【正文】 第一篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究情況總結(jié)幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究情況總結(jié)我園在研究的課題《如何搞活區(qū)域活動(dòng)》的工作中，教師們在圍繞著區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的突出問題，進(jìn)行研究與探索，總結(jié)如下：本學(xué)期，在上學(xué)期的課題研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)以區(qū)域創(chuàng)設(shè)活動(dòng)為主，圍繞主題框架產(chǎn)生，考慮幼兒的興趣和關(guān)注的熱點(diǎn)，跟隨幼兒生成。三月份我園組織幼兒骨干教師到南黃幼兒園去參觀學(xué)習(xí)他們的區(qū)域活動(dòng)是如何開展的，聽取園長的報(bào)告，并跟隨教師聽課學(xué)習(xí)，教師收獲頗豐，都寫出參觀學(xué)習(xí)的體會和經(jīng)驗(yàn)。每月教師根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的情況教師做出反思，并進(jìn)行集體交流總結(jié)。本學(xué)期5月底我園組織教師針對本學(xué)年課題的開展情況，教師寫出論文，進(jìn)行集體交流，并對教師論文進(jìn)行評比，按照實(shí)際性，價(jià)值體現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。在區(qū)域活動(dòng)開展中，我園組織各班級對幼兒區(qū)角進(jìn)行布置，按照各年齡班級的特點(diǎn)及幼兒的特點(diǎn)，利用身邊的資源布置幼兒區(qū)角，讓幼兒參與其中，活動(dòng)中師幼共同參與，效果好。自從10年我們在改進(jìn)中，分出各角，孩子們似乎對角產(chǎn)生了特別濃厚的興趣，竟在各個(gè)區(qū)域外排起了長龍。然而，經(jīng)觀察后發(fā)現(xiàn)，有部分孩子喜歡的其實(shí)并不是區(qū)域材料，而是在區(qū)域里那種相對隱蔽和自由的感覺。區(qū)域里有墊板，孩子可以在里面摸爬滾打，可以抱著從旁邊架子拿過來的小狗娃娃玩起辦家家的游戲，可以躲在物架的后面干著自己喜歡的事情??孩子們的行為在告訴我們，他們渴望有屬于自己活動(dòng)的小空間，一個(gè)小小的區(qū)域已經(jīng)不能滿足他們的需要了。另外，還在主題區(qū)提供了豐富的材料，如酸奶瓶、海綿積木、木質(zhì)積木、餅干罐等等。在投放材料時(shí)，考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對性、目的性和科學(xué)性。二是投放的材料要是孩子的興趣點(diǎn)所在。所以在開展某一區(qū)域游戲前，老師們都要先與幼兒共同探討，再根據(jù)幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)、興趣及教育目標(biāo)，為幼兒提供它們感興趣的材料； 三是遵循循序漸進(jìn)的原則。孩子畢竟是孩子，他們思維是直觀、直接的，知識的遷移需要經(jīng)驗(yàn)的積累，需要過渡的環(huán)節(jié)。所以，我們提供的材料都是以半成品的物品為主，讓孩子們有游戲的替代物，給孩子們一個(gè)空間，發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng)造力。正是由于我們樹立了正確的區(qū)域活動(dòng)的觀念，把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，并不斷地學(xué)習(xí)借鑒→實(shí)踐創(chuàng)造→反思提高，才使我們對區(qū)域活動(dòng)內(nèi)涵的認(rèn)識，從最初的茫然、模糊到如今的日漸清晰。我們堅(jiān)信，區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵必定會在教師的開拓創(chuàng)新和實(shí)踐反思中不斷地推陳出新，而孩子們也一定會在區(qū)域活動(dòng)這個(gè)適合他們發(fā)展的特殊“舞臺”上健康成長。幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究情況總結(jié)崖子鎮(zhèn)中心幼兒園第二篇：區(qū)域活動(dòng)研究總結(jié)2017年硚口區(qū)“幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)”園際共同體研究與實(shí)踐總結(jié) 硚口區(qū)電源村幼兒園一、課題的意義與方向幼兒園教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用?！币虼耍谡归_具體實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅要運(yùn)用敏銳、思考的眼光觀察幼兒的需求，而且還要組織、靈活運(yùn)用適合幼兒學(xué)習(xí)的教育形式。在實(shí)踐活動(dòng)中教師如何將大班的主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)有效結(jié)合，從而讓區(qū)域活動(dòng)更好地達(dá)成主題活動(dòng)目標(biāo)、為主題活動(dòng)服務(wù)；兩者結(jié)合的重要性；讓主題活動(dòng)指引區(qū)域活動(dòng)，不斷推動(dòng)區(qū)域活動(dòng)向縱深發(fā)展，使孩子們在主題探索中往很難把握，必須借助于老師不斷觀察幼兒與環(huán)境的互動(dòng)過程，重點(diǎn)分析幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，從而調(diào)整目標(biāo)與優(yōu)化環(huán)境，使環(huán)境更具有挑戰(zhàn)性。