【正文】 第一篇：昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)1――昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)豐城初中：王海梅在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們對(duì)昌樂(lè)二中進(jìn)行了一上午的學(xué)習(xí)，回想學(xué)習(xí)的過(guò)程，心情是非常激動(dòng)的。在昌樂(lè)二中的課堂上讓我感受最深的是學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生的討論非常激烈，參與度非常高，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對(duì)別的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和抨擊。老師并不會(huì)急于下結(jié)論，而是把雙方的論點(diǎn)作為兩種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，這種情況使學(xué)生討論的價(jià)值更高，課堂的生成更有意義。一、導(dǎo)學(xué)案的反思與改進(jìn)結(jié)合昌樂(lè)二中的聽課經(jīng)歷和自已的教學(xué)體驗(yàn)，導(dǎo)學(xué)案的改進(jìn)勢(shì)在必行，１、學(xué)法指導(dǎo)：這里的問(wèn)題出現(xiàn)于：學(xué)法指導(dǎo)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式出發(fā)。２、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：大多以教師用書中的三維目標(biāo)為模版，自已稍加改進(jìn)，作為導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)成了一種形式，沒(méi)有特色。導(dǎo)學(xué)案的改進(jìn)首先從編制入手，學(xué)生改變同步進(jìn)行，在改進(jìn)的過(guò)程中，應(yīng)盡量做到簡(jiǎn)潔，同時(shí)要意識(shí)到不要走極端，思想活躍，模式不僵化。一旦成形，要穩(wěn)定發(fā)展，不能一天一個(gè)花樣，應(yīng)以改良為主。明確方向，不論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，應(yīng)以教師意志為方向，當(dāng)然主要是引導(dǎo)，但方向是不會(huì)被別的因素所左右的。最后導(dǎo)學(xué)案的編制是高效課堂推行的保證，這已成共識(shí)。二、教師不能急于求成，戒除浮躁心理。在學(xué)生展示時(shí)，學(xué)生表達(dá)能力有限，膽小，應(yīng)付了事。只要學(xué)生的態(tài)度是認(rèn)真的。要給予誠(chéng)摯的鼓勵(lì)和建議。情感是可以傳染的，教師的心態(tài)會(huì)被學(xué)生直接感受知。切忌情緒一落千丈，言語(yǔ)失控。這對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題于事無(wú)補(bǔ)，長(zhǎng)期以往，教學(xué)會(huì)進(jìn)入到一個(gè)惡性怪圈。且對(duì)身體不利。在組織教學(xué)方面，發(fā)揮導(dǎo)演作用，教師不能操之過(guò)急，急于完成教學(xué)任務(wù)，先把學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，后面的工作將會(huì)相對(duì)順利一些，也為后面的教學(xué)推進(jìn)提供了基礎(chǔ)。三、培訓(xùn)――最好的學(xué)習(xí)。樹立終生學(xué)習(xí)的思想，學(xué)習(xí)新的理念，經(jīng)試驗(yàn)、糾正、改良，為我所用。不局限于知識(shí)方面的培訓(xùn)，還是以理念、習(xí)慣、思維等方面為主。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生自律能力、基礎(chǔ)較弱的情況下，如果還用以前的課堂模式，作用不顯著，精力不允許，對(duì)于小組長(zhǎng)的培訓(xùn)顯得尤為重要。培訓(xùn)要做到實(shí)處、細(xì)處，要有明確的導(dǎo)向，不能過(guò)大，空洞，并要有反饋。四、教師自身興趣、愛(ài)好的發(fā)展。我一直認(rèn)為教育應(yīng)在課堂之外，豐富教師課外生活，發(fā)展業(yè)余愛(ài)好。教師應(yīng)從繁忙的教學(xué)工作抽身出來(lái)。放松心情，有一個(gè)良好的心態(tài)。因?yàn)橐粋€(gè)人的心情是可以傳染的。當(dāng)學(xué)生看到的是一個(gè)充滿朝氣，陽(yáng)光的教師。對(duì)于良好的課堂氣氛是非常重要的。教學(xué)不是疲勞的掙扎。我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢(shì)——素質(zhì)教育是我國(guó)教育的方向，是關(guān)系到我們國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)的大事。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育。調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的高效課堂！第二篇：昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)昌樂(lè)二中271高效課堂學(xué)習(xí)心得通過(guò)聽取12月24日張逸嵐老師的精彩匯報(bào)，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。一、“三力”建設(shè)昌樂(lè)二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實(shí)現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過(guò)自主管理力，學(xué)生們深刻體會(huì)到了“我的班級(jí)我做主”的主人翁意識(shí)。