【正文】 第一篇：傳統(tǒng)文化教案正確、流利地朗讀原文，熟讀成第一課《三字經》 授課時間：9月2日一、教學目標 誦，積累語言。引導學生體會含義，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內涵。通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。二、教學重點正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦。三、教學難點體會原文的含義，感受到只有好的教育方法，才能讓子女成才的深刻意義。四、教學準備《三字經》故事，原文釋義，古箏磁帶，《三字經》朗讀磁帶。五、教學模式三個版塊：（一）故事激趣、（二）誦讀感悟、（三）、拓展升華。六、教學流程（一）故事激趣1．同學們，你們聽過《孟母三遷》《孟母斷織》的故事嗎？（如果有學生知道，就讓學生講一講。）2．那么，你們想不想聽老師講一講呢？（古箏配樂講故事，在講的過程中簡介孟子及“子”的含義）3．聽了這個故事，你想到了什么？（鼓勵學生表達自己的見解，初步感受蘊含的深義。）4．過渡新授：這個故事，就出自今天我們所要學習的《三字經》，讓我們一起來讀一讀原文。（二）、誦讀感悟1．朗讀原文，讀通讀順。（1）、師范讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發(fā)音，尤其是平翹舌的讀音。（原文：昔孟母 擇鄰處 子不學 斷機杼 竇燕山 有義方 教五子 名俱楊）（2）、學生自由讀，要求：邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。（3）、同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。（4）、指讀，隨時正音，（5）、小組比賽讀?？茨慕M讀得又準確又流利。（6）、開火車讀，看哪列火車看的又快又準。誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律。（1）、讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節(jié)奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（放《三字經》的朗讀磁帶。）（2）、試著自己讀一讀。（3）、指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節(jié)奏韻律。）（4）、拍手打節(jié)奏，齊聲背誦。質疑釋義。（1）、同學們，真聰明！那這章《三字經》說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（2）、在匯報中質疑中，體會原文的含義。（3）、你們想知道《竇燕山—教五子》的故事嗎？那就聽老師來講一講吧?。ü殴~配樂，進一步感悟原文所蘊含的深刻意義。）（4）、小結，可見，好的教育方法，對我們的成長是多么的有利啊?。ㄈ┩卣股A在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說說理由。（啟示思維，當你長時間看電視時，當你早上不愛起床時，當你和小朋友生氣時，當你??你的爸爸媽媽是如何做的？）假如，你的爸爸媽媽此時就在你的眼前，你想對他說什么？（把老師當作家長，師加以引導與鼓勵，）相信，在我們的共同努力之下，在座的每一位同學，將來都會成為祖國的棟梁之才。七、教學反思：通過學習，使學生能夠正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。引導學生體會含義，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內涵。通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有貢獻的道理。第二課《三字經》（二）授課時間：9月9日 教學目標：閱讀《三字經》片斷，學習三字經里介紹的知識，了解其中的人文故事，懂得勤奮學習的道理。激發(fā)學生閱讀中華經典的興趣，培養(yǎng)學生感悟經典內容的能力。教學過程：課前談話：交流讀過的好書和自己知道的讀書名言。一、談話導入，整體感知《三字經》很高興和大家一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操?！度纸洝房芍^是家喻戶曉，上到70歲的老人，下到幾歲的孩子，都能背上幾句。你們會背嗎？這樣吧，我一句，你們一句。師生接背：前面所學三字經二、讀《三字經》，講人文故事我們中華民族是一個勤奮好學的民族，至今流傳著許多名人勤奮好學的故事。請仔細看圖，你知道圖上說的是誰的什么事呢？ 逐一出示名人勤奮讀書圖片，請學生說故事。（路溫舒披蒲編、孫敬懸梁、蘇秦刺骨）師隨時點評引導：哪一點令你特別受感動？路溫舒編席抄書：為了讀書，真是絞盡腦汁。孫敬懸梁：這倒真是一個克服困意的好方法?？