陳太丘與友期行導學案(已修改)
2025-10-23 17:43 本頁面
【正文】 第一篇：陳太丘與友期行導學案《陳太丘與友期行》教學設計漠河縣實驗學校 李曉蘭學情分析：學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對文言知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響，許多學生沒有形成正確的“信”與“禮”觀念。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從而對文本有初步的認識和理解，進而感悟出正確的“信”與“禮”觀念。教材分析：《陳太丘與友期》主要描寫了陳元方和來客的對話。交代對話背景，然后記對話內(nèi)容，寫客人得知太丘已經(jīng)離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野，元方則針鋒相對，指出對方“無信”“無禮”，表現(xiàn)了元方的聰敏，懂得為人的道理，從而說明了“信”與“禮”的重要性。教學目標：積累文言詞語并準確翻譯課文。結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。學習古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。教學重點：。，學習他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。教學難點：能準確識別并翻譯文言文中的省略句。教學過程：一、導入：同學們都知道“司馬光砸缸”的故事，其實像司馬光這樣聰明機智的古代少年還有很多，如四歲能讓梨的孔融、七歲作詩的曹植、七歲通曉書法的王羲之……今天就讓我們伴著古人的腳步走近另一個聰明的孩子——陳元方的世界，看看我們從他身上可以得到哪些啟示。（板書： 陳太丘與友期行）解題：首先看看標題怎么理解，陳太丘不是人名，太丘是地名，古人習慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼，相同的還有蘇東坡，“期”是約定，綜上所述，標題意思是一個在太丘做官姓陳的人和朋友有約定同行。介紹《世說新語》。（見課件）二、朗讀品味——培養(yǎng)文言語感，要求聽準字音，重要字詞在旁邊注上拼音。強調(diào)“不”通“否”。，注意重音、節(jié)奏的把握。方法：示范標節(jié)奏個別朗讀評價齊讀。三、自主學習——疏通文意1．速讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。碰到疑難處做上記號。2．小組成員討論解決字詞句疑難的基礎上疏通文意，按照讀——譯——講的步驟進行。如有小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班上集體解決。① 太丘舍去，去后乃至(舍去：不再等候就走了 去：古今意思不一樣，離開乃：才)② 與人期行，相委而去(期行：相約同行 委：丟下，舍去)③下車引之，元方入門不顧(引：拉 顧：回頭看)④區(qū)分尊君(尊稱)君(禮貌的稱呼，意為你)家君(對自己父親的謙稱)，應該學會翻譯重要句子，可以一個字一個字的翻譯出來，同時把文中省略的成分補充完整，比如：日中不至，則是無信；對子罵父，
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