【正文】 第一篇：高考復習專題文言文教案范文高考復習專題文言文教案：文言句式及詞類活用高考復習專題文言文：文言句式教學要點：我們談論文言文的句式，是相對于現(xiàn)代漢語而言的，在古代實際是一種正常的句式，這些句式隨著語言的發(fā)展逐步發(fā)生了改變，在現(xiàn)代漢語中卻成了變式句或特殊句式。這些句式包括：判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式等。教學內(nèi)容：所謂判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對主語進行判斷的句式。其常見的形式有以下幾種：1.“??者，??也”“??，??也”“??，??者也”“??者，??”“??者，??者也”“??，??”等形式。如：“廉頗者，趙之良將也?！盵練習1]列說我們學過的文言文中的此類判斷句。（句數(shù)在3句以上）① 陳勝者，陽城人也。② 項脊軒，舊南閣子也。③ 南陽劉子驥，高尚士也。④ 噌吰者，周景王之無射也。⑤ 七略四庫，天子之書。⑥ 宮中府中，俱為一體。⑦ 梁，吾仇也，燕王，吾所立。⑧ 此三者，吾遺恨也。⑨ 賂秦而力虧，破滅之道也。⑩ 斯用兵之效也?！澳恕薄凹础薄皠t”“皆”“是”“誠”“為”等表示判斷。如：“此乃臣效命之秋也?！?[練習2]列說我們學過的文言文中的此類判斷句。（句數(shù)在3句以上）① 問今是何世，乃不知有漢。② 不知天上宮闕，今夕是何年。③ 即今之傫然在墓者。④ 梁父即楚將項燕。⑤ 此則岳陽樓之大觀也。⑥ 非死,則徙爾。⑦ 此皆良實，志慮忠純。⑧ 此誠危急存亡之秋也。⑨ 如今人方為刀俎，我為魚肉。⑩ 我乃楚狂人，風歌笑孔丘。“非”表示否定。如：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！盵練習3]列說我們學過的文言文中的此類判斷句。（句數(shù)在3句以上）① 登高而招,臂非加長也,而見者遠。② 城非不高也,城非不深也,兵草非不堅利也。③ 非挾太山以超北海之類也。文言文中，有些語句的主語是動作的承受者，這種句式就是被動句。其常見類型有：1.“見”“??見??于”“于”表被動。如：“吾常見笑于大方之家?！盵練習4]列說我們學過的文言文中的此類被動句。（句數(shù)在3句以上）① 臣誠恐見欺于王。② 秦城恐不可得，徒見欺。③ 故內(nèi)惑于鄭秀，外欺于張儀。④ 李氏子藩，年十七，不拘于時，學于余。2.“為”“為??所”表被動。如：“父母宗族，皆為戮沒?！雹?而身死國滅，為天下笑。② 為國者無使為積威之所劫哉。③ 為予群從所得。④ 恐為操所先。⑤ 其后楚日以削,數(shù)十年,竟為秦所滅。文言中的倒裝句，是相對于現(xiàn)代漢語的句序而言的，基于此，我們將文言倒裝句式分為賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等。所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置于謂語動詞的前面，以示強調(diào)。如：“洎不之信”中的“之”就是前置的賓語。賓語前置通常分為四種情況。（1）疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：“大王來何操？”（2）否定句中，代詞作賓語，賓語前置。如：“古之人不余欺也?！保?）借助“之”“是”將賓語提前。如：“句讀之不知，惑之不解?！薄白巫窝晌ㄟM修是急,未之多見也?！保?）介賓短語中賓語前置。如：“不然，籍何以至此？”通常定語應該放置于中心詞的前面，但文言語句中卻有很多句子將定語放在中心詞之后。如：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！逼渲械摹袄薄皬姟倍际呛笾枚ㄕZ。