十幾減9(b)教學(xué)設(shè)計(已修改)
2024-10-25 13:56 本頁面
【正文】 第一篇：《十幾減9(B)》教學(xué)設(shè)計《十幾減9（B）》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．組織學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)十幾減9的減法，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。2．讓學(xué)生經(jīng)歷十幾減9的計算過程，允許不同的學(xué)生用不同的方法進行計算。3．培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理能力和表達能力。教學(xué)內(nèi)容：教科書第10～12頁，主題圖和例1，“做一做”和練習(xí)二第1～3題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、紅花10朵、黃花2朵、小棒2捆零7根。教學(xué)設(shè)計：一、復(fù)習(xí)9+（）＝11 9+（）＝13 9+（）＝15 9+（）＝16二、教學(xué)10～11頁上的主題圖 1．談話引入。師：“今年是2002年，元日那天，一（2）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動（屏幕顯示課本第10～11頁的游園會全景圖）。請仔細觀察，在這個游園場地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？”（左邊的小朋友在買氣球、買風(fēng)車；右邊的小朋友在猜謎語、套圈圈。）師：“我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個氣球？” 2．教學(xué)氣球圖。a．課件動態(tài)顯示：阿姨兩手一共15個氣球，賣了9個。請問學(xué)們根據(jù)這個情節(jié)提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出的問題有：（1）還有幾個？（2）再賣幾個就全部賣完了？ b．組織學(xué)生獨立思考上述問題，然后在小組里說一說怎么解答。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師板書算式：159＝□。c．引導(dǎo)學(xué)生看著氣球圖，說159的計算過程。學(xué)生的算法有： ◆看著氣球圖，數(shù)剩下的氣球個數(shù)?！?+9＝15，159＝6?！?09＝1，1+5＝6?！?55＝10，104＝6?！?5＝4，104＝6。評價學(xué)生以上算法，說明都正確，同時引導(dǎo)他們思考：你認為哪種方法方便？3．教學(xué)套圈圖。a．課件顯示套圈圖。師：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。）這個游戲的規(guī)則是一人只能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中了幾個圈？ 課件動態(tài)顯示小明投圈的過程。同時配上小明的配音：我投了14個圈，套中了9個。b．組織學(xué)生根據(jù)以上情景提出一個數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出的問題一般是：還有幾個沒套中？c．請學(xué)生根據(jù)提出的問題獨立列式解答。同時說一說是怎么算的？（學(xué)生說的算法與前面159的算法基本相同。）d．小結(jié)：剛才小朋友從游園活動中提出了一些數(shù)學(xué)問題，這些問題都需要通過計算來解決，大家想出了計算的不同方法，真了不起！現(xiàn)在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的減法，板書課題：十幾減9。三、教學(xué)例1a．出示129＝□，組織學(xué)生獨立思考，用自己的方法計算結(jié)果。對略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計算。b．組織學(xué)生交流129的不同算法。要求每個學(xué)生應(yīng)認真傾聽別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？學(xué)生1：通過擺學(xué)具，我先從10朵紅花里拿掉9朵，剩下的1朵紅花和另外2朵黃花合起來是3朵，所以129＝3。（請學(xué)生在投影儀下擺。學(xué)生說完后，教師在算式129的下面板書算的過程：109＝1，1+2＝3。）學(xué)生2：我不擺學(xué)具，想9加幾得12？9+3得12，所以129＝3。（學(xué)生說完后，教師又在算式129的下面板書另一種算的過程：9+（3）＝12，129＝3。）學(xué)生3：122＝10，107＝3。（教師又板書出第三種算法。）學(xué)生4：92＝7，107＝3。（教師再板書出第四種算法。）c．對比、討論上面不同的算法。提問：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法算？學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時，你認為哪種方便就用哪種方法計算。四、課堂練習(xí)1．完成“做一做”第1題。讓學(xué)生獨立作業(yè)。對有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺，擺好后說一說算的過程。反饋時，利用課件動態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或“破十法”，或做減想加）。2．完成“做一做”第2題。這題的練習(xí)主要是幫助學(xué)生運用“破十”的方法來計算十幾減9的減法。練習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生獨立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個里面圈出9個，再將剩下的一個和個位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。3．完成“做一做”第3題。在學(xué)生已掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們用喜歡的方法獨立完成十幾減9的6道式題。4．完成練習(xí)二的第2題。學(xué)生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出139的？（做減想加）第2題是怎樣算出12159的？（“破十法”）。通過思考，進一步弄清多種算法的算理。5．應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。課件顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾個小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？課件顯示聲音、文字：有13條字謎，
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