【正文】 第一篇：聲母L教學(xué)反思d t n l 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會d t n l 四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫d t。拼讀四個音節(jié)，掌握拼讀方法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會d t n l，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫d t是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握拼讀方法，拼讀四個音節(jié)是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入 ，分別是？（生齊答）我們還認(rèn)識了四個聲母朋友，是？（生齊答）今天，就讓我們再次走進(jìn)拼音王國，去認(rèn)識新的聲母朋友吧。2.（出示課件）看，這就是拼音王國的大門了，拼音王國的人說，知道我們班的小朋友要來，一個聲母朋友早早地就來迎接我們了，你能找出這位聲母朋友嗎？二、學(xué)習(xí)聲母學(xué)習(xí)n： 1.（出示大門圖）對了，這個門非常像我們今天所學(xué)的第一個聲母n，在發(fā)這個音時，請同學(xué)們把你的小舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流從鼻孔出來，還要讀得輕而短，聽老師讀。（師范讀，生跟讀）？（指一組學(xué)生讀，糾正讀音），編個順口溜吧。（一個門洞nnn）？（與m做比較，一個門洞nnn，兩個門洞mmm）學(xué)習(xí)d： 1.（出示小馬圖）我們繼續(xù)向前走，看，誰向我們跑來了？小馬跑著，發(fā)出得得得的聲音，為我們帶來了第二個聲母朋友d，發(fā)d時，舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，然后突然離開，發(fā)出聲音d。（師范讀，生跟讀）？（指一組學(xué)生讀，糾正讀音），你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么辦法記住這兩個長得很像的聲母（兒歌動手操作，區(qū)分b和d，左手握拳，大拇指朝上bbb，右手握拳，大拇指朝上ddd）學(xué)習(xí)t: 1.（出示傘圖）看，在拼音王國有一把漂亮的小花傘，這里面也藏著一個聲母呢，你能找到嗎？2.(出示聲母t)t在發(fā)音時舌尖的位置和剛才讀d、n時是一樣的，只不過t發(fā)音時送出的氣流比較強(qiáng)，跟老師讀。，來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。（一個傘把ttt）學(xué)習(xí)l： 1.（出示猴子雜技圖），看，圖中的小猴子在干什么？（生看圖說話）你發(fā)現(xiàn)我們的第四個聲母朋友了嗎？ 2.（出示拼音卡）誰會讀，來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？讀得真好，舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，誰再來試一試？ ？（一根小棍lll，一根鉛筆lll）三、摘蘋果游戲 一三班的小朋友今天表現(xiàn)真棒，聲母朋友決定獎勵我們?nèi)ヌO果園摘蘋果。（出示教具蘋果樹）看，蘋果樹上結(jié)了好多蘋果，我們來摘蘋果吧！你認(rèn)識哪個蘋果上的字或拼音就可以摘哪個蘋果，坐得最端正，小手舉得規(guī)規(guī)矩矩的小朋友優(yōu)先來摘。，帶領(lǐng)大家讀。（摘生字的交流怎么認(rèn)識這個字的，摘拼音的教大家讀拼音，教室適時點(diǎn)拼音方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）四、指導(dǎo)書寫d t 在拼音王國玩累了，我們把聲母朋友送回家吧?？?，這四個聲母朋友的家在哪里呢？（出示四線三格中書寫的d t n l），觀察d t在四線三格中的位置。，生書空。，師巡視指導(dǎo)。，點(diǎn)評。教學(xué)反思：由于是在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)第三周就開課，所以在這節(jié)課的設(shè)計上，我充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，力求在輕松愉悅的氛圍中讓孩子快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。一、童話導(dǎo)入，激趣入學(xué)。上課伊始就創(chuàng)編進(jìn)拼音王國的童話來激發(fā)孩子饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使整節(jié)課的學(xué)習(xí)富有童真童趣，符合孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。二、游戲引入，玩中學(xué)習(xí)。在中間環(huán)節(jié)，由于孩子注意力時間較短，如何緊緊抓住學(xué)生的思緒讓其樂此不疲地學(xué)習(xí)，是設(shè)計這個摘蘋果游戲的目的所在。游戲是孩子們喜歡的形式，在玩中學(xué)，學(xué)得高興，學(xué)得高效。當(dāng)然，這個摘蘋果游戲不是為了鞏固拼音的，而是通過此游戲，讓會拼讀的孩子教不會拼讀的孩子，讓互幫互教在此得到體現(xiàn)。三、表揚(yáng)貫通，樂中成長。表揚(yáng)是我們應(yīng)該用而且要經(jīng)常運(yùn)用的一種方式，在鼓勵中孩子才能健康快樂地成長。一年級的孩子更是如此，一個大拇指，一朵小紅花，對于他們成長的道路來說都是極寶貴的。這整節(jié)課中，教師對孩子的表揚(yáng)、鼓勵不斷，激發(fā)每個孩子對學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，這節(jié)課中也有令人遺憾的地方：一、貪圖全面，蜻蜓點(diǎn)水。