【正文】 第一篇：四年級(jí)美文誦讀四年級(jí)美文誦讀教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析四年級(jí)共四個(gè)教學(xué)班，通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積累了不少的優(yōu)秀古詩(shī)詞，而且大部分同學(xué)喜歡吟誦古詩(shī)詞，對(duì)一些著名的詩(shī)作者有一定的了解，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)也很感興趣。相信通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)我國(guó)的的文化瑰寶——古詩(shī)詞。二、教材分析為了完整地體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神，方便小學(xué)生朗讀、理解、背誦，作者設(shè)計(jì)了新穎獨(dú)特的體例，在編寫(xiě)上充分體現(xiàn)了素質(zhì)培養(yǎng)和開(kāi)心學(xué)習(xí)的理念。具體內(nèi)容如下：一、給題目、作者、詩(shī)句都加注拼音；二、對(duì)譯部分做到準(zhǔn)確無(wú)誤地譯出原意，譯文力求工整；三、用簡(jiǎn)短精練的語(yǔ)句全面介紹了作者生平相關(guān)作品；四、在“引你理解”部分注釋詩(shī)詞中的難解字詞句；五、設(shè)臵“開(kāi)心賞析”欄目。對(duì)詩(shī)詞的意境、思想進(jìn)行賞析；六、打造“天心寄語(yǔ)”欄目?；蚩偨Y(jié)出有哲理、有教育意義的語(yǔ)句來(lái)激勵(lì)學(xué)生；或引導(dǎo)學(xué)生如何去立志做一個(gè)愛(ài)國(guó)、有志、有德的人；或引導(dǎo)學(xué)生如何去立志做一個(gè)愛(ài)國(guó)、有志、有德的人；或引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境。全書(shū)的語(yǔ)言極具個(gè)性，符合小學(xué)生的思維、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)思維，開(kāi)啟心智，寓教于樂(lè)。三、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。初步掌握一些詩(shī)律、詞牌的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)以及古體詩(shī)的對(duì)仗、壓韻等。掌握幾種古詩(shī)吟誦的方法。營(yíng)造吟誦詩(shī)文的氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染的過(guò)程中，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。會(huì)賞析、吟誦一定數(shù)量的經(jīng)典古詩(shī)詞。結(jié)合學(xué)校書(shū)法特色教育，將書(shū)法與古詩(shī)賞析融為一體，以形成“詩(shī)書(shū)相印，傳承經(jīng)典”。四、教學(xué)措施讓學(xué)生多欣賞、誦讀優(yōu)秀的古詩(shī)詞。讓學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，想像古詩(shī)詞中所描繪的意境，理解并積累更多的古詩(shī)詞。結(jié)合語(yǔ)文欣賞，提高學(xué)生的鑒賞能力。五、教學(xué)準(zhǔn)備 課件七、教學(xué)研究課題：誦讀千古美文 滋養(yǎng)一代新人 ——淺談小學(xué)階段誦讀古詩(shī)文聽(tīng)過(guò)詩(shī)經(jīng)、唐詩(shī)、宋詞，我想，我們的教育是失敗的。如果寫(xiě)作文，有了唐詩(shī)宋詞的功底，文章就會(huì)放出光彩。因此，教學(xué)古詩(shī)文時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，適當(dāng)延伸，拓展誦讀面，擴(kuò)大儲(chǔ)存量。如教學(xué)《古風(fēng)》做總結(jié)時(shí)，可以提示學(xué)生：我們所學(xué)的《鋤禾》也是李紳所作，也名《憫農(nóng)》?！朵z禾》既表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)民的深切同情，又告誡人們要尊重勞動(dòng)、愛(ài)惜糧食。我們祖國(guó)有悠久的歷史、燦爛的文化，還有許多像《憫農(nóng)》這樣膾炙人口的詩(shī)文正等著你們?nèi)フb讀呢！這樣就自然將誦讀從課內(nèi)延伸到了課外。第一課時(shí) 別董大教學(xué)內(nèi)容： 《別董大》 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)背誦這首古詩(shī)讓學(xué)生了解詩(shī)的大體含義 教學(xué)重難點(diǎn)： 詩(shī)文背誦和理解 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一：集體誦讀別董大高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？