教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任七（1）班的語文教學(xué) 工作。七年級是初中階段的起始年級，起始年級帶好，就會留下不少后遺癥，貽害學(xué)就不只是一年，而是幾年，給學(xué) 教學(xué)工作帶來的麻煩。，我覺得初一的教學(xué)工作是學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)，而的開端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集、優(yōu)秀學(xué)關(guān)鍵。學(xué)期的課堂教學(xué)中，我能夠滲透新課標理念，思考，的見解。在教學(xué)部的安排下，學(xué)習(xí)、鉆研探究式教學(xué)，并作了量的理論學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)中，獲益非淺。能夠計劃教學(xué)工作，備課，作業(yè)量適中，批改。語文教研組的安排，參入語文研修課的上、聽、評課，從教師身上取長補短，教學(xué)反思。課堂教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生，營造民主平等的課堂。本學(xué)期教材，除文言文外，大課文由學(xué)生自學(xué)的模式自學(xué)，教師點撥，嘗試，學(xué)生的自學(xué)能力的，的是了學(xué)習(xí)實踐的方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)的，我也在的思考，現(xiàn)就“課堂提問”這的思考作小結(jié)。在新課程理念的引領(lǐng)下，我一直著如何語文課堂，作著的思考和的實踐，也自身的經(jīng)歷深深的感知到，一名語文教師，課堂語言的精練到位，課堂提問性的，對語文課堂，進而對語文教學(xué)質(zhì)量至關(guān)的作用。眾所周知，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)在程度上是閱讀教學(xué)來的，而語文課堂教學(xué)中提問的設(shè)計，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項工作。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，全體學(xué)生參入、思考的課才是的高效的，“學(xué)而不思則罔”，學(xué)生不動腦，怎能期望有收獲呢？然而，涉世未深、知識還不豐厚的初中生來說，想讓直接從文本當中激起閱讀興趣，從而知識上的教益，美的享受，那是不切的。那么，如何課堂提問的性呢？，所提問題要難易適度。既過于膚淺，思考的余地，又太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺，索然無味，提不起學(xué)生的興趣；太深，學(xué)生答不了，達教學(xué)目的，反而容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的性，事與愿違。問題的難度應(yīng)以較高的學(xué)生思考或或稍加提示點撥可以答出為上限。，所提問題要教學(xué)，切合學(xué)生，緊扣教材訓(xùn)練要點及文章精彩之處。，設(shè)計問題要面向全體學(xué)生，理解或鑒賞性材料的提問，要不受“標準答案”的束縛，讓答案多維性，力爭引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立精神。，科學(xué)地問題的指向，切忌提“漫談式”的問題，單求課堂“熱鬧”，弄的不知所問所答是為何而來。第五，培養(yǎng)學(xué)生生成問題的能力。教師要尊重學(xué)生的認識，把學(xué)生推向主體，問題由學(xué)生生成，教師的主要任務(wù)是教會學(xué)生怎樣問題；當學(xué)生的問題提得過多過雜時，教師應(yīng)學(xué)生對問題篩選整合，問題的解決，對待產(chǎn)生的新問題。第六，學(xué)生的問題意識，并鼓勵學(xué)生產(chǎn)生新疑?？傊?，課堂提問是教學(xué)的方法，是溝通師生教與學(xué)的橋梁，是傳授知識的途徑。提問得法，可以啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)習(xí)；提問不當，對教學(xué)無益，而且會堵塞學(xué)生思路，窒息課堂氣氛。，教師應(yīng)課堂提問的性。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在語言上了的積累，了閱讀，了的閱讀方法。當然，學(xué)生的閱讀面還顯得窄了，閱讀的量還需加大。，在作文的訓(xùn)練上還有待。第二篇：2014七年級語文教學(xué)工作總結(jié)七年級語文教學(xué)工作總結(jié)（一）本學(xué)期我擔(dān)任七(2)班語文教學(xué)工作。由于這個班的語文成績一直不高，因此，我對教學(xué)工作不敢絲毫怠慢，認真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)：一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的普通話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用本地話教學(xué)，又削弱語文語感教學(xué)的功能。另一方面，二班的同學(xué)不怎么活躍，上課氣氛不濃，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，所以在上課時要照顧到整體，我備課時也注意到這點。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的備教法的同時要備學(xué)生。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng) 。興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景。也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念、引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。，發(fā)展求異思維能力。在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)活起來。語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中