【正文】 第一篇：學(xué)習(xí)《學(xué)前心理學(xué)》有感學(xué)習(xí)《學(xué)前心理學(xué)》有感心理學(xué)的研究對象是人的心理現(xiàn)象，因此搞清心理現(xiàn)象的本質(zhì)顯得尤為重要。腦是心理的器官，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到并不存在什么“靈魂”，人的心理活動也不是由心臟產(chǎn)生的。人的心理活動是腦的產(chǎn)物，神經(jīng)系統(tǒng)和腦是心理產(chǎn)生的器官。大腦受到損傷，人的心理活動就會受到影響，甚至?xí)鹕窠?jīng)變態(tài)，列寧說，人的心理、意識是人腦這快“以特殊方式組織起來的物質(zhì)”的產(chǎn)物，其意義就在于此。心理是客觀現(xiàn)實的反映，客觀現(xiàn)實是心理產(chǎn)生的源泉，心理的反映具有能動性。由此可知，人的心理一方面受客觀現(xiàn)實的制約，一方面又受人的主觀條件的折射，在人的心理活動中，客觀條件是否起作用，并不只是取決于客觀條件，而是取決于主客觀條件的相互作用，因此說：人的心理是主觀和客觀的對立統(tǒng)一。環(huán)境因素使學(xué)前兒童心理發(fā)展成為現(xiàn)實，社會生活環(huán)境為兒童心理發(fā)展提供了豐富的刺激，教育對兒童心理發(fā)展的主動調(diào)控作用。感覺和知覺是緊密聯(lián)系而又有區(qū)別的心理過程。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映，其實質(zhì)是說明作用于感官的事物的“是什么”這個問題中的感覺和知覺都是人腦對當(dāng)前直接作用于感覺器官的客觀物的反映，離開了客觀事物對人的作用，就不會產(chǎn)生相映的感覺于知覺。感覺和知覺的特性，感受性及其變化規(guī)律，感覺的相互作用各種感覺不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互制約的不同感覺的相互作用，可以使感受性發(fā)生變化。知覺的恒常性在我們的生活、工作和學(xué)習(xí)中有重要意義，他有利于人們正確地認(rèn)識和適應(yīng)環(huán)境，恒常性消失，人對事物的認(rèn)識就會失真，工作與學(xué)習(xí)會遭遇嚴(yán)重的困難。通過學(xué)習(xí)以上知識在以后的教育教學(xué)中，將會得以運用。幼兒的活動以游戲、學(xué)習(xí)、勞動相結(jié)合，游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒期的主要形式的活動，如幼兒到動物園玩過后，可以玩“動物園游戲”；到醫(yī)院看病后便玩“醫(yī)院游戲”；還有“公共汽車游戲”、“理發(fā)店游戲”等等，在游戲中，幼兒共同商量游戲規(guī)則、分配角色、設(shè)計情節(jié)、制作游戲材料。在游戲中，幼兒始終處于積極主動狀態(tài)，探索各種事物的性質(zhì)，從而能細(xì)致深入地理解事物，促進(jìn)其各種心理過程和個性心理發(fā)展。學(xué)習(xí)是幼兒期兒童積極參加的另一種活動。幼兒在教師的指導(dǎo)下，在各種形式的教育活動中學(xué)習(xí)音樂、舞蹈，練習(xí)繪畫，聽故事，念兒歌、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解科學(xué)常識，掌握基本知識和簡單技能，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣也發(fā)展了能力和意志品質(zhì)，幼兒期兒童的心理，就是在以游戲為主要形式的各種活動中不斷發(fā)展的，同時，要結(jié)合感覺和知覺運用多種感官觀察，在觀察過程中啟發(fā)幼兒運用多種感覺器官參與觀察活動，這樣有利于幼兒形成立體知覺形象，從而有利于提高大腦皮層的分析綜合活動的狀態(tài)和活動。第二篇：讀《學(xué)前心理學(xué)》有感讀《學(xué)前心理學(xué)》有感目前，我們的幼兒大多數(shù)都是獨生子女，我覺得就面臨了缺少同伴間的交往，當(dāng)然，幼兒在幼兒園時，都會有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對此，我看了《學(xué)前心理學(xué)》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。孩子在家都是與大人接觸的多，這其實是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，所以孩子思考的事也就好少了，衣來伸手，飯來張口，生存能力被弱化，生活能力沒有形成。還有可能身心早熟的隱患，可能會形成“小大人”的性格。由此看來，同伴交往對孩子非常重要。在和同伴交往過程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進(jìn)身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認(rèn)知經(jīng)驗的相似性決定的。有人說，只有兒童最了解兒童。確實是這樣的。有一次，我看到兩個媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時發(fā)現(xiàn)兩個孩子也在用無聲的語言進(jìn)行交流：一個寶寶笑了，另一個寶寶也笑了；一個寶寶發(fā)出聲音，另一個寶寶也發(fā)出聲音……這就說明同伴交往認(rèn)知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，而大人就不明白他們的所思所想，所以，兒童也同伴交往更能促進(jìn)其身心全方位發(fā)展。