二、園部共同體成員大班教研組、大一班、大二班、大三班；中班教研組、中一班、中二班；小班教研組、小一班、小二班、2017年研究目標(biāo)及內(nèi)容 主題《幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)》本根據(jù)牽頭單位課題的引領(lǐng)，研討重點(diǎn)為“如何將大班的主題活動(dòng) 與區(qū)域活動(dòng)有效地結(jié)合”：在自主中發(fā)展；在操作中發(fā)現(xiàn)，讓孩子自覺、主動(dòng)地獲得感性知識，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，得到更好的發(fā)展。：一、主題活動(dòng)目標(biāo)與區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的結(jié)合。二、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與主題活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合三、圍繞主題，區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)四、融合主題，培養(yǎng)幼兒的綜合能力五、區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的“先行”六、區(qū)域活動(dòng)可誘發(fā)主題活動(dòng)的生成四、研究總結(jié)：【摘要】：《綱要》指出：“交流；【關(guān)鍵詞】：大班 主題活動(dòng) 區(qū)域活動(dòng) 有效結(jié)合通過大班的實(shí)踐活動(dòng)，我們充分認(rèn)識、體驗(yàn)到區(qū)域活動(dòng)能有效的支持主題活動(dòng)的深入，豐富擴(kuò)展，而主題活動(dòng)又能促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)的探索體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。因此，將主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，讓其相互滲透、相輔相成，使之形成一個(gè)良好的教育整體，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。一、主題活動(dòng)目標(biāo)與區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的結(jié)合 在主題活動(dòng)目標(biāo)中我們希望提供一種既兼顧兒童發(fā)展個(gè)別差異性、又考慮兒童發(fā)展全面性的 課程構(gòu)架，尋找相對符合兒童興趣和可以容許不同兒童共同提高的目標(biāo)，我們需要將各個(gè)領(lǐng)域的核心概念和核心技能有效地整合到區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)中去，我們需要通過活動(dòng)的方式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，摻入各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，設(shè)立從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能方面的發(fā)展目標(biāo)。主題活動(dòng)目標(biāo)的生成為區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)立起到了明顯的導(dǎo)向作用，因此，主題性區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)是來源于主題活動(dòng)目標(biāo)中的。二、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與主題活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合集體教學(xué)活動(dòng)是以某一教育目標(biāo)或內(nèi)容為主要依據(jù)，考慮幼兒的需要與興趣以及可以利用的教育資源等因素，在某一相對固定的單位時(shí)間內(nèi)，主要以集體形式，在教師引導(dǎo)下組織與開展的教育活動(dòng)，但是集體教學(xué)活動(dòng)對幼兒的個(gè)別差異照顧不夠，由于單位時(shí)間的限制，容易使一些操作活動(dòng)不充分，甚至出現(xiàn)“有操作無探索”的現(xiàn)象。因此應(yīng)結(jié)合區(qū)域活動(dòng)合理地將主題活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分配，發(fā)揮各自所長，相互補(bǔ)充。三、圍繞主題，區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與主題活動(dòng)教育目標(biāo)相一致良好的環(huán)境對孩子起著刺激、引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，吸引著孩子們?nèi)ヌ剿鳌⑺伎?、去參與實(shí)踐，并在這個(gè)過程中獲得啟示。（二）區(qū)域游戲的環(huán)境要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的情境在區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，老師要融合主題目標(biāo)對各區(qū)作整體布局，投放相關(guān)的材料，保證在區(qū)角活動(dòng)中孩子有一個(gè)全面和諧發(fā)展的環(huán)境。