二：賞析在唐人贈(zèng)別詩(shī)篇中，那些凄清纏綿、低徊留連的作品，固然感人至深，但另外一種慷慨悲歌、出自肺腑的詩(shī)作，卻又以它的真誠(chéng)情誼，堅(jiān)強(qiáng)信念，為灞橋柳色與渭城風(fēng)雨涂上了另一種豪放健美的色彩。高適的《別董大》便是后一種風(fēng)格的佳篇。關(guān)于董大，各家注解，都認(rèn)為可能是唐玄宗時(shí)代著名的琴客，是一位“高才脫略名與利”的音樂(lè)圣手。高適在寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，應(yīng)在不得意的浪游時(shí)期。他的《別董大》之二說(shuō)：“六翮飄飖私自憐，一離京洛十余年。丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無(wú)酒錢?！笨梢?jiàn)他當(dāng)時(shí)也還處于“無(wú)酒錢”的“貧賤”境遇之中。這首早期不得意時(shí)的贈(zèng)別之作，不免“借他人酒杯，澆自己塊壘”。但詩(shī)人于慰藉中寄希望，因而給人一種滿懷信心和力量的感覺(jué)。前兩句，直寫(xiě)目前景物，純用白描。以其內(nèi)心之真，寫(xiě)別離心緒，故能深摯；以胸襟之闊，敘眼前景色，故能悲壯。曛，即曛黃，指夕陽(yáng)西沉?xí)r的昏黃景色。落日黃云，大野蒼茫，唯北方冬日有此景象。此情此景，若稍加雕琢，即不免斫傷氣勢(shì)。高適于此自是作手。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云，使人難禁日暮天寒、游子何之之感。以才人而淪落至此，幾使人無(wú)淚可下，亦唯如此，故知己不能為之甘心。頭兩句以敘景而見(jiàn)內(nèi)心之郁積，雖不涉人事，已使人如臵身風(fēng)雪之中，似聞山巔水涯有壯士長(zhǎng)嘯。此處如不用盡氣力，則不能見(jiàn)下文轉(zhuǎn)折之妙，也不能見(jiàn)下文言辭之婉轉(zhuǎn)，用心之良苦，友情之深摯，別意之凄酸。后兩句于慰藉之中充滿信心和力量。因?yàn)槭侵?，說(shuō)話才樸質(zhì)而豪爽。又因其淪落，才以希望為慰藉。這首詩(shī)之所以卓絕，是因?yàn)楦哌m“多胸臆語(yǔ)，兼有氣骨”（殷璠《河岳英靈集》）、“以氣質(zhì)自高”（《唐詩(shī)紀(jì)事》），因而能為志士增色，為游子拭淚！如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說(shuō)得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移？又如何能使此樸素?zé)o華之語(yǔ)言，鑄造出這等冰清玉潔、醇厚動(dòng)人的詩(shī)情！三：齊朗誦 四：分組背誦 五：齊背誦第二課時(shí) 山中送別教學(xué)內(nèi)容： 《山中送別》 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)背誦這首古詩(shī)讓學(xué)生了解詩(shī)的大體含義 教學(xué)重難點(diǎn)： 詩(shī)文背誦和理解 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一：集體誦讀山中送別唐朝王維作山中相送罷，（山：王維輞川別墅所在的藍(lán)田山。罷：之后）日暮掩柴扉。（掩：關(guān)閉。柴扉：柴門(mén)）春草明年綠，（明年：一作“年年”）王孫歸不歸。（王孫：貴族子孫，這里敬稱友人）二：賞析以我們的常理，寫(xiě)送別當(dāng)然是寫(xiě)依依不舍，而這首小詩(shī)卻別出心裁，自出機(jī)杼，別具一格，自有深情。同李白、王昌齡等一樣，王維也是一個(gè)很重情感的人，從這首小詩(shī)中也能見(jiàn)一斑。王維的詩(shī)太難翻譯了，這首更難譯，因?yàn)槿巳硕寄芸炊?、都能理解原?shī)。這正是王維的高明之處。三：齊朗誦 四：分組背誦 五：齊背誦第三課時(shí) 秋夕教學(xué)內(nèi)容： 《秋夕》 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)背誦這首古詩(shī)讓學(xué)生了解詩(shī)的大體含義 教學(xué)重難點(diǎn)： 詩(shī)文背誦和理解 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一：集體誦讀秋夕 唐〃杜牧 銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰６嘿p析這詩(shī)寫(xiě)一個(gè)失意宮女的孤獨(dú)生活和凄涼心情。前兩句已經(jīng)描繪出一幅深宮生活的圖景。