【正文】 第一篇：梅花魂教學反思《梅花魂》教學反思1《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，是因為梅花是中華民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，重在培養(yǎng)學生的自學能力，因此教學過程是引導學生自主學習，交流討論，使學生在下列幾方面有所感悟:一是要讓學生弄清外祖父為什么常常教“我”讀唐詩，宋詞，而且每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”之類的句子，，感情深沉，要指導學生通過反復朗讀，加深對課文的理解。再在理解的基礎上，引導學生有感情朗讀，，引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，梅花寄托著外祖父的情感，定能深深地感動學生.《梅花魂》教學反思2 梅花魂一課它有著非常積極的教育意義，這篇課文，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。根據(jù)對新《課標》的學習，我在教學實踐中進行了思考和嘗試。以下就是我對在教學《梅花魂》一課時的收獲。一、從課題入手，激發(fā)興趣《梅花魂》一課學生剛看到課題就會自然而然的產(chǎn)生疑問，教師就順勢以質疑入手，從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。首先，老師提出“同學們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？”在學生簡單回答后，老師利用多媒體圖片向學生們出示了傲然風雪中的梅花，引出《梅花魂》一課并要求學生自己讀課題質疑。學生普遍產(chǎn)生了這樣的疑問：究竟“梅花魂”是什么？為什么用“梅花魂”做課題？這就很自然的激發(fā)了學生們的學習興趣，把學生帶入了作者的回憶當中。學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發(fā)學生主動參與學習的意識，使學生產(chǎn)生學習需求。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學內(nèi)容有內(nèi)在興趣。對這課我采用了從課題入手，激發(fā)興趣導入新課，教師利用精心設計的導語配合圖片的展示讓學生了解事件發(fā)生的大背景，從而對學生們陌生的時代里產(chǎn)生的英雄產(chǎn)生好奇，激發(fā)了對這篇文章的學習興趣。二、體味文意抓主旨深入學習課文中的精彩片斷，作者借助于語段中委婉含蓄的意思來表達一種情感。教學時教師注意抓啟發(fā)學生積極思維，細細體味語段中含著的弦外之音，一旦學生理解這個意思，就能激發(fā)情感；例如《梅花魂》中，重點是反映外祖父對祖國的思念之情，寫愛梅花，是因為梅花是那民族精神的象征，在外祖父心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀出眼淚來，因不能回國而難過得大哭起來；有的是通過愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快在開船時把繡著梅花的乎娟給了外孫女。在導入新課后，我要求學生 “默讀課文，你認為文中的哪些內(nèi)容，能解答剛才的疑問，請把它劃下來。劃完的同學出聲讀讀你劃的語句，你從中感受出什么了，和你周圍的同學交流一下?！睂W生很快找到了第13自然段，在學生簡單的說出他們的體會理解后，教師結合課件中聲情并茂的傲然風雪中的梅花圖片引導他們感知梅花的特點。在充分體會了梅花 “旁的花??她卻不一樣愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣??”的特點后，再讀這幾句話，想一想這品格，這靈魂，僅僅是梅花的特點嗎？由此問題就上升到了文章的主旨：梅花的的特點也就是中華民族的特點，是中國人的特點，是有氣節(jié)人物的特點。通過理解“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”更進一步的體會了文章的主旨，感受到了外祖父的深深的愛梅情結。在這個環(huán)節(jié)上，學生又結合古代有氣節(jié)的人物的事例加深了對文章的理解，同時補充了課外的資料。為了更好的感受外祖父的愛國之情，設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“請你想象一下外祖父當時說這段話的心情，你再讀讀這段話?！边@不僅體會了外公的感情，也進行了一次有效的詞語積累練習。把第13自然段的內(nèi)容理解體會后，對于其他四件事的理解就相對容易一些了。在學習第2自然段時，進行了略處理，主要體會著老人的心情讀一讀這樣思鄉(xiāng)的詩句，然后想象一下，外祖父除了給我講這些詩句，還會給“我”講些什么，由此又鉤連上第7自然段的內(nèi)容，讓學生感受到外祖父是那樣的眷戀祖國，“我”提到祖國是那樣的自豪。