【正文】 第一篇：陳太丘與友期行 教學(xué)設(shè)計(jì)賞析評論《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案賞析與評論該教學(xué)設(shè)計(jì)方案充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。教學(xué)設(shè)計(jì)分別從概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程等六方面進(jìn)行表述。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)1.“三維目標(biāo)”設(shè)計(jì)齊全合理。學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程整體目標(biāo)一致，目標(biāo)、內(nèi)容定位符合初中學(xué)生階段特征。整節(jié)課以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終，而且各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖明確。各教學(xué)環(huán)節(jié)的操作也都設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，有清晰的目標(biāo)說明，整個(gè)教學(xué)活動一層一層地開展深入，從“情境導(dǎo)入”到“朗讀課文”到“自主學(xué)習(xí)、疏通文意”一直到“拓展閱讀”，條理清楚，操作性強(qiáng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師的設(shè)計(jì)能夠多元化、多層度的解讀處理教材，教材處理獨(dú)特，方法設(shè)計(jì)巧妙，手段設(shè)計(jì)新穎。通過講故事導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉了學(xué)生的概括和語言表達(dá)能力。在拓展延伸環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生從課內(nèi)走向課外，內(nèi)外結(jié)合，既拓展了學(xué)生的視野，又將所學(xué)的知識點(diǎn)得到了鞏固和落實(shí)，使整個(gè)教學(xué)過程循序漸進(jìn)而富有層次性。二、有待改進(jìn)的地方，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有層次的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。“讀”的環(huán)節(jié)，讓語文課充滿語文味。“教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)”的運(yùn)用不高明顯具體。第二篇：《陳太丘與友期行》優(yōu)秀設(shè)計(jì)賞析與評論結(jié)合前面所學(xué)的教育教學(xué)理論知識，參照教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價(jià)量表的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過這兩天認(rèn)真的分析研究，我認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)得比較合理,比較全面，可謂是一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。該方案以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，圍繞課標(biāo)，設(shè)計(jì)全面，充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。教學(xué)設(shè)計(jì)分別從概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程等六方面進(jìn)行表述。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地參與到了教學(xué)活動中來，通過讓學(xué)生學(xué)會自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，積極構(gòu)建自己的知識，真正成為教學(xué)中的“主體”。在教學(xué)活動中，還突出教師對學(xué)生的引導(dǎo)、促進(jìn)、幫助作用，在把握情節(jié)的基礎(chǔ)上展開人物分析，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：（一）對學(xué)習(xí)者特征的分析比較到位：陳老師詳細(xì)分析出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，并對學(xué)習(xí)者的興趣、動機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。他對學(xué)生認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的起點(diǎn)能力水平進(jìn)行了分析。如“初二學(xué)生抽象思維獲得了一定發(fā)展，對問題有一定的思考、分析能力”。這就為本方案教學(xué)過程的第六、第七環(huán)節(jié)的分析人物和問題探究的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。他對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣與動機(jī)等進(jìn)行了分析。如“本班學(xué)生具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點(diǎn)?！痹偌由辖處熡至私獾匠醵W(xué)生抽象思維獲得了一定發(fā)展，對問題有一定的思考、分析能力，而且“本班學(xué)生對于探究式學(xué)習(xí)這種方式已經(jīng)比較熟悉”。所以教師設(shè)計(jì)了以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問題。以自主、合作探究的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)淺易文言文，積累文言詞語。這些教學(xué)策略都是在了解學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，并且通過質(zhì)疑探究和課內(nèi)延伸的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力得到了培養(yǎng)，而且很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。（二）對教學(xué)目標(biāo)的分析比較明確：，注重從新課改提倡的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。，整體體現(xiàn)了教材內(nèi)容的要求，并且各個(gè)目標(biāo)具有層次性。如在“知識與技能”目標(biāo)中，按照“閱讀”、“積累”、“理解”的順序來設(shè)計(jì)，層次分明；此外，該設(shè)計(jì)方案在通過讓學(xué)生一步步了解古代聰穎機(jī)智少年的故事豐富文言本體知識的同時(shí)，又注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。使語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一得到了很好的體現(xiàn)。，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)——學(xué)生主體的教學(xué)理念，而且也體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決能力的培養(yǎng)。如教學(xué)方案設(shè)計(jì)者根據(jù)學(xué)生好表現(xiàn)、思維活躍的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課堂表演、質(zhì)疑探究