學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育（1）學(xué)生的自主管理，這是班級(jí)管理的根本。該校通過(guò)“三駕馬車”來(lái)拉動(dòng)班級(jí)的正常運(yùn)行?！叭{馬車”分別是“班級(jí)行政管理”、“ 高效學(xué)習(xí)小組”、“ 高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)包括：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)全班輪流當(dāng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評(píng)價(jià)一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長(zhǎng)研究布置本周每天的工作，周六召開班會(huì)總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔助值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)的管理，統(tǒng)籌管理整個(gè)班級(jí)。（2）學(xué)校設(shè)立學(xué)生會(huì)，學(xué)生自愿組織和參加各種社團(tuán)，學(xué)生會(huì)的檢查滲透到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，但重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動(dòng)組織。社團(tuán)活動(dòng)須抱政教處批準(zhǔn)，做到活動(dòng)與學(xué)習(xí)不沖突。（3）政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級(jí)管理工作?？己私Y(jié)果與班主任獎(jiǎng)金掛鉤。（4）實(shí)行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。(5)班級(jí)設(shè)立記錄班級(jí)成長(zhǎng)的班級(jí)日志，學(xué)生每天通過(guò)成長(zhǎng)日記對(duì)自己一天的行為進(jìn)行總結(jié)對(duì)下一天進(jìn)行規(guī)劃。(6)重視班級(jí)特色文化建設(shè)。二、構(gòu)建高效課堂在此之前，我對(duì)高效課堂的理解是：只要老師講的精彩,學(xué)生考試成績(jī)好,課堂效率就高。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo)，學(xué)生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課。但當(dāng)我聽了張老師對(duì)他們課堂的介紹，看到視頻中學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時(shí)，一切都只能用震撼來(lái)形容了。什么是高效課堂，昌樂(lè)二中給了我們答案。小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的合理運(yùn)用是高效課堂正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。首先，老師提前12天，把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)，有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。上課前，老師收齊導(dǎo)學(xué)案，通改或代表性批閱部分導(dǎo)學(xué)案，找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。這些學(xué)生，可作為上課時(shí)，處理預(yù)習(xí)案的發(fā)言代表并加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)考慮成為探究時(shí)的代表人選。上課前，老師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感三個(gè)層面。同時(shí)，學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內(nèi)容或準(zhǔn)備學(xué)具。上課后，首先，老師通過(guò)投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合黑板上學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行具體分析，形成本節(jié)課的知識(shí)框架，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。其次，老師結(jié)合學(xué)生寫的預(yù)習(xí)案的情況，指定突出代表公布預(yù)習(xí)案答案，老師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯(cuò)。進(jìn)入探究案學(xué)習(xí)后，學(xué)生組內(nèi)共同討論；然后，組內(nèi)確定人員上黑板展示和點(diǎn)評(píng)。最后，有老師對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)。課堂最后，留5分鐘時(shí)間，由學(xué)科班長(zhǎng)或老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。最后，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。對(duì)于我們而言，課改勢(shì)在必行，但是我們也不能盲目照搬照抄別人的模式。改什么，怎么改不能直接拿來(lái)為我所用，而應(yīng)做到因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取其精華，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他人課改新模式的同時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻以自身實(shí)際出發(fā)，能應(yīng)用 的方法盡快掌握，盡早運(yùn)用，不符合自身?xiàng)l件的認(rèn)真學(xué)習(xí)，改了再用。