【正文】 第一篇：五年級上冊第六單元整體推進課人教版五年級上冊第六單元整體推進課 山東省昌邑市外國語學(xué)校 范衛(wèi)榮一、單元教材分析：這組教材以“父母之愛”為主題，編排了兩篇精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》和兩篇略讀課文《慈母情深》《學(xué)會看病》。其中《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親不怕勞累，不顧生命的危險，在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子的傳奇而感人的故事?！洞饶盖樯睢分v述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》，滿足了我讀書的強烈愿望?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子寫的第一首詩的不同評價，以至于影響孩子健康成長的故事?！秾W(xué)會看病》中的母親，為了培養(yǎng)孩子將來獨立面對生活的能力，在感冒時讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會了看病。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，緊扣“父母之愛”的專題安排，讓學(xué)生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛” 這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語交際、習(xí)作等語文實踐活動有機結(jié)合起來。學(xué)習(xí)課文，重點引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，走進人物內(nèi)心，體會人物情感?？谡Z交際要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生正確認識父母的愛。習(xí)作應(yīng)在聯(lián)系生活，表達真情實感上下功夫，讓習(xí)作源于生活，服務(wù)于生活，通過習(xí)作加強與父母的溝通，理解父母之愛。二、單元目標(biāo)設(shè)計：認識本單元的生字，新詞。學(xué)會書寫本單元要求掌握的詞語。有感情地朗讀課文。背誦默寫《“精彩極了”和“糟糕透了”》最后一自然段。重點引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言，走進人物內(nèi)心，體會人物情感。讓學(xué)生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通。三、課型設(shè)計：整合課教學(xué)設(shè)計《地震中的父與子》與《慈母情深》 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物的語言，走進人物內(nèi)心，體會人物情感。寫一個片段，學(xué)會抓住人物的語言，體會人物內(nèi)心。教學(xué)過程：一、出示單元導(dǎo)讀，明確本節(jié)課目標(biāo)二、言為心聲，使學(xué)生通過人物的語言，走進作者內(nèi)心，去體會人物情感。（一）、出示19課課題，并板書，文章講了一件什么事？（二）、讀《地震中的父與子》的512自然段，用“”劃出父親的話，揣摩父親的心理活動，想一想：課文為什么要這樣描寫？生找句子，師課件出示自由讀一遍，著重讀一下父親的話，體會一下父親的心情變化。逐句分析，讀出父親的的心情變化。（三）讀《慈母情深》中人物對話描寫的句子。自由讀一讀，想一想，這段話是在什么情況下出現(xiàn)的對話？師生合作讀言為心聲。聯(lián)系上下文想一想：從母親的話語中，你從中感受到了什么？母親的話語雖然簡單，此時他的內(nèi)心會怎么想？（四）對比閱讀父親和母親的話各有什么特點？通過學(xué)生的回答，師總結(jié)出語言的不同。三、小練筆深沉是愛，賞識是愛，批評是愛，嘮叨也是一種愛。想一想：在你背起書包上學(xué)的時候，在你考試成績不理想的時候，或者在你生病的時候，你的爸爸或媽媽說了些什么？說話時又有怎樣的動作呢？附：教學(xué)課件整合課教學(xué)設(shè)計《“精彩極了”和“糟糕透了》和《學(xué)會看病》 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過人物的語言，走進人物內(nèi)心，體會人物情感。觀看視頻，寫一個片段，學(xué)會抓住人物的語言，體會人物內(nèi)心。教學(xué)過程：一、出示單元導(dǎo)讀，明確本節(jié)課目標(biāo)。二、整體感知，文章主要講了一件什么事？三、品讀重點段落，走進人物內(nèi)心，體會人物情感。（一）默讀課文《精彩極了和糟糕透了》114自然段，用“～～～～”劃出媽媽的語言，用“________”劃出爸爸的語言，并作簡單的批注。生讀母親語言的句子，走進母親內(nèi)心，體會人物情感。（1）生找媽媽語言的語句，并朗讀。（2）再讀，關(guān)注母親的語言，從母親的語言中你體會到了什么？（3）再把自己的體會帶到文中繼續(xù)讀。（4）結(jié)合母親的語言，想象一下，此時的她內(nèi)心會想些什么？生讀父親語言的句子，走進人物內(nèi)心，體會人物情感。（1）出示父親的話，自由朗讀。（2）你從父親的話中讀出了什么？（3）帶著體會到的感情放進文中，師生合作讀。（4）結(jié)合父親的語言，此時他的內(nèi)心在想什么？對比朗讀：通過朗讀，讓學(xué)生再次感受父母愛的表達的不同。成年后的理解 長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家。他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價呢？出示句子讀。（二）默讀《學(xué)會看病》一文，劃出描寫母親語言的句子，讀一讀，你從中體會到什么？生找句子并體會。此時此刻，我想問問這位母親，你為什么這么嘮叨??？四、小練筆觀看視頻，寫一個片段，抓住父親的語言，走進人物內(nèi)心，體會人物情感。附：教學(xué)課件視頻《健忘的父親》閱讀匯報課——走進《親情驛站》一、課前準(zhǔn)備：《語文主題叢書》之《親情驛站》二、指導(dǎo)過程：（一）匯報交流，分享閱讀收獲請同學(xué)們把《語文主題叢書》之《親情驛站》拿出來，先在小組內(nèi)交流各自的閱讀收獲。教師隨堂巡視。誰愿意把你讀書的收獲讀出來與大家分享？學(xué)生匯報： 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報：①《親情驛站》這本書中，哪一篇文章給你的印象最深刻？為什么？還有誰也喜歡這篇文章？這篇文章給你最大的收獲是什么？②你最喜歡哪篇文章中的哪個人物？為什么？你讀過這篇文章嗎？這個人物給你的印象是什么樣的？你喜歡他（她）嗎？教師隨機點評、歸納。小結(jié)： 同學(xué)們讀的書相同，收獲卻不同。閱讀就要讀出自己，讀出問題，讀出收獲。（三）探究寫閱讀收獲的方式俗話說得好，不動筆墨不讀書。那么，在你們的閱讀實踐中，你都是通過什么方式記錄你的閱讀收獲呢？學(xué)生匯報記錄閱讀收獲的方式。教師歸納、總結(jié)。同學(xué)們記錄閱讀收獲的技巧可真多，看來老師也得借鑒，運用不同的方式到我的閱讀實踐中。學(xué)生匯報的同時，教師小結(jié)展示寫閱讀收獲的方式： 記錄閱讀收獲的方式一、劃句子作批注；二、評價文中人物；三、寫心得體會；四、制作閱讀記錄卡 ??（四）以范文引路，推薦書籍展示原文《我的母親》。自讀后談收獲？可以從不同的方面去說。先在小組內(nèi)交流再匯報。老師引導(dǎo)匯報并相機點