同齡伙伴認(rèn)知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近，在同一事物認(rèn)知過程、情感體驗以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會化行為規(guī)范的形成上，具有同步進(jìn)程。當(dāng)孩子遇到矛盾時，我們成年人總習(xí)慣這樣教育孩子：“你是大哥哥（大姐姐），應(yīng)該讓著小弟弟（小妹妹）”。這事兩種不同的暗示，可能對兩個孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會覺得我是大哥哥（大姐姐），我只好吃虧了，時間久了會形成性格傾向；而另一方會覺得我是小弟弟（小妹妹），他應(yīng)該讓著我，久而久之，也會出現(xiàn)性格傾向。我覺得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性。讀了這個同伴交往，我才明白，原來我們身邊的教育方式存在了很多的誤區(qū)，我會繼續(xù)了解如何正確教育孩子，提升我的教育能力吧！第三篇：學(xué)前心理學(xué)教案緒 論教學(xué)目標(biāo)：； ；。教學(xué)重難點：學(xué)前心理學(xué)的研究對象和主要內(nèi)容； 教學(xué)方法： 講授法、討論法教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）教時安排：2 教學(xué)過程：一、心理學(xué)—一門既年輕又古老的科學(xué)最初，并不是一門獨立的學(xué)科，而被認(rèn)為是社會學(xué)科。亞里士多德的《靈魂論》，被認(rèn)為是心理學(xué)的第一本著作。科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志：1879年，德國著名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室，開始對心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實驗研究，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來，成為一門獨立的學(xué)科。二、心理學(xué)的概念心理學(xué)是什么？心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象以及人的心理現(xiàn)象的規(guī)律的學(xué)科。？心理現(xiàn)象是心理活動、心理過程的一種外在表現(xiàn)形式。如觀察一個人，有人觀察得很細(xì)，身高、膚色、體貌特征都能描繪，有的人則觀察得很粗。又如學(xué)習(xí)，有人對公式記憶深刻，有人對年代記憶準(zhǔn)確，有人則對事件印象很深，當(dāng)然也有人對學(xué)習(xí)內(nèi)容記不住，但對影視名星的一點一滴都了如指掌。對一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。對一交通事故現(xiàn)場，有人擠著湊熱鬧，有人遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開。男孩喜歡車，女孩喜歡娃娃，有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現(xiàn)。心理現(xiàn)象分為心理過程 和個性心理兩個部分心理過程包括：（1）認(rèn)知過程: 感覺、知覺、記憶、想象、思維（2）情感過程：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等（3）意志過程：確定目的、制定計劃、采取行動 個性心理包括：（1）個性傾向性：能力、氣質(zhì)、性格（2）個性心理特征：需要、興趣、動機(jī)、信念、價值觀、世界觀（3）自我意識：自我認(rèn)知、自我體驗、自我控制三、什么是學(xué)前心理學(xué)學(xué)前心理學(xué)：是學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支；學(xué)前心理學(xué)是研究學(xué)前兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學(xué)。研究內(nèi)容：個體心理的發(fā)生：在講注意、感覺、知覺、記憶、想像、思維、言語、情緒、意志、個性、社會性等這些章節(jié)時都會提到它們是何時產(chǎn)生的學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律：一般在每章會提到什么心理現(xiàn)象的發(fā)生或一般趨勢。學(xué)前時期心理過程和個性的發(fā)展：研究每個心理現(xiàn)象的各自特點和規(guī)律。四、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義（一）理論價值1．可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)； 2．有助于豐富和充實心理學(xué)的一般理論。（二）實踐意義1．