（三）區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要隨著幼兒活動(dòng)的需要而變化。我們的環(huán)境并不是一成不變的，而是根據(jù)主題的需要或延伸活動(dòng)的需要，發(fā)揮潛在的教育功能。（四）區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與幼兒生活接軌區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該來源于幼兒的實(shí)際生活，來源于幼兒的固有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在熟悉的情境中去感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)。（五）區(qū)域環(huán)境要具有互動(dòng)性和操作性區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境要成為互動(dòng)的、可操作性的環(huán)境，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。四、融合主題，培養(yǎng)幼兒的綜合能力（一）在區(qū)角活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒愛探索的習(xí)慣讓幼兒產(chǎn)生探究、發(fā)現(xiàn)的欲望正是幼兒通過對感興趣的活動(dòng)材料的運(yùn)用，從而建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，它能開發(fā)幼兒的潛能，能滿足每個(gè)幼兒的不同發(fā)展速度、不同的認(rèn)知風(fēng)格，為不同個(gè)性的幼兒提供適合其發(fā)展的環(huán)境。幼兒能根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力在沒有心理壓力的前提下自主開展活動(dòng)，體驗(yàn)成功的愉快，增進(jìn)孩子之間的交往，發(fā)展社會性能力及形成健康的人格。（二）在區(qū)角活動(dòng)中，培養(yǎng)與主題相關(guān)的社會性能力幼兒的社會性能力總是在與一定的社會環(huán)境的相互作用之中而得到發(fā)展的。而區(qū)角活動(dòng)的開展必須以一定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為依托，幼兒在一定的環(huán)境影響下產(chǎn)生興趣、靈感，進(jìn)而獲得發(fā)展。幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，其社會 性能力會獲得不斷的提高。（三）在區(qū)角活動(dòng)中，培養(yǎng)兒童的表達(dá)表現(xiàn)的能力 教師要接納幼兒的差異性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性，要提供機(jī)會和條件給幼兒選擇的自由，讓每一個(gè)幼兒都具有表達(dá)表現(xiàn)的勇氣，在充分展示和表現(xiàn)自己的才能中獲得滿足感和成就感。在《歡樂中國》的主題中，我們開設(shè)了表演區(qū)，幼兒們在表演區(qū)戴上自己設(shè)計(jì)的京劇臉譜，唱著簡單的京劇歌曲，快活的進(jìn)行表演?；顒?dòng)無形當(dāng)中和主題聯(lián)系了起來，而且讓幼兒表現(xiàn)表達(dá)的能力得到了發(fā)展。（四）在區(qū)角活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為幼兒的游戲材料我們盡可能的運(yùn)用廢舊材料，讓孩子們在與各種材料交互作用的過程中，充分運(yùn)用自身的感官，看看、做做、試試、想想，在學(xué)與玩的嘗試、操作與創(chuàng)造過程中，感受到“資源的回收和再利用”并逐漸明白：珍惜資源，保護(hù)地球有限的資源，是小朋友們從小應(yīng)該做的事，更是我們所有人都應(yīng)一起來做的事情。五、區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的“先行”作為教師首先考慮的是孩子，因?yàn)楹⒆硬攀腔顒?dòng)的主體，只有了解孩子，設(shè)計(jì)的活動(dòng)才能最大限度地促進(jìn)他們的發(fā)展。在上一主題即將結(jié)束，新主題還沒開始之前，教師有意識地在某個(gè)區(qū)域中投放下一主題的相關(guān)材料，以引起幼兒對新主 5 題的探究興趣，教師通過觀察、了解孩子的興趣、已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展層次等再進(jìn)行梳理，將一些符合孩子興趣的、有價(jià)值的東西生成集體活動(dòng)，幫助孩子交流與提升經(jīng)驗(yàn)。六、區(qū)域活動(dòng)可誘發(fā)主題活動(dòng)的生成在主題活動(dòng)為區(qū)域活動(dòng)提供了豐富的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)主題活動(dòng)在區(qū)域中設(shè)計(jì)相關(guān)材料引導(dǎo)幼兒。在主題不斷開展的同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)也在不斷深入，然而，鑒于區(qū)域活動(dòng)的靈活多變性，幼兒常會依據(jù)自己的意愿、興趣、能力等進(jìn)行活動(dòng)，而教師不僅要關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，而且還要及時(shí)把握幼兒的興趣點(diǎn)與需求，并將有教育價(jià)值進(jìn)行整理與挖掘，從而產(chǎn)生新的主題。