第3自然段的事件中可以看出外祖父分外愛惜書房里的那幅墨梅圖，“我”偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而不小心在墨梅圖上面留了個臟手印，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣，然后“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”。通過閱讀體會“分外愛惜，家人碰也碰不得”“用保險刀片輕輕刮去污跡，用細綢子慢慢抹凈”感受對墨梅圖的珍愛?！坝猩詠?，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎’？”抓住這句話，問道：到底什么是不能玷污的，再回過頭去讀一讀第13自然段，你對這句話又什么新的理解？實際上這不能玷污的是民族魂，是愛國心，正是這華僑老人對墨梅圖這種特有的感情表明了他對祖國深深的愛。因為在華僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。之后老師設計了這樣一段過渡語“是啊，再外祖父心中，這梅花就是民族氣節(jié)的象征，就是祖國的象征，是圣潔的不能玷污的。他是那么的寶貴這幅圖，又為什么將她送給我了呢？”引導學生聯(lián)想外祖父的對我的用心良苦以及深深的眷戀祖國的感情?！霸跊鲲`颼的臘月天，老人親自來到碼頭，淚眼蒙朧地把一個繡著血色梅花的手絹遞給了我”，這一情結是通過學生深情地朗讀來再現(xiàn)的。三、創(chuàng)設情境升華情感當學生感受到外祖父那思念祖國的深情，那熱愛祖國的赤誠之心時，教師借助多媒體課件，在優(yōu)美的音樂聲中設計了這樣一個結尾：“故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起?！?這給了學生充分思考想象的空間。設計這以環(huán)節(jié)使學生積累了語言，同時發(fā)散了思維，拓寬了思路。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。在這個問題的設計上，充分體現(xiàn)了學生理解的多元性，尊重了他們獨特的見解，同時也在這個問題表達的基礎上進一步積累了語言。當然在此次教學實踐過程中，我嘗試了對《課標》的運用，但幾個環(huán)節(jié)還有問題。如：在整體把握上，文章可略講的部分用的篇幅太大了，顯得“詳略”不是很恰當。在一些細節(jié)處理上還應讓學生在理解的基礎上讀的更充分?？傊诮虒W這篇文章時，教師注重對于學習新《課標》的嘗試運用，努力營造科學自主、合作、探究的學習氛圍，尊重學生對語文材料的反應的多元性，重點讓學生運用“讀、找、品、議”的方法學習課文。尊重學生獨特的閱讀感受，個性化學習，加強學生的語文實踐能力。對于閱讀教學研究和嘗試，我還是個初學者還有很長的路要走，在今后的教學工作中我會努力學習繼續(xù)摸索，使自己的教學水平不斷進步。第二篇：梅花魂教學反思梅花魂教學反思(精華)梅花魂教學反思1今天課上，講《梅花魂》，因為依舊是去年的老教材，因此，面對著不同的學生，仍舊講得輕車熟路。在進行到第二個故事的朗讀理解時，我與同學們突然都發(fā)現(xiàn)了一個問題，只見課文中寫道：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”可是，我隨口讀道：“這清白的梅花，是玷污了的嗎？”孩子們也仿佛承認了我的這種讀法，（因為這比較符合我們這個地區(qū)的口語習慣。）可是，一個怯怯的聲音冒了出來：后面是兩個“的”呢，沒有“了”。是啊，我仔細一看，才發(fā)現(xiàn)，真是這樣，孩子說得一點也沒錯。真是“玷污得的”！奇怪，去年教學的時候，怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？第一個印象是教科書印錯了，呵呵，發(fā)現(xiàn)問題總怪罪他人。這可不是我的習慣?？墒聦嵉拇_如此呢！我又反復小聲地讀了讀，可還是感覺讀不順暢，索性把這個問題拋給學生，讓他們與我一起找找書中如此這樣寫的原因。頓時，教室里響起了一片練讀聲……大家都在認真地揣摩著這句話的正確讀音。到底該怎么讀呢？看來。不一會，班里的趙同學就找到了作者想要表達的感覺：即，把第一個“得”讀重，實際的意思就相當于我們北方人的那個“了（liao）”表示可以玷污，而后面那個“的”讀輕，則是表示反問。于是，這樣一來，這句話有輕有重，意思表達得就十分明確了。接下來，同學們又聯(lián)系預習內(nèi)容，知道這篇文章的作者是長期生活在南方的歸國華僑，因而一些語言方式上表達與我們不同，也就可以理解了。隨后，在趙同學的領讀下，同學們又反復讀了幾遍句子。我知道，此刻，同學們不僅學會了這個句子的正確讀法，更重要的是學會了細心，認真和反復研究與探索的一種學習精神。梅花魂教學反思2《梅花魂》這一課主要講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。課文通過外祖父教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因為年齡大不能回國時，竟像小孩一樣嗚嗚的哭；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒冗@五件事，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點。