文言中的定語后置有以下幾種情況。（1）用“之”使定語后置。如：“四海之大，有幾人歟？”（2）用“者”的后置。如：“馬之千里者,一食或盡粟一石?！蔽难晕闹?，介詞結(jié)構(gòu)作狀語往往都會置于句后作補語。如：“貧者語于富者曰”“于富者”就是置于句后作補語的介詞短語。這種情況很少，往往是為了表示強烈的感嘆。如：“甚矣，汝之不惠?！薄懊涝?我少年中國。”[小練習]判斷下列各句中的句式。，莫之能御也。，則可以王矣？？，烏紗之橫，皂隸之俗哉！、莫我若也。，亦非欲陷其罪惡。文言文中，普遍存在著省略成分的情況，對省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。文言文中的省略句通常有：。（1）承前省。如：“永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章?！保?）承后省。如：“沛公謂張良曰：‘（公）度我至軍中，公乃入。’”（3）自述省。如：“（予）愛是溪，（予）得其尤絕者家焉?！保?）對話省。如：“（孟子）曰：‘獨樂樂，與人樂樂，孰樂？’（王）曰：‘不若與人。’”。如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭?！?。如：“可燒而走（之）也。”。如：“公閱畢，即解貂覆生，為（之）掩戶?！薄坝凇?。如：“今以鐘磬置（于）水中，雖大風浪不能鳴焉?！盵小練習]補充下面句子中省略的成分。，故姓是溪為冉溪。,名聞天下。,寧許以負秦曲。，蓋上出也。,臨表涕零,不知所言。,道路以目。,而自坐帷幕。,未足與議也。第二篇：高考文言文復習教案高考文言文復習教案賈鳳英一、教學目標 ，提高答題的準確率二、教學重點文言文閱讀的答題思路分析三、教學方法對月考中出現(xiàn)的問題進行分析，進而歸納翻譯句子的原則和方法，歸納篩選信息題的答題思路，通過練習加以鞏固。四、教學過程（一）考點分析學生結(jié)合以往作的練習歸納文言文考點： （精神品質(zhì)）的把握 （實詞、虛詞、特殊句式、語氣等）（二）例舉月考中出現(xiàn)的問題，學生指出翻譯中存在的錯誤。，其端正美麗者并不見留。只吸納家世清白的女子，那些長得美貌、漂亮的女子并沒有被留下來。，多敗衣瘁貌以避之。名門旺族的子女，很多都穿著很低俗且不漂亮的衣服來掩飾自己的相貌。，又見信于世宗，凡其所為，當時無敢難者，人亦莫能加也。王樸性情剛毅果斷，又看見書信給了世宗，凡是他想干的，當時沒有感到困難的。可是沒有人超過他。，而多鮑叔能知人也。天下不認為管仲有多么賢能，卻認為鮑叔多么能了解人。，守者浸弛，即丐筆書帛，置褚衣中。剛好趕上到俊臣所管轄的地方，看守的人一路奔走，就在帛上寫了幾句，放在他的衣服中。教師歸納出現(xiàn)錯誤的原因：；；；。（三）文言文翻譯的相關知識的回顧文言文翻譯的要求：信（準確）達（通順）雅（有文采）文言文翻譯的原則：字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主文言文翻譯具體方法 ：留擴補換調(diào)刪（四）技巧點撥：如何篩選與整合信息？（1）預讀文意題，以“題”悟意。（2）初讀選文，整體感知。圈點勾劃，以“文”會意（篩選信息）（3）鎖定區(qū)域，準確比照。抓住歧點，綜合分析（整合信息）（學生結(jié)合曾經(jīng)做過的題來解釋）命題人設置誤項時的幾個常見角度（第6題）⑴ 個別實（虛）詞故意譯錯； ⑵ 事跡張冠李戴； ⑶ 時空錯位；⑷ 人物性格陳述不恰當； ⑸ 憑空添加，無中生有； ⑹ 強加因果關系。（學生結(jié)合模擬試卷15中的第6題加以分析）（五）練習鞏固其一：（《高考模擬試卷之六》第二大題“閱讀文言文，回答問題”）（）（）（）：（1）先帝取天下，不以臣為 不肖，所謀無不用。（2）俟吾破賊還，誅奸臣以謝天下。