上覀兡泻⒆記]有機會了，老師倒是可以一試，女孩子也可以試試哦。蘇秦刺股：那是尖銳的錐子啊，疼嗎？這么多感人的故事，老祖宗用了最精練的語言，記錄在《三字經》里。你能找到這些句子嗎？（出示）披蒲編，削竹簡，彼無書，且知勉。頭懸梁，錐（zhuī）刺股，彼不教，自勤苦。自由讀。在這些話里，找到剛才我們講的故事了嗎？還有什么故事沒有講過？你知道嗎？沒有書讀，就借來抄在蒲席上，刻在竹簡上；沒有燈油，就抓螢火蟲照明，就著雪光讀書；讀書困了，頭懸梁錐刺股，不惜傷害自己的身體；沒有時間讀書，就在打柴、放牛的間隙，利用一切時間讀書。他們的故事感動、教育了一代又一代人。懷著這份感動，帶著這份敬佩，我們再來讀讀他們的故事。（齊讀。）三、拓展活動 談一談，想一想。四、背誦經典結語：這節(jié)課，我們一起走近經典，讀了《三字經》的部分內容。雖然只是部分，但卻讓我們深深地感受到《三字經》真是一個豐富的寶藏，有那么多的史地知識，那么多名人故事，那么多教育我們?yōu)槿颂幨碌纳羁痰览怼Ｕ鐚＜以u價的那樣，《三字經》真是“千古一奇書”，值得我們去看，去想，去品味，去研究，最好能夠背下來。五、教學反思：通過學習，使學生能夠閱讀《三字經》片斷，學習三字經里介紹的知識，了解其中的人文故事，懂得勤奮學習的道理。激發(fā)了學生閱讀中華經典的興趣，培養(yǎng)學生感悟經典內容的能力。第三課《三字經》（三）教案 授課時間：9月16日 教學目標：有感情地朗讀并體會《三字經》語言的節(jié)奏感和韻律感。體會原文的含義，感受到讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有的貢獻。教學過程：一、故事引入，激發(fā)學習興趣同學們，你們知道蘇詢是誰嗎？（歷史上的“唐宋八大家”之一）那么，你們想不想聽聽有關他的故事呢？（想）好的?，F在老師給你們講講《蘇詢苦讀》這個故事。聽了這個故事，你想到了什么？（讓學生各抒己見，初步感受蘊含的深義。）二、誦讀原文，感悟道理。朗讀原文，讀通讀順。（1）師范讀，要求學生認真聽，在聽讀的過程中，注意不認識字的讀音。（2）學生自由讀，要求：邊讀邊劃出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。（3）同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀流利。（4）指讀，隨時正音。（5）看哪組讀得又快又準。(游戲:開火車)誦讀原文，讀出節(jié)奏韻律。（1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節(jié)奏和韻律。請聽錄音。（放《三字經》的朗讀磁帶）（2）自己試讀。（3）指名讀，師生共評。（進一步引導學生讀出經文的節(jié)奏韻律。）（4）齊聲背誦。質疑問難。（1）同學們，這兩句三字經說的是什么意思呢？（2）在匯報、質疑中，體會原文的含義。（3）你們學明白這段故事了嗎？那就請聽同學們來講一講吧?。ㄟM一步感悟原文所蘊含的深刻意義。）（4）小結：可見，我們已經認識到讀書學習的重要性，只有把握現有的學習機會努力學習，將來才能為社會做出應有的貢獻。三、拓展升華在生活中，你的長輩們是如何教育你學習的？你喜歡他們的方法嗎？說說理由。假如，你的爸爸媽媽此時就在你的眼前，你想對他說什么？四、課外延伸。正確、流利地朗讀原文，背誦給家長聽。結合自己的實際跟爸爸媽媽或同學談談今天的收獲。五、教學反思：通過學習，使學生能夠有感情地朗讀并體會《三字經》語言的節(jié)奏感和韻律感。體會原文的含義，感受到了讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以后才能為社會做出應有的貢獻。通過學習，明白了更深刻的道理。第四課《百家姓》（一）教案 授課時間：9月23日 教學目標：能夠熟練背誦《百家姓》節(jié)選片段。初步了解傳統(tǒng)文化中有關姓氏的基本內容，并幫助學生拓展學生視野。教學過程：一、介紹一下自己的名字老師：我是，介紹一下你自己，你叫什么？二、知道百家姓 １、找自己的姓這里有一些中國字，你去認一認，有你的姓嗎？請你把它（卡片）拿來?！黄鹉钜槐?。這里有多少姓？講解《百家姓》《百家姓》是我國漢族姓氏總集，載有408個單姓，76個復姓。為什么偏要把“趙錢孫李”、“周吳鄭王”放在最前面呢？原來《百家姓》是宋朝初年錢塘一個老讀書人編的。宋朝的皇帝姓趙，“趙”姓便成為國姓。錢塘屬江浙，當時占據江浙一帶的是吳越王姓錢，“孫”是他的正妃的姓，“李”是南唐后主的姓。于是，“趙錢孫李”便為頭一句。后面的“周”、“吳”、“鄭”、“王”等姓，都是當時達官顯貴和受寵嬪妃的姓氏。學習《百家姓》（一）（1）師范讀原文，請學生認真聽。（2）領學生讀詞句（3）師生共同討論詞句意義三、了不起的中國人這些都是中國人，你能叫出他們的姓名嗎？（一一出示了不起的中國人的相片）哪些人與你同姓的？這些人因為很了不起，才讓世界人民知道他們的名字。你想辦法了解一下，與你同姓的那個名字，做了哪些了不起的事情？