我認(rèn)為我們學(xué)校要改的不僅是教學(xué)模式，還有各部門對(duì)學(xué)生管理工作以及對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)機(jī)制都要進(jìn)行全方位的考量和改變，否則老師很難有精力去做得像昌樂(lè)二中那樣。我們學(xué)校的學(xué)生和昌樂(lè)二中差異很大，管理難度本身很大如果我校沒(méi)有嚴(yán)厲的校規(guī)校紀(jì)，好多事情的確不好實(shí)施。但我們也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，只要用心，我們總會(huì)有發(fā)現(xiàn)，總會(huì)有突破，總會(huì)有成長(zhǎng)。總有一天，我們能找到屬于自己的高校課堂模式。第三篇：昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)如何讓學(xué)生在自主探究中動(dòng)起來(lái)――昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)天門中學(xué) ：朱雙青昌樂(lè)二中的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)朿，回想學(xué)習(xí)的過(guò)程，心情是非常激動(dòng)的，也讓我深刻地體會(huì)到高效課堂的推進(jìn)是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。在昌樂(lè)二中的課堂上讓我感受最深的是學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生的討論非常激烈，參與度非常高，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對(duì)別的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和抨擊。老師并不會(huì)急于下結(jié)論，而是把雙方的論點(diǎn)作為兩種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，這種情況使學(xué)生討論的價(jià)值更高，課堂的生成更有意義。結(jié)合自己的教學(xué)，學(xué)生在素質(zhì)方面的差距是不可能在一夜之間發(fā)生變化的。那么如何在學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況下使學(xué)生活躍起來(lái)，動(dòng)起來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題有待思考，只有學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，高效課堂的教學(xué)才會(huì)有出路，就目前來(lái)講，有以下幾個(gè)方面立即解決：一、導(dǎo)學(xué)案的反思與改進(jìn)結(jié)合昌樂(lè)二中的聽課經(jīng)歷和自已的教學(xué)體驗(yàn)，導(dǎo)學(xué)案的改進(jìn)勢(shì)在必行，１、學(xué)法指導(dǎo)：這里的問(wèn)題出現(xiàn)于：學(xué)法指導(dǎo)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式出發(fā)。在而空洞。２、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：大多以教師用書中的三維目標(biāo)為模版，自已稍加改進(jìn)，作為導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)成了一種形式，沒(méi)有特色。改進(jìn)措施：１、分析目標(biāo)，精確把握課標(biāo)，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定提供標(biāo)準(zhǔn)； ２、語(yǔ)言表達(dá)明確、具體、科學(xué)、可操作，切忌千篇一律。３、教學(xué)目標(biāo)圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)，不宜過(guò)大、空洞，應(yīng)有特色。４、導(dǎo)學(xué)案及時(shí)反饋：設(shè)定專門的疑惑欄目，且要形成習(xí)慣。課前一定要作反饋，優(yōu)秀組，成員，不理想的小組，成員。問(wèn)題反饋。導(dǎo)學(xué)案的改進(jìn)首先從編制入手，學(xué)生改變同步進(jìn)行，在改進(jìn)的過(guò)程中，應(yīng)盡量做到簡(jiǎn)潔，同時(shí)要意識(shí)到不要走極端，思想活躍，模式不僵化。一旦成形，要穩(wěn)定發(fā)展，不能一天一個(gè)花樣，應(yīng)以改良為主。明確方向，不論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，應(yīng)以教師意志為方向，當(dāng)然主要是引導(dǎo)，但方向是不會(huì)被別的因素所左右的。最后導(dǎo)學(xué)案的編制是高效課堂推行的保證，這已成共識(shí)。二、教師不能急于求成，戒除浮躁心理。在學(xué)生展示時(shí)，學(xué)生表達(dá)能力有限，膽小，應(yīng)付了事。只要學(xué)生的態(tài)度是認(rèn)真的。要給予誠(chéng)摯的鼓勵(lì)和建議。情感是可以傳染的，教師的心態(tài)會(huì)被學(xué)生直接感受知。切忌情緒一落千丈，言語(yǔ)失控。這對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題于事無(wú)補(bǔ)，長(zhǎng)期以往，教學(xué)會(huì)進(jìn)入到一個(gè)惡性怪圈。且對(duì)身體不利。在組織教學(xué)方面，發(fā)揮導(dǎo)演作用，教師不能操之過(guò)急，急于完成教學(xué)任務(wù)，先把