七、區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的延伸（一）主題活動(dòng)中還未解決的問題延伸在組織主題活動(dòng)時(shí)，為了促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師比較注重幼兒動(dòng)手動(dòng)腦操作擺弄，但是由于一些客觀的因素，不得不分組多人合用一些材料，而區(qū)域活動(dòng)便是最好的彌補(bǔ)，一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束時(shí)，個(gè)別幼兒對探索的內(nèi)容意猶未盡，此時(shí)最好的方式就是將這些有價(jià)值的內(nèi)容放置在區(qū)域中，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探究，促使這一主題向縱深發(fā)展。（二）個(gè)別幼兒幼兒感興趣的區(qū)域活動(dòng)延伸區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)既有聯(lián)系，亦有區(qū)別，但二者可以相互滲透、相互包容。教師要運(yùn)用敏銳、思考的眼光觀察幼兒的需求，組織適合幼兒學(xué)習(xí)的教育形式，讓區(qū)域活動(dòng)更好地為主題活動(dòng)服務(wù)，更好地達(dá)成主題活動(dòng)目標(biāo)；讓主題活動(dòng)指 引區(qū)域活動(dòng)，不斷推動(dòng)區(qū)域活動(dòng)向縱深發(fā)展，使孩子們在主題探索中交流；在自主中發(fā)展；在操作中發(fā)現(xiàn)，讓孩子自覺、主動(dòng)地獲得感性知識，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，得到更好的發(fā)展。第三篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)1本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了益智樂園、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)、創(chuàng)意美工區(qū)、小醫(yī)院、寵物店、寶寶餐廳，堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將這段時(shí)間以來的活動(dòng)情況作一簡單總結(jié)。一、材料的投放根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料?！傲弧睉c典活動(dòng)結(jié)束，家長之間還就此機(jī)會認(rèn)真地交流著育兒的經(jīng)驗(yàn)，并誠摯地和老師探討著怎么樣才能把自己的孩子培養(yǎng)得更好一時(shí)間，“一切為了孩子，為了孩子的一切”的共同目標(biāo)得以體現(xiàn)，家園共育孩子的良好態(tài)勢進(jìn)一步得到升華。大家真摯的話語，真誠的微笑把這次活動(dòng)推向另一個(gè)高潮。時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼又是期末了。作為幼兒園教研組的成員，我們深感肩負(fù)的責(zé)任。如何指導(dǎo)教師進(jìn)行教育研究，提高保教質(zhì)量，增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)是本學(xué)期我們教研的重點(diǎn)，為此，我們在教研工作中進(jìn)行了一些探索與嘗試活動(dòng)，下面，我們對本學(xué)期的教研工作作個(gè)回顧與總結(jié)。25號早晨，由兩位男教師扮圣誕老人和迎早的教師一起到幼兒園大門口為孩子們送禮物和祝福，讓孩子們感受節(jié)日的喜悅。如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。區(qū)域材料能做為班級主題活動(dòng)的延伸。我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。A、當(dāng)莊嚴(yán)的國歌演奏完畢，孩子們共同高呼：“祖國生日快樂!”B、主持人詳細(xì)向孩子們介紹中國的首都、少數(shù)民族以及國旗、國徽的含義。對于新教師的培養(yǎng)，首先我們有意識地安排思想素質(zhì)較好、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師與新教師搭班，讓她們在潛移默化中進(jìn)步。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。一直以來，我們幼兒園都開設(shè)小喇叭廣播的活動(dòng)，深受小朋友和家長朋友的歡迎。因?yàn)橥ㄟ^小喇叭活動(dòng)，可以提高孩子的積極性，鍛煉孩子的膽量，有助于培養(yǎng)孩子的語言能力，還能讓孩子從中獲得成功感。我們采取的是輪流的方式，邀請孩子來說小喇叭，這樣為每個(gè)孩子提供機(jī)會去嘗試，去挑戰(zhàn)。小喇叭廣播的播出也鍛煉了我園青年教師的膽量、口語表達(dá)能力和組織能力。為全面落實(shí)上級文件中所要求的工作，確保此次活動(dòng)順利開展，我園領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)召開會議，傳達(dá)文件精神，并對端午同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在科學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比。但是有幾個(gè)幼兒不會玩，還有對活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對這樣的`差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。三、良好的師幼互動(dòng)隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的