小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)沙龍(已修改)
2025-10-20 08:59 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)沙龍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)有效教學(xué)，就是教學(xué)的效益以及什么樣的教學(xué)是有效的，主要指通過(guò)教師在課堂這段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，主要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好，有沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。一、有效的課堂需要設(shè)計(jì)能引起學(xué)生探究欲望的課堂提問(wèn)首先，問(wèn)題要難易適度，我認(rèn)為教師提出的問(wèn)題既要有一定難度，又要是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以解決的。問(wèn)題過(guò)難過(guò)易都不利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}過(guò)于簡(jiǎn)單，不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，不能使學(xué)生積極思維；問(wèn)題過(guò)難，又會(huì)使學(xué)生感到力所不及，不知從何做起，因而失去探究的興趣。其次，問(wèn)題要具有啟發(fā)性，啟發(fā)性的提問(wèn)能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)能力。課堂提問(wèn)有的放矢，才會(huì)有“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。提高的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過(guò)積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握算理法則，同時(shí)，還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神，提高思維能力。三、有效的課堂提倡有效的小組合作在有的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有探討價(jià)值，小組合作缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有的小組分工不明確，還有的小組成員相互之間不夠友好，不會(huì)傾聽和分享，甚至出現(xiàn)了放任自流的現(xiàn)象。如何克服小組合作學(xué)習(xí)流于形式的弊端，使合作落到實(shí)處，這是走進(jìn)新課改后每一位教師都必須面對(duì)的問(wèn)題。一是要選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)組織合作交流。合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難，需要尋找他人幫助，產(chǎn)生了交流合作的新的需求時(shí)，再安排合作與交流，可能更有實(shí)效。同時(shí)，學(xué)生參與小組研究時(shí)，必須要有自己的見解，因?yàn)閭€(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)代替的。教師在組織學(xué)生參與討論或探索知識(shí)時(shí)，要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，只有這樣學(xué)生的個(gè)人力量才能在小組合作中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生才能獲得實(shí)在的發(fā)展。二是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言。教學(xué)中營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我是需要的，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽也是非常必要的。傾聽是對(duì)發(fā)言者的尊重，只有熱情傾聽他人發(fā)言，才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的；同時(shí)，傾聽別人發(fā)言，能使自己從中得到啟發(fā)，以觸類旁通，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足。高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生愛講，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽，倡導(dǎo)學(xué)生多想。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和教材內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，選擇學(xué)生有興趣的人、事、物、活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。一、課堂有效教學(xué)的必要手段――創(chuàng)設(shè)情境托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中興趣是最好的老師，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和教材內(nèi)容，以學(xué)生有興趣的事物、故事、游戲、活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。二、課堂有效教學(xué)的靈魂――多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂有效教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。我在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，精心設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想上課伊始，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的平行四邊形、三角形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的，并通過(guò)課件演示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法是把平行四邊形沿著一個(gè)頂點(diǎn)所作的高剪下來(lái)，平移到另一邊，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形；或是任意作平行四邊形的一條高，沿著高剪下來(lái)，平移到另一邊也可以拼成長(zhǎng)方形。這是把平行四邊形面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形面積來(lái)計(jì)算。三角形的面積公式的推導(dǎo)是用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形拼成一個(gè)平行四邊形，三角形面積是所拼成平行四邊形面積的一半得到的。這是把三角形面積轉(zhuǎn)化成平行四邊形面積來(lái)計(jì)算。通過(guò)復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，起到了溫故知新的效應(yīng)。，推導(dǎo)梯形面積公式提出問(wèn)題：梯形的面積能否轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形面積來(lái)計(jì)算呢？你又準(zhǔn)備把它轉(zhuǎn)化成什么圖形的面積來(lái)計(jì)算呢？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，然后一起用課前準(zhǔn)備好的梯形紙片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的操作歸結(jié)為四種：①把兩個(gè)完全一樣的一般梯形拼成一個(gè)平行四邊形；②把兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成一個(gè)平行四邊形；③把兩個(gè)完全一樣的等腰梯形拼成一個(gè)平行四邊形；④用兩個(gè)任意的梯形拼不成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生匯報(bào)展示后，教師再用課件演示“兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形”，引導(dǎo)學(xué)生分析比較，尋求突
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