（學生回答，教師告知正確答案，學生進行自測評定，分析錯誤的原因）提示：實詞（采分點）——不肖、俟、誅、謝其二：閱讀下面的文言文，回答問題：文天祥字宋瑞……年二十舉進士，對策集英殿。帝親拔為第一。德祐初……報急，詔天下勤王。天祥捧詔涕泣，發(fā)郡中豪杰，有眾萬人。天祥曰：“第國家養(yǎng)育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，無一人一騎入關者，吾深恨于此，故，庶天下忠臣義士將有聞風而起者?！北M以家貲為軍費……至元十五年十二月，天祥方飯五坡嶺，張弘范兵突至，天祥倉皇出走，千戶王惟義前執(zhí)之。至潮陽，見弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之，與俱入崖山，使為書招張世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎?”索之固，乃書過零丁洋詩與之。下面的詞語解釋錯誤的一項是（）A、吾深恨于此遺憾 ．B、不自量力，而以身徇之殉職 ．C、天祥方飯五坡嶺吃飯 ．D、庶天下忠臣義士希望 ．翻譯句子：（1）至潮陽，見弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之（2）索之固，乃書過零丁洋詩與之（七）課堂小結(jié) 。第三篇：2011屆高考文言文復習教案2011屆高考文言文復習教案 第一講 考 點 分 析文言文考點①理解常見文言實詞在文中的含義 ②理解常見文言虛詞在文中的用法 ③理解與現(xiàn)代漢語不同的句式與用法 ④理解并翻譯文中句子⑤篩選文中信息，概括主要內(nèi)容，分析作者觀點考點：理解常見實詞在文中的含義考點闡析：本考點中值得注意的地方有兩點： 一是“常見實詞”。這是考查范圍；二是“在文中的含義”，“在文中”這一限制成分是所給條件。綜合這兩點，再加上“理解含義”的具體要求，既是考查學生掌握文言實詞的情況，又是考查運用這些知識來解決實際問題的能力。含義：實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。虛詞沒有完整的詞匯意義,但有語法意義或功能意義的詞。漢語虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞。所謂“常見實詞”，從詞的出現(xiàn)頻率上來講，“常用實詞”指的是文言文中的常用詞和次常用詞；從詞義上看?？疾榈某Ｓ脤嵲~應當是古今詞義既有聯(lián)系又有區(qū)別的那一部分。所謂“在文中的含義”，實際上就是指在具體語境中的含義。由于文言實詞絕大部分具有多義性。因而要確定某個實詞在特定的語境中究竟表示哪一個義項，這也就是一種能力。文言實詞的復習一不要離開原文（語言環(huán)境），所謂詞不離句，句不離段。通過具體的語言環(huán)境來理解推斷實詞的含義是最有效的方法。文言實詞主要有三個特點：通假性，單音性，多義性把握古代漢語實詞主要通過：通假字?一詞多義?古今異義?詞類活用。1． 通假字。通假字是指本應該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“張良出，要項伯”(《鴻門宴》）中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在課本中也列入通假字的范圍，這是由于在古代有的字義項較多，后來就在原字的基礎上另造了一個新字，以分擔它的一個意義，原來的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。從意義上看，通假字與本字是無關的，而古字與今字則是有關的。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個，識記起來并不困難。