在整節(jié)課的設(shè)計中，為了體現(xiàn)學(xué)聲母、學(xué)拼讀和學(xué)書寫三個環(huán)節(jié)，在設(shè)計這節(jié)課的時候也照顧到了這三個方面，但拼讀練習(xí)還是不太夠，而書寫只進(jìn)行了兩個，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。不如哪怕內(nèi)容少一點(diǎn)，但扎實(shí)一點(diǎn)更實(shí)在。二、顧慮時間，書寫浮淺。在指導(dǎo)書寫的環(huán)節(jié)還是不夠細(xì)致，例如范寫之后學(xué)生自己書寫，學(xué)生書寫的點(diǎn)評、反饋少。篇二：聲母教學(xué)反思聲母教學(xué)反思篇一：聲母教學(xué)反思到今天為止，我已經(jīng)給孩子們講解了所有的聲母，有的孩子已經(jīng)掌握的很熟練，有的孩子還是無法清楚的辨別b p d q之類相似的聲母，還有一部分孩子平翹舌音分不清，這也許跟他們的地方口音有關(guān)吧。在聲母的教學(xué)中，為了吸引孩子的注意力，我處處圍繞“趣”展開教學(xué)：在課前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我打印了孩子們最喜歡的喜羊羊等動畫人物形象，在背面打印上音節(jié)，誰拼對誰會得到喜愛的動畫人物。果然，孩子們熱情高漲，紛紛舉手“搶奪”心愛的動畫人物，此時的課堂，每一位學(xué)生的注意力都集中了過來，這樣更有利于接受接下來的所學(xué)的新知識。以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣。處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，在課上光憑單一形式的讀無法完成40分鐘的課堂，因此我增設(shè)些分組朗讀競賽，爭當(dāng)小老師和一些小游戲等環(huán)節(jié)抓住孩子們的注意力，并且利用“小紅花”培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，這樣很多孩子被調(diào)動起來。及時肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。抓住每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，在這一部分的教學(xué)中，需改進(jìn)的有：拼音是很枯燥的符號，而一年級的學(xué)生好玩好動，難以保持注意力，在今后的教學(xué)中，應(yīng)多融入小故事到教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，爭取讓每一個學(xué)生都主動參與到課堂活動中。發(fā)揮好“小紅花”的作用。孩子是很單純的。一句鼓勵的話，一朵小紅花就能讓他們開心很久。這段時間，大多數(shù)孩子都對小紅花有濃厚的興趣，表明他們很有競爭意識?？墒怯猩俨糠謨?nèi)向的孩子，對于小紅花缺少興趣，而我又沒有及時地引起他們對于小紅花的興趣，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性的意識。在今后的教學(xué)中我應(yīng)多鼓勵這樣的孩子，從小培養(yǎng)他們的競爭意識，更有利于他們更好的融入課堂。在教學(xué)中要重視習(xí)慣的養(yǎng)成。在一年級的教學(xué)中更重要的是幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立主動學(xué)習(xí)的意識。好的習(xí)慣應(yīng)多多在課堂教學(xué)中傳達(dá)，培養(yǎng)。為了學(xué)生的長足發(fā)展，在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識傳達(dá)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識?？傊荒昙壍慕虒W(xué)中抓住一個“趣”字，采取多樣的形式開展，嚴(yán)格要求，不怕麻煩，讓孩子們寫好每個拼音，每一個生字，慢慢建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，在人生的起跑線上扎實(shí)起步！篇二：聲母教學(xué)反思聲母學(xué)完了，孩子們對聲母的順序基本能夠掌握。大多數(shù)都能背出來，雖然已經(jīng)布置孩子們回家寫了，但在課堂上還沒有檢查他們默寫的情況，估計學(xué)生默寫可能會存在一些問題。在這一個月的拼音教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)zh、ch、sh、z、c、s是學(xué)生易混的，平翹舌不分，有些學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)會連拼四聲，但挑出來就不會了，甚至有個別學(xué)生四聲調(diào)還分不清，學(xué)生的個別差異比較大。如，我們班有幾個孩子教讀了一下午，平翹舌還是不分，單韻母四聲中的第二聲與第三聲總是分不清，剛開始還是挺有耐心的一遍遍教他，但總記不得，這時就有點(diǎn)火了。他們學(xué)不好，一是上課不認(rèn)真聽，老師教也不認(rèn)真跟著學(xué)。二是不用心去記，讀不出來似乎也不知道丑，有種無所謂的態(tài)度。三是受方言的影響，平翹舌是難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)校，回家家長需要督促。學(xué)生的個體成績一方面是考老師的專業(yè)素質(zhì)，另一方面也是考家長的“關(guān)心”職責(zé)，老師在課堂上傳授新知識，回家后它需要學(xué)生的鞏固，家長的監(jiān)督，雙方面的合作對孩子的幫助才是最大，也是促進(jìn)孩子最好辦法。篇三：聲母教學(xué)反思對小學(xué)生來說，漢語拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語拼音一年級孩子喜歡聽故事，教學(xué)時，把枯燥、生僻的知識點(diǎn)融入妙趣橫生的故事中，往往會起到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的作用。