社會實踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源； 2．學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實踐服務(wù)。學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。作為未來的幼兒教育工作者學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學(xué)的教育兒童，還能鞏固為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)思想。練習(xí)：一、思考以下該段中都出現(xiàn)了哪些心理現(xiàn)象？小張清晨醒來，看到光亮照進(jìn)屋子，聽到窗外樹上的鳥兒正在吱吱地叫個不停。她打開窗戶，一陣微風(fēng)吹來，使她感到?jīng)鏊瑯O了。她盡情地吸了幾口清新的空氣，似乎嗅到了一股花香，便猜想這花香大概是從不遠(yuǎn)處的花園里吹來的。她還記得，花園里有許多花，現(xiàn)在也許已開花兒了。今天休息，她很高興，便在腦子里盤算著今天如果去花園玩兒，該多么愜意??！她很喜歡花，已有好多天沒有去花園了，應(yīng)該去一下。忽然她又想起，報社的約稿還沒有寫完，今天應(yīng)該交稿 1了，必須忍耐一下，堅持寫完。想到這里，她很快收拾了一下，吃過早飯就開始寫稿了……第一章學(xué)前兒童心理發(fā)展概述教學(xué)目標(biāo): ：腦是產(chǎn)生心理的器官； ； ； 教學(xué)重難點： ；； 教學(xué)方法：講授法、討論法、案例分析法 教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）教時安排：4 教學(xué)過程第一節(jié)人的心理實質(zhì)一、什么是人的心理？ 心理的實質(zhì)是什么？觀點1：心理是非物質(zhì)的、至高無上的靈魂活動，是產(chǎn)生宇宙萬物的本源。觀點2：身心平行論（馮特）觀點3：人腦產(chǎn)生心理，如同肝臟分泌膽汁 腦是心理的器官 心臟是心理活動的器官從漢字中窺見：思、念、想等，胸有成竹、心中有數(shù)等心理活動和思考均看到與心臟有關(guān)；孟軻：心之官則思，思則得之，不思則不得也；亞里士多德：心臟是思想和感覺的器官 腦是心理活動的器官蓋倫（130200），希臘著名醫(yī)生。他已推測神經(jīng)系統(tǒng)具有廣泛的性能，把大腦視作精神的所在地?？茖W(xué)心理學(xué)的觀點：人的心理活動是腦的產(chǎn)物，神經(jīng)系統(tǒng)和腦是心理產(chǎn)生的器官。腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能、橋腦、中腦、間腦、小腦和大腦組成。，表面覆蓋大腦皮層。大腦皮層的腦細(xì)胞和皮層下的神經(jīng)纖維有著復(fù)雜的聯(lián)系，相互傳遞信息，構(gòu)成了心理活動的生理基礎(chǔ)。小結(jié)： 左半球：主要負(fù)責(zé)言語、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運算和邏輯推理等。右半球：知覺物體的空間關(guān)系、情緒、音樂和藝術(shù)欣賞、舞蹈、雕塑等 正常情況下，兩半球既分工又聯(lián)合活動，完成復(fù)雜的活動。大腦兩半球分別對身體對側(cè)的感覺和運動負(fù)責(zé)。大腦左半球主管身體的右半邊，大腦的右半球主管身體的左半側(cè)；大腦皮層運動區(qū)和體覺區(qū)上部支配身體的下部，下部支配上部；大腦半球皮層是高級神經(jīng)中樞，皮層以下的部位是低級神經(jīng)中樞，二者構(gòu)成了中樞神經(jīng)系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)向全身發(fā)出：12對腦神經(jīng)，31對脊神經(jīng)，植物性神（主要分布于內(nèi)臟的平滑肌和腺體）這些腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和植物性神經(jīng)組成了周圍神經(jīng)系統(tǒng)。二、心理的實質(zhì)究竟是什么？心理是腦的機(jī)能：腦正常的人有正常心理，腦癱孩子則會出現(xiàn)不正常心理。如發(fā)育遲緩，語言產(chǎn)生晚，行動慢，反應(yīng)遲鈍等等。這說明腦是產(chǎn)生心理的器官，心理是腦的機(jī)能。但目前也有另一種說法，心臟也能產(chǎn)生心理，因為一名曾做過換心臟手術(shù)的人在術(shù)愈后常常光顧酒吧、大吼，這是他不曾有過的行為，后來經(jīng)過了解才知是交通事故中捐贈心臟的人的嗜好。目前對此現(xiàn)象仍無法解釋。心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映：只有當(dāng)客觀現(xiàn)象作用于人腦時，才會產(chǎn)生心理。我們常說日有所思夜有所夢。夢是想象一種，屬于認(rèn)識過程。白天見到的客觀現(xiàn)實作用于人腦，進(jìn)入到了潛意識，到了夜里，潛意識升入到意識里，成為夢。同樣所看所說所想都是客觀現(xiàn)實在不同人腦的反映，只不過不同的人經(jīng)歷、環(huán)境、遺傳素質(zhì)不同，因此即使是同一客觀現(xiàn)實不同人反映會有所不同。這也是說心理反映具有能動性。心理的反映具有能動性：都是對客觀現(xiàn)實反映，但反映