（核按鈕336頁）文言文的單音性： 壁有瑕，請指示王 今其地方千里，百二十城今欲以先王之政治當世之民，皆守株之類也。如此則荊，吳之勢強，鼎足之形成矣 因為長句，歌以贈之 非常之觀，常在于險遠（古今異義）語言是發(fā)展的，詞義也在不斷變化，因此，同是一個詞就有了古義和今義的差別。注意區(qū)分古義和今義的不同，就成了我們準確理解古人語言的一項不容忽視的重要內(nèi)容。當然也有些詞的詞義一直沿用下來，沒有什么變化，如“明日，徐公來”（《鄒忌諷齊王納諫》）中的“來”，還有一小部分詞語，文言文里常用，但隨著舊事物舊概念的消失而消失，白話已經(jīng)不用，如“敢以煩執(zhí)事”（《燭之武退秦師》）中的“執(zhí)事”，這部分詞語，雖然我們比較生疏，但通過查字典就可以明了，不會造成望文生義的錯誤。不能掉以輕心的是那些字形相同而意義用法已經(jīng)不同的詞，尤其是差別細微，容易被忽略的詞。概括起來，古今詞義的差別，大致有以下幾種情況：一、詞義擴大。文言文中，某些詞的原有意義比較狹小，后來它的意義有了發(fā)展，應用范圍比原來廣泛了，這種現(xiàn)象叫詞義的擴大。如“河內(nèi)兇，則移其民于河東”（《寡人之于國也》）中的“河”，在古代是專有名詞，指黃河，而現(xiàn)在擴大為用于泛指的通名了。又如“是女子不好”（《西門豹治鄴》）中的“好”，原來專指女子相貌好看，不涉及品德，而現(xiàn)在的“好”可泛指一切美好的性質(zhì)，對人、事、物都可以修飾限制。這些都屬于詞義的擴大。（1）原單指某事物的詞，擴大到兼指特征、性質(zhì)或功能相似的事物。例如： 雛（小雞——幼小的動物或誘餌，以及未定型前的最初形式形狀，雛鳥，雛形）①“雛”。《說文》：“雞子也。”本義指小雞?，F(xiàn)在指幼小的動物或幼兒，以及未定型前的最初形式、形狀。如“雛鳥”、“雛形”等等。（2）由感覺性質(zhì)相通，從原意擴大到其它感情相似的意義。例如： 甘（味甜——味甜樂意）苦（味苦——痛苦辛苦）①“甘”?！墩f文》：“美也?！薄拔镏拭勒咭?，甜也。”現(xiàn)在常用的意義除了指味美，味道甜之外，還有心里樂意的意思，如“心甘情愿”。②“苦”?！墩f文》：“苦，苓也。”“苓”是一種苦菜，表示味苦的意思?，F(xiàn)在的“苦”，不僅有“甘苦”之“苦”義，還衍生出“辛苦”、“痛苦”等義。還有像“病”（重病——病）（3）由專名擴大為通名。例如：①“江”、“河”。（專指長江、黃河之——后來擴大到河流的通名）②“好”（女子貌美——后指一切美好的事物、善良的品質(zhì)等）③“中國”，（中原地區(qū)，——現(xiàn)在指全中國）（4）由原只表示某事物一部分的詞，擴大到表示這一事物的整體。例如： 秋（秋季——秋季，一年）百年（晚年——很多年，一輩子，一生）賓客（門客——客人）“秋”?！墩f文》：“禾谷熟也?！北局敢荒晁募局械摹扒锛尽?。后由一個季節(jié)擴大為一年的意思。如“一日不見，如隔三秋”。百年多病獨登臺 ；十年樹木，百年樹人； 百年好合； 因賓客至藺相如門前謝罪練習，解釋下列各句中加點詞語的古今意義和用法。①秦以虎狼之勢，與中國抗衡。古義：中原地區(qū)。今義：中華人民共和國。②弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。古義：母親。今義：晚輩對任何女性長輩的親切稱呼。③寡助之至，親戚畔之 古義：父母兄弟等親屬。今義：有婚姻關系的成員。二、詞義縮小詞義的縮小，是指詞的古義，隨著時代的變化逐漸變得狹小的現(xiàn)象。如，“金就礪則利”（《勸學》）中的“金”，原來泛指一切金屬，而在現(xiàn)代漢語中專指黃金。如“丈夫亦愛憐其子乎？”（《觸龍說趙太后》）中的“丈夫”，是指成年男子，“生丈夫，二壺酒，一犬”（《勾踐滅吳》）中的“丈夫”則是指男孩，在古代，不管是成年的還是未成年的，是已婚的還是未婚的男人，均可稱丈