我們以后再來聊聊四、拓展活動 學習姓氏中的特殊讀音五、做一做課下完成書后的做一做五、教學反思：通過學習，使學生能夠能夠熟練背誦《百家姓》節(jié)選片段。初步了解傳統(tǒng)文化中有關姓氏的基本內容，并幫助學生拓展學生視野。第五課《百家姓》 授課時間：9月30日 教學目標：通過對《百家姓》復姓部分的學習，使學生能更進一步的了解并掌握《百家姓》中所涉及的有關姓氏內容。通過本課學習，進一步強化學生誦讀甚至背誦《百家姓》的興趣。教學過程：一、故事導入大家知道諸葛亮嗎？諸葛亮復姓諸葛，你知道他的姓是怎么來的嗎?讀一讀11頁的日積月累。指名讀這節(jié)課我們來學習復姓。二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀 要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。結合譯文初步感知誦讀內容。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。三、結合注釋幫助學生讀懂重點句學生結合注釋理解該句意思。全班交流。教師小結。四、學生練讀學生認真跟讀。學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。小組交流。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。師生共同放聲齊讀。五、拓展活動看誰能背的過?；丶液蟛檎摇栋偌倚铡啡?。六、教學反思：通過學習，使學生能夠通過對《百家姓》復姓部分的學習，使學生能更進一步的了解并掌握《百家姓》中所涉及的有關姓氏內容。進一步強化學生誦讀甚至背誦《百家姓》的興趣。第二單元“民間傳說” 授課時間：10月14日教學內容：牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺、白蛇傳 教學目標：培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文，把握人物形象，掌握故事情節(jié)。使學生能體會傳說故事中所反映的當時的社會背景以及我國古代勞動人民對當時美好生活的向往，從 體會我國民間傳說的魅力。培養(yǎng)學生的民族自強感。教學重點：了解人物形象。把握故事情節(jié)。教學難點：由于學生的生活閱歷有限，因此，本課的難點是是體會古代勞動人民對幸福生活的向往和追求。教材分析：民間傳說是指我國民間口頭敘事文學，由于歷史事件、歷史人物及地方風物有關的故事組成。民間傳說涉及國家民族的大事、階級斗爭、生產斗爭、文化創(chuàng)造、杰出人物的貢獻，以及家庭、婚姻、民間的風俗習慣等方面。本單元包括四課，每課介紹一個大家耳熟能詳的經典民間故事，分別為：牛郎織女的故事、孟姜女哭長城、梁山伯與祝英臺、白蛇傳。在本單元的授課中，要讓學生了解民間傳說與嚴格意義的歷史有本質的區(qū)別。第一課時 牛郎織女 教學目標：通過這課的學習，學生能夠了解“乞巧節(jié)”的由來及其意義，學生能夠完整地講述“牛郎與織女”的故事。使學生能體會到古代勞動人民對幸福的向往和追求；培養(yǎng)學生良好的善良品質。教學重點了解牛郎、織女等人物形象。把握故事的主要情節(jié)。教學難點：由于學生的生活閱歷有限，本科的教學難點是體會古代勞動人民對幸福生活的向往和追求。教學過程：（一）、導入課題：師：你讀過哪些民間文學？多叫幾個孩子說說。今天我們就來學習民間傳說《牛郎織女》（二）探究新知：學習課文第一段：（主要寫了“乞巧節(jié)”是介紹七夕節(jié)又稱乞巧節(jié)，來源于一個美麗的傳說故事，從而引出牛郎織女的故事。師問：（1）、誰讀過有關的故事?（2）、這個故事說了個什么事情？齊讀第一段：問“乞巧節(jié)”是什么意思？它來源于一個什么美麗的傳說呢？學習第二段：接著讀第二段。（介紹了牛郎的身世，牛郎是個孤兒，由于嫂子對他不好，給她出難題，只給他九頭牛放牧，卻要帶回十頭牛，是他有機會認識了天上的金牛星。問： 牛郎是一個什么樣的孩子？（孤兒）嫂子對他如何？（嫂子對他不好。還刁難他）我們應該向牛郎學習什么？（誠實、善良、勤勞的品格）學習第三段：（介紹了牛郎在老牛的幫助下，與天宮的的織女相識、相愛、并生下了兒女，但織女因為觸犯天庭，被帶回了天界。讀兩遍后問：織女與牛郎這兩個角色分別代表著中國古代社會的什么階層？為什么織女與牛郎結成夫妻就是觸犯了天條？學習第四段：（講述了牛郎穿上老牛的皮制成的鞋來到了天界，即將與織女團聚時被王母娘娘用銀簪變成的銀河擋住了去路，喜鵲化為鵲橋是牛郎與織女團聚，牛郎織女的愛情最終打動了王母娘娘，牛郎和孩子們得以留在天界，每年和織女相會一次。為了紀念這一天，人們把這個日子定為“七夕節(jié)”引導學生多讀幾遍，了解王母娘娘這個形象，并思考王母娘年娘對于整個故事所起的作用？為什么他對牛郎織女的愛情要干涉，最后態(tài)度又發(fā)生了變化？鞏固：學生分組、分角色讀課文，達到基本能口述故事的程度。（三）、作業(yè)布置：搜集民間故事，講給同學或家長聽。教學反思：通過這課的學習，學生能夠了解“乞巧節(jié)