【正文】 第一篇：英語教學(xué)研討會資料金沙鄉(xiāng)吳府小學(xué)英語教學(xué)研討會發(fā)言稿小學(xué)低年段英語教學(xué)生活化金沙鄉(xiāng)吳府小學(xué)王興芳各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！今天我的研討課題是《小學(xué)低年段英語教學(xué)生活化》根據(jù)現(xiàn)代中國社會的實際,我國教育家陶行知提出了“生活教育”理論,“生活決定教育”,“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！?只有和社會生活相結(jié)合的教育才是真正的教育,這是生活教育理論的基本點。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課程應(yīng)“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)”, “使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”。由此可見,生活化已成為現(xiàn)代教學(xué)的大勢所趨。英語教學(xué)應(yīng)該貼近生活,運用于生活,服務(wù)于生活。心理學(xué)家研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接受的程度就越高。與生活密切相關(guān),每天重復(fù)出現(xiàn)的生活內(nèi)容,會使低年段學(xué)生感到親切,從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度,自然而然地加以運用。反之,學(xué)生容易遺忘,甚至?xí)绊懰麄儗W(xué)習(xí)英語的興趣。因此,在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)生活情境,把教材內(nèi)容融入日常生活用語,使學(xué)生容易對所學(xué)產(chǎn)生共鳴。一、教學(xué)內(nèi)容生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣英語教材的教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代學(xué)生的生活實際,為英語教學(xué)的生活化提供了可能。將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來,利于低年段學(xué)生接受。教學(xué)內(nèi)容來源于生活在教學(xué)中,教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,善于展開學(xué)生感興趣的生活素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們可以從學(xué)生自身以及其熟悉的家庭,學(xué)校和社會生活層層展開。學(xué)生自身的生活內(nèi)容是他們最感興趣的,包括姓名,年齡,性別,身高,體重,胖瘦,身體部位,喜好和能力等等。例如,I’m ’m six years can read a little !This is my are my ,家庭的生活內(nèi)容包括家庭成員,職業(yè),家庭用品等等。學(xué)校的生活內(nèi)容,包括文具,教室,圖書館,操場,老師和同學(xué)等等。社會生活包括購物(有關(guān)蔬菜、水果、肉類和衣服),旅游等。在教水果這一課時,除了學(xué)習(xí)課本上原有的lemon, apple, pear, peach, orange和banana外,我還增加了在超市常見的mango, mangosteen, longan, watermelon, durian, strawberry, pineapple, grape和lychee。我從網(wǎng)上下載了大量精美的水果圖片,讓學(xué)生看了浮想聯(lián)翩。當(dāng)看到真實的水果時,他們更是垂涎欲滴。我制作了一個表格,What do you like? What does yourmother/ father/ grandma/ grandpa like? 先讓學(xué)生回家調(diào)查,再回到課堂作報告。走向社會去體驗、感受、創(chuàng)新,回歸學(xué)校總結(jié)、評價、提高,這是新課程的基本思路,也是陶行知生活教育思想的深化。利用節(jié)日,體會英語美國教育家畢特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范圍就是課程的范圍?！?每逢節(jié)日,無論是中國傳統(tǒng)的還是外國的,元旦、婦女節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日,我都會向?qū)W生致以節(jié)日的問候,并簡單地介紹一下節(jié)日。比如,在圣誕節(jié)期間,介紹平安夜、圣誕老人的來歷,唱唱Jingle Bell 和Silent Night等歌曲,互相贈送圣誕卡片,與學(xué)生共同體會國外的重大節(jié)日氛圍。在母親節(jié)的來臨之際,我讓學(xué)生親手制作卡片,寫上Happy Mother’s Day,表達對母親的愛意,同時,學(xué)生也能體會到學(xué)習(xí)英語過程中的樂趣。課堂上的偶發(fā)事件是最真實,最直接的教學(xué)素材,教師可抓住時機,合理加以利用。有一次,我剛剛引出“Come in, ’re very ’t be late again.”這時,一個遲到的學(xué)生出現(xiàn)在前門口。我向她招了招手,說“Come in, please.”然后指了指墻上的時鐘,說“You’re very late.”最后皺了皺眉頭,擺擺手說,“Don’t be late again.”