在教學(xué)j q x和單韻母相拼時，給孩子講述這樣一個故事：孩子們，又到星期天了，聲母家庭中的小j、小q和小x一起高高興興去單韻母家庭去做客，到了單韻母家，只有老五小u不在家，他又去作介紹人去了。其他五個寶寶在家里做游戲，玩得正開心呢！老六小252。還戴著一副大墨鏡，看起來特別得酷?？匆娦、小q、小x進(jìn)來了，他們弟兄停下來，老大a說：“我出去玩了，不和你們做朋友?！保焕隙說：“我也不和您們做朋友?！闭f完也跑出去了，老三小e緊跟著說：“我也不想和你們做朋友?！币才艹鋈チ?；單韻母家里的寶寶一下子就跑出去了三個，眼看小j、小q、小x眼淚就要流出來了，小 i趕忙跑過去分別和小j小q小x擁抱了一下說：“我來和您們做朋友吧！”講到這兒就出示ji、qi、xi，讓孩子們叫出他們的名子孩子們激情高漲，叫的可響亮了。隨后故事又繼續(xù)往下講，小252。 年齡小朋友特別少，他也趕忙摘掉大墨鏡跑過去急切地說：“我也愿意和您們交朋友！”說完就和小j、小q、小x也分別緊緊擁抱了一下，小j、小q、小x就開心的笑了，講到這兒有隨機(jī)出示 ju、qu、xu 讓孩子們再喊出這幾對朋友的名字，孩子們此時顯得特別興奮，十分準(zhǔn)確地拼讀出這三組音節(jié)。就這樣，教學(xué)時不用再多強(qiáng)調(diào)什么，孩子已輕松地接收了這些知識。二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b d p q這四個聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓他們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得又快又準(zhǔn)）、寫一些（用拼音寫寫自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著收信人的名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。三、聘請“小老師”學(xué)習(xí)拼音由于智力發(fā)展、思維能力等個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)學(xué)得好的學(xué)生當(dāng)小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，提高了他們拼讀的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生間的合作互助意識。教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境??，學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。當(dāng)然，也有不足的地方：學(xué)生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。篇三：聲母gkhjqx教學(xué)反思 聲母gkhjqx教學(xué)反思這一課的教學(xué)我分為兩個課時，第一課時學(xué)生學(xué)會了認(rèn)讀本課五個生字及六個詞語，并學(xué)會了認(rèn)讀寫本課六個聲母，第二課時主要進(jìn)行拼讀練習(xí)，課前我還讓學(xué)生提前做好了生字卡片，一些學(xué)生做的非常標(biāo)準(zhǔn)，但也有一些同學(xué)做的不夠好，整節(jié)課下來思路比較清楚，在拼讀部分處理較好，但在拼拼玩玩部分由于學(xué)生是第一次嘗試拼讀練習(xí)再加上我本身也沒有調(diào)控太好，以至于沒有達(dá)到理想目標(biāo)雨中的歌這首兒歌經(jīng)過指導(dǎo)朗讀學(xué)生讀的較好，整節(jié)課都在有意識的培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，如讀書、聽講等。通過這節(jié)課，我覺得我還有許多需要改進(jìn)的地方，在培養(yǎng)學(xué)生上課習(xí)慣上要堅(jiān)持下來，還應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，今后多鉆研教材把握好每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。篇四：漢語拼音d t n l教學(xué)反思 《漢語拼音4 d t n l》教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，復(fù)習(xí)舊知識。認(rèn)識鬧鐘和筆筒。先模仿發(fā)音“滴、答”，強(qiáng)化對“d”這個音的記憶。小組合作，試著拼讀。個別拼讀，集體拼讀。根據(jù)生活中的詞語進(jìn)行讀音的鞏固。學(xué)生看圖，認(rèn)識聲母。通過各種方法練習(xí)拼讀。比較形近字的異同。拼讀詞語。用“看圖”來激發(fā)學(xué)生對新知識的好奇，從而有很強(qiáng)的興趣。從音出發(fā)，先會讀“d”的音，再去認(rèn)識其貌，最后去書寫，這樣就有了一個坡度，讓學(xué)生學(xué)得比較輕松。借助詞語鞏固拼音的讀音，既增長了很多的詞匯，同時又是對生活中的詞語的提煉，是一次很好的語言積累的過程。從圖片入手，展示出“t”的字形。比較法是一種較好的學(xué)習(xí)的方法。認(rèn)讀詞語，既是對已學(xué)拼音的鞏固，又是對詞語的積累。教完 d t n l后，我課間照常抽查拼讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生許恒瑞海還不會拼，連最簡單的 da 也拼不出。心急，上火。怎么辦？一個課間就在我拼他模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓他念，仍然不會，急暈。下午上課，拼讀 d t n l 音節(jié)，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀，就讓他站起來讀 da，他在我的幫助下終于讀出來，我走過去，狠狠地表揚(yáng)她