在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫(huà)添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這時(shí)，一個(gè)孤單的宮女正用小扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)?！拜p羅小扇撲流螢”，這一句十分含蓄，其中含有三層意思：第一，古人說(shuō)腐草化螢，雖然是不科學(xué)的，但螢總是生在草叢冢間那些荒涼的地方。如今，在宮女居住的庭院里竟然有流螢飛動(dòng)，宮女生活的凄涼也就可想而知了。第二，從宮女撲螢的動(dòng)作可以想見(jiàn)她的寂寞與無(wú)聊。她無(wú)事可做，只好以撲螢來(lái)消遣她那孤獨(dú)的歲月。她用小扇撲打著流螢，一下一下地，似乎想驅(qū)趕包圍著她的孤冷與索寞，但這又有什么用呢？第三，宮女手中拿的輕羅小扇具有象征意義，扇子本是夏天用來(lái)?yè)]風(fēng)取涼的，秋天就沒(méi)用了，所以古詩(shī)里常以秋扇比喻棄婦。相傳漢成帝妃班婕妤為趙飛燕所譖，失寵后住在長(zhǎng)信宮，寫(xiě)了一首《怨歌行》：“新裂齊紈素，皎潔如霜雪。裁為合歡扇，團(tuán)團(tuán)似明月。出入君懷袖，動(dòng)搖微風(fēng)發(fā)。?？智锕?jié)至，涼飆奪炎熱。棄捐篋笥中，恩情中道絕。”此說(shuō)未必可信，但后來(lái)詩(shī)詞中出現(xiàn)團(tuán)扇、秋扇，便常常和失寵的女子聯(lián)系在一起了。如王昌齡的《長(zhǎng)信秋詞》：“奉帚平明金殿開(kāi)，且將團(tuán)扇共徘徊”，王建的《宮中調(diào)笑》：“團(tuán)扇，團(tuán)扇，美人病來(lái)遮面”，都是如此。杜牧這首詩(shī)中的“輕羅小扇”，也象征著持扇宮女被遺棄的命運(yùn)。第三句，“天階夜色涼如水”。“天階”指皇宮中的石階?！耙股珱鋈缢卑凳疽挂焉畛粒庖u人，該進(jìn)屋去睡了?？墒菍m女依舊坐在石階上，仰視著天河兩旁的牽牛星和織女星。民間傳說(shuō)，織女是天帝的孫女，嫁與牽牛，每年七夕渡河與他相會(huì)一次，有鵲為橋。漢代《古詩(shī)十九首》中的“迢迢牽牛星”，就是寫(xiě)他們的故事。宮女久久地眺望著牽?？椗股盍诉€不想睡，這是因?yàn)闋颗？椗墓适掠|動(dòng)了她的心，使她想起自己不幸的身世，也使她產(chǎn)生了對(duì)于真摯愛(ài)情的向往?？梢哉f(shuō)，滿懷心事都在這舉首仰望之中了。這兩句話恰好可以說(shuō)明此詩(shī)在藝術(shù)上的特點(diǎn)。一、三句寫(xiě)景，把深宮秋夜的景物十分逼真地呈現(xiàn)在讀者眼前?！袄洹弊?，形容詞當(dāng)動(dòng)詞用，很有氣氛?！皼鋈缢钡谋扔鞑粌H有色感，而且有溫度感。二、四兩句寫(xiě)宮女，含蓄蘊(yùn)藉，很耐人尋味。詩(shī)中雖沒(méi)有一句抒情的話，但宮女那種哀怨與期望相交織的復(fù)雜感情見(jiàn)于言外，從一個(gè)側(cè)面反映了封建時(shí)代婦女的悲慘命運(yùn)。三：齊朗誦 四：分組背誦 五：齊背誦第四課時(shí) 送友人教學(xué)內(nèi)容： 《送友人》 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)背誦這首古詩(shī)讓學(xué)生了解詩(shī)的大體含義 教學(xué)重難點(diǎn)： 詩(shī)文背誦和理解 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一：集體誦讀送友人唐李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。二：賞析：青山橫臥在城郭的北面，白水泱泱地環(huán)繞著東城。在此我們一道握手言別，你象蓬草飄泊萬(wàn)里遠(yuǎn)征。游子心思恰似天上浮云，夕陽(yáng)余暉可比難舍友情。頻頻揮手作別從此離去，馬兒也為惜別聲聲嘶鳴……這是一首送別作。但這首詩(shī)通過(guò)對(duì)送別環(huán)境的描寫(xiě)，表達(dá)了李白與友人的依依惜別之情。在青山綠水間，作者與友人并肩而行，情意綿綿。這次一分別，友人就要象蓬草那樣隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，萬(wàn)里飄零，再見(jiàn)不知何日?！案≡朴巫右?，落日故人情”，形容友人行蹤飄忽不定與自己對(duì)友人的依依不舍之情，即景取喻，浮云與落日也都有了人情味。末句“蕭蕭班馬鳴”更增添了別時(shí)的惆悵，全詩(shī)聲色俱佳，節(jié)奏明快，感情真摯熱誠(chéng)而又豁達(dá)樂(lè)觀，雖感傷別離，卻不使人灰心、頹廢。送友人 三：齊朗誦 四：分組背誦 五：齊背誦第五課時(shí) 登金陵鳳凰臺(tái)教學(xué)內(nèi)容： 《登金陵鳳凰臺(tái)》 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)背誦這首古詩(shī)讓學(xué)生了解詩(shī)的大體含義 教學(xué)重難點(diǎn)： 詩(shī)文背誦和理解 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 課時(shí)安排： 1課時(shí)