全班學(xué)生都笑了,更好地理解了這三句話的意思。愛因斯坦說過:“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種禮物來領(lǐng)受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔(dān)?！蔽蚁?學(xué)生應(yīng)該很快樂地接受了這份禮物。新的教學(xué)理念要求我們的教學(xué)要對學(xué)生的現(xiàn)實生活或?qū)碛袑崒嵲谠诘囊饬x。在教26個字母的時候,我?guī)Я藥准煌叽a的衣服展示給學(xué)生看,告訴他們L(大碼)、M(中碼)和S(小碼)的涵義。還找了一些現(xiàn)代社會常用的英文縮寫讓學(xué)生猜猜其意思:USA(美國), UK(英國),UN(聯(lián)合國),H5N1(禽流感)等等。教師應(yīng)該時刻想著怎樣把教材內(nèi)容化為實際生活,同時又能將實際生活引入教學(xué)過程中小學(xué)低年段英語教學(xué)生活化。二、課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境心理學(xué)研究表明:從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看,跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動有趣,以及理解起來較容易的知識越能激發(fā)學(xué)生的熱情,促進學(xué)生積極有效地參與。因此,在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識背景,設(shè)計富有情趣、直觀形象的教學(xué)活動情境。,營造學(xué)習(xí)英語氛圍。開學(xué)見面的第一天,我就告訴學(xué)生“,我是你們的英語老師,以后就稱呼我為Miss Zeng”。在接下來的幾天里,我給每一個學(xué)生起了英文名字。不管在校內(nèi)還是在校外,每次見到學(xué)生,我都會主動打招呼, “Good morning, Andy.” “Hello, Alice.”漸漸地,學(xué)生會用英語主動地大聲向我問候,“Good morning, Miss Zeng.”我還鼓勵學(xué)生之間也用英語互相招呼,問候。當(dāng)英語問候能夠自然而然地脫口而出,生活化英語也就成為現(xiàn)實了。,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)五官單詞時,我讓學(xué)生畫畫自己的臉,然后展示學(xué)生的作品,讓他們用英語介紹:Look!This is my are my ,把臉蛋搞得粉粉的,小小的眼睛配上豬八戒的大耳朵,引得全班學(xué)生哄堂大笑。“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！?教師需要大膽而創(chuàng)造性地處理教材,把教材中缺少生活氣息的題材轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣、活生生的生活素材,讓學(xué)生在情趣交融的氛圍中快快樂樂地學(xué)習(xí)英語。旋律歡快,節(jié)奏感強的英文兒童歌曲深受低年段學(xué)生的喜愛。簡單的詩歌,如瑯瑯上口的歌謠、韻律詩等,學(xué)生也很樂于學(xué)習(xí)。在唱一唱,讀一讀中,配上有趣的動作,符合低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,learning by 、回歸生活,學(xué)以致用鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語在我們生活中處處存在著英語。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生做生活中的有心人,善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語。比如大街小巷隨處可見的銀行名稱,BANK OF CHINA(中國銀行),China Construction Bank(中國建設(shè)銀行),INDUSTRIAL AND COMMERCIAL BANK OF CHINA(中國工商銀行),AGRICULTURAL BANK OF CHINA(中國農(nóng)業(yè)銀行),CHINA MERCHANTS BANK(招商銀行),BANK OF COMMUNICATIONS(交通銀行)等等?；丶艺艺壹矣秒娖鞯呐谱?Galanz(格蘭仕微波爐),S^msung(三星),Haier(海爾),Philips(飛利浦),SONY(索尼)等等。看看日常用品的名稱:shampoo(洗發(fā)水),toothpaste(牙膏)等等。記記公共場合的標(biāo)語:No smoking!No parking!KFC(肯德基),McDonald(麥當(dāng)勞)??讓學(xué)生明白語言時刻存在于生活中,而不是與生活無關(guān)的東西。轉(zhuǎn)換角色,回家當(dāng)小老師一年級上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是指令,比如,Stand up, down, your me your your ,指令爸爸媽媽做動作。讓學(xué)生走出課堂,走向生活,體會到生活中英語處處可用。學(xué)以致用語言是社會生活中人們進行傳遞信息,交流思想,表達情感的工具,因此,英語教學(xué)首先要注意其工具性和交際性的特點,“學(xué)以致用”是外語學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)。同樣是語言,學(xué)生會覺得學(xué)語文容易得多,原因在于,中文是我們的母語,在生活中時刻使用著。