一、教學方法：這節(jié)課教學開始，我充分給學生創(chuàng)設情景，讓學生說自己喜歡的花，再欣賞梅花的圖片和古詩，由花引起對梅花的了解，自然而然地導課，學生的興致還是很高的。在總結課文有幾件事的時候，我把主動權教給學生，先讓他們自己找，然后在同桌交流，最后再總結，以達到“生本教育”這一部分理念。體會祖父眷戀祖國的心這部分內(nèi)容時，因為課文離學生的認知比較遠我以“三哭” “一生氣”為主線，讓學生自己在課文內(nèi)找句子，讀句子，再在同桌內(nèi)交流以理解祖父的感情，以達到情感的升華。通過交流，學生加深對文本的理解，升華了學生的情感，同時也深化了對梅花魂的理解，通過多次探索，這種方法對提高高年級的閱讀能力很有幫助。二、以學生為主：在“生本教育”的指導下，我們的閱讀不僅僅是教會學生讀懂文本、獲取書面知識，更要尊重學生在閱讀文本時的感悟，與作者情感共鳴。由此，我深入文本，努力尋找貼近學生生活的話題作為切入點，讓學生自我感悟。最后我認為“哪些地方最讓你感動？想想為什讓你感動？”這一發(fā)散性的問題可以讓學生在自主學習，積極閱讀文本的基礎上，紛紛表達自己的想法，在閱讀中將自己的`感情情通過文中的語言表達出來。在整個教學過程中，我始終尊重學生獨特情感，和已有的認知水平，圍繞學生如何設計教學活動，體現(xiàn)以學生為主體，力圖營造一個充滿活力的課堂。三、不足之處：因為這是一篇感情雋永的文章，學生提前沒有預習，上課時學生讀書的時間少了，不僅僅學生吃力，我的教學也吃力，所以不能在一節(jié)課內(nèi)完成教學任務。在教學過程中，激發(fā)性語言不夠，沒充分調動學生的參與意識。我將在以后努力進行改進。梅花魂教學反思3《梅花魂》，這是一篇略讀課文，僅安排一個課時完成。要在一節(jié)課內(nèi)引導學生讀懂這樣一篇有厚重感的課文，需要精心選擇講授內(nèi)容，突出重點，突破難點。為此，我認真?zhèn)淞苏n。這篇課文為咱們福建作家陳慧瑛所作，以梅花為線索，講述了外祖父的五件事，從中表現(xiàn)了老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。因此，教學時除了完成“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一基本任務，還必須引導學生領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。因此，我在教學中確立了以下幾點作為教學重難點：一是第二自然段中外祖父教“我”讀的那些古詩詞：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”。我想，首先要引導學生讀懂這些詩句，然后才可能理解外祖父落淚的原因，以及落淚背后難以抑止的思鄉(xiāng)之情。二是外祖父贊美梅花的一段話。這段話講了三層意思：第一層是贊揚梅花那種不怕嚴寒、不怕“風欺雪壓”的品格。第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神。第三層是對外孫女的勉勵，希望她學習梅花的品格。這是揭示中心的重點段落，也是幫助學生理解課題“梅花魂”的主要憑借。三是課題?！睹坊ɑ辍分械摹盎辍钡囊馑肌]想到，課堂上同學們通過自主學習、交流討論，對上述三個難點輕松解決，卻提出了令我措手不及的質疑問難。一問：“既然外祖父那么思念祖國，為什么回國的時候不帶外祖父一起走呢?”對這個問題，雖然我引導學生從書中尋找答案：“外公年紀太大了……”但學生卻并不滿意。二問：“為什么年紀大了就不能回國呢?”三問：“如果年紀大了就不能回國，為什么外祖父不在年輕一點的時候回國?”四問：“外祖父年紀大了，我和媽媽更不應該把他一個人留在星島，而應該把他帶在身邊照顧才是呀?！蔽鍐枺骸凹热煌庾娓改敲此寄钭鎳敵鯙槭裁从忠x開祖國呢?”孩子們提出的`問題沒有一個在我的備課范圍之內(nèi)，更別提納入備課重點了。我沒有想到，自認為是難以理解的重點，卻被孩子輕松解決。而自認為平白淺顯的文字，卻產(chǎn)生如此多元的思考，這真是“于無疑處生疑，從無字句處讀書”。孩子們問得合情在理，我卻心中無底，暗暗叫苦，當時真恨不得自己就是作者陳慧瑛，可以解答這一切疑問，也恨自己僅從教學參考書出發(fā)來備課，卻沒有蹲下來站在孩子的高度來思考教學問題。這才出現(xiàn)了“精心”備課后的倉促解答：一答：文中已經(jīng)解答了這一問題，請在書中找找看。結果，學生找到了文中的答案“外公年紀太大了”，卻并不認同。于是就產(chǎn)生了第二個問題。二答：外公年紀大了，可能身體也不好，回國路途遙遠，怕外公受不了舟車勞頓。三答：外公年輕的時候，國內(nèi)正是兵荒馬亂的戰(zhàn)爭時期，局勢很不穩(wěn)定，回國不是明智之舉?！彼拇穑何闹胁]有說外祖父是一個人留在星島，我想一定還有其他親人留在那里照顧他的吧。五答：離開祖國的原因有很多，有的人是為了謀求事業(yè)的發(fā)展，因為當時國外的條件比國內(nèi)優(yōu)越得多。有的人出國求學為了更好地報國，我們的祖國需要浴血奮戰(zhàn)的勇士保家衛(wèi)國，也需要科學技術的人才建設和發(fā)展。至于外祖父是屬于哪一種情況，讓我們都去查查資料再作定論，好嗎?以上解答，僅憑自己占據(jù)的點滴資料妄下結論，不知道對不對，懇請網(wǎng)友們指正。梅花魂教學反思4