小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)沙龍(已修改)
2024-10-25 08:59 本頁面
【正文】 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)沙龍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)有效教學(xué)，就是教學(xué)的效益以及什么樣的教學(xué)是有效的，主要指通過教師在課堂這段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，主要看學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好，有沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。一、有效的課堂需要設(shè)計(jì)能引起學(xué)生探究欲望的課堂提問首先，問題要難易適度，我認(rèn)為教師提出的問題既要有一定難度，又要是學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的。問題過難過易都不利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)：問題過于簡單，不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，不能使學(xué)生積極思維；問題過難，又會使學(xué)生感到力所不及，不知從何做起，因而失去探究的興趣。其次，問題要具有啟發(fā)性，啟發(fā)性的提問能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生探究知識的欲望，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)能力。課堂提問有的放矢，才會有“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。提高的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過積極思維，主動獲取知識，掌握算理法則，同時(shí)，還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神，提高思維能力。三、有效的課堂提倡有效的小組合作在有的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值，小組合作缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，忽視對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有的小組分工不明確，還有的小組成員相互之間不夠友好，不會傾聽和分享，甚至出現(xiàn)了放任自流的現(xiàn)象。如何克服小組合作學(xué)習(xí)流于形式的弊端，使合作落到實(shí)處，這是走進(jìn)新課改后每一位教師都必須面對的問題。一是要選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會組織合作交流。合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個問題遇到困難，需要尋找他人幫助，產(chǎn)生了交流合作的新的需求時(shí)，再安排合作與交流，可能更有實(shí)效。同時(shí)，學(xué)生參與小組研究時(shí)，必須要有自己的見解，因?yàn)閭€體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來代替的。教師在組織學(xué)生參與討論或探索知識時(shí)，要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，只有這樣學(xué)生的個人力量才能在小組合作中體現(xiàn)出來，學(xué)生才能獲得實(shí)在的發(fā)展。二是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的發(fā)言。教學(xué)中營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我是需要的，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽也是非常必要的。傾聽是對發(fā)言者的尊重，只有熱情傾聽他人發(fā)言，才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的；同時(shí)，傾聽別人發(fā)言，能使自己從中得到啟發(fā)，以觸類旁通，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足。高效的課堂不但要鼓勵學(xué)生愛講，而且要引導(dǎo)學(xué)生會聽，倡導(dǎo)學(xué)生多想。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和教材內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，選擇學(xué)生有興趣的人、事、物、活動來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。一、課堂有效教學(xué)的必要手段――創(chuàng)設(shè)情境托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中興趣是最好的老師，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和教材內(nèi)容，以學(xué)生有興趣的事物、故事、游戲、活動，創(chuàng)設(shè)生動形象的、與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。二、課堂有效教學(xué)的靈魂――多彩的學(xué)習(xí)活動課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是課堂有效教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。我在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，精心設(shè)計(jì)了以下活動。，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想上課伊始，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的平行四邊形、三角形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的，并通過課件演示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法是把平行四邊形沿著一個頂點(diǎn)所作的高剪下來，平移到另一邊，拼成一個長方形；或是任意作平行四邊形的一條高，沿著高剪下來，平移到另一邊也可以拼成長方形。這是把平行四邊形面積轉(zhuǎn)化成長方形面積來計(jì)算。三角形的面積公式的推導(dǎo)是用兩個完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形拼成一個平行四邊形，三角形面積是所拼成平行四邊形面積的一半得到的。這是把三角形面積轉(zhuǎn)化成平行四邊形面積來計(jì)算。通過復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對已有知識的回憶，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，起到了溫故知新的效應(yīng)。，推導(dǎo)梯形面積公式提出問題：梯形的面積能否轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形面積來計(jì)算呢？你又準(zhǔn)備把它轉(zhuǎn)化成什么圖形的面積來計(jì)算呢？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，然后一起用課前準(zhǔn)備好的梯形紙片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的操作歸結(jié)為四種：①把兩個完全一樣的一般梯形拼成一個平行四邊形；②把兩個完全一樣的直角梯形拼成一個平行四邊形；③把兩個完全一樣的等腰梯形拼成一個平行四邊形；④用兩個任意的梯形拼不成一個平行四邊形。學(xué)生匯報(bào)展示后，教師再用課件演示“兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形”，引導(dǎo)學(xué)生分析比較，尋求突
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