而英語作為一門外語,一般局限于課堂,下課鈴一響,學(xué)生就似乎與英語說Goodbye了。這樣,英語當(dāng)然就變得陌生了。因此,要鼓勵學(xué)生在日常生活中使用英語,養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。能用英語表達的地方,盡量避免使用母語。鼓勵學(xué)生努力做到,無論走著,站著都想英語,學(xué)英語,用英語,讓英語真正走進學(xué)生的生活,為生活所用。謝謝大家！談?wù)勑W(xué)英語課堂教學(xué)生活化金沙鄉(xiāng)吳府小學(xué)朱銀輝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！今天我的研討課題是《談?wù)勑W(xué)英語課堂教學(xué)生活化》如何讓小學(xué)英語教學(xué)生活化呢? 我認為只有把英語當(dāng)作是一種交際工具來教來學(xué), 在教學(xué)中將語言內(nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合, 努力讓語言教學(xué)走向生活, 在生活中學(xué), 為生活而用, 才能取得精彩的教學(xué)的效果。一、鏈接生活, 讓教學(xué)內(nèi)容成為有本之源小學(xué)英語教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際, 一幅幅插圖生動形象, 富有情趣。一篇篇文字短小精悍, 極富文化底蘊。教材 中涉及的知識點也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降? 能經(jīng)常運用的知識。因而, 在日常教學(xué)中我有意識地去收集生活中的英語, 把他們帶進課堂, 為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前, 我拍攝了學(xué)生生活中經(jīng)常見 到的縮寫詞: KFC, M, WC? 搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語: 餐巾紙上的soft, 牛奶包裝上的milk, 橘子汁瓶上的juice, ? 打印了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語:Windows,My files, Email? 這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時熱情高漲, 思維異?；钴S, 效率大大提高, 也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。二、點擊生活, 讓課堂教學(xué)奏響生活的旋律英語作為一種重要的交際工具, 要求運用者必須在各種不同的場合靈活地運用各種句式, 也就是能在生活中運用語言。以往教師牽著學(xué)生走, 字字句句帶讀、跟讀的做法, 勢必造成學(xué)生會背不會用的后果。因此, 在教學(xué)過程中, 教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)英語, 講英語的生 活情境, 讓學(xué)生大膽開口說話, 并根據(jù)教材內(nèi)容, 配以生活中的游戲競賽, 童謠兒歌, 表演等多種形式, 讓學(xué)生在豐富多彩的活動中掌握語言, 運用語言, 讓英語真正走進學(xué)生的生活。三、擁抱生活, 用課外活動拓展學(xué)習(xí)的空間擴展生活化的活動時空, 其目的在于“教學(xué)做合一”。在做中學(xué)活的知識, 用活的知識。例如: 我在多年的教學(xué)實踐中一直把英語課 前值日報告作為課堂教學(xué)生活化的一項常規(guī)內(nèi)容, 每次的值日報告一般規(guī)定為3~5 分鐘, 以學(xué)生對學(xué)生, 教師對學(xué)生之間的對話形式進行。為杜絕千篇一律地談“天氣”和“日期”等一些程式化的語言, 為使對話內(nèi)容更真實, 更有信息差距, 我把每周4 節(jié)的英語課分 設(shè)置成4 個話題, 依次為: 天南地北(All kinds of news from homeand abroad)、師生交心(A heartto heart talk between the teacher andthe student)、開心一刻(An enjoyable moment)、和校園內(nèi)外(In sideand outside the school)。讓全班學(xué)生輪流上臺談?wù)撨@4 個話題。正是這看似無足輕重甚至有浪費時間之嫌的課前值日報告引導(dǎo)著學(xué)生去研究身邊的生活, 關(guān)注社會動態(tài), 通過查閱資料、收集信息去積極主動地學(xué)習(xí)、探究知識?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施也包括課堂和課外在內(nèi)的全部學(xué)習(xí)過程, 它們都是英語課程改革的重要環(huán)節(jié), 而生活則是學(xué)生進行語言實戰(zhàn), 獲取知識的廣闊天地。因此, 要將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)引向家庭、引向社會、引向生活, 將觸角伸向生活的各個方面, 使學(xué)生的英語知識在生活中豐富、提高, 更讓英語與生活融為一體。四、啟迪生活, 讓英語教學(xué)充滿生活的氣息小學(xué)生知識面不廣, 接觸最多的就是和日常生活相關(guān)的各個方面。而教室則是他們獲取知識的主要陣地。因此, 創(chuàng)建生活化的英語教學(xué)環(huán)境就得先從布置教室開始———把教室變成某個生活場景的一個縮影。比如: 在教有關(guān)商店和購物有關(guān)的日常用語或是單詞的時候, 可以在教室的前面擺上幾張桌子, 上面放上