【正文】 第一篇：小學二年級識字教學論文低年級識字方法探究大廠小學 李鳳內(nèi)容摘要：為追求高效識字、愉快識字，使識字課堂充滿快樂體驗，而將識字與閱讀、積累相結(jié)合，達到激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的目的，本文從引導(dǎo)識字、識字過程、鞏固識字、積累詞匯等方面探索識字教學新方法，新思路。創(chuàng)造性地運用新穎、靈活的教學方法，富于變化的教學組織形式和手段，引發(fā)學生的識字興趣，激發(fā)學生探索新知識的欲望，調(diào)動學生識字積極性。關(guān)鍵詞：識字教學；興趣；自主識字語文是一門基礎(chǔ)學科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點，學習語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。學習語言，即指導(dǎo)學生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。這是語文學科最特殊的使命，是其他學科無法替代的。因此，在小學語文教學中加強語言文字訓練有著極為重要的意義。識字教學是一件枯燥、乏味的事情，再加上低年級學生獨特的心理特點，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂體驗的課堂。那么，如何實現(xiàn)我們的識字課堂充滿快樂呢？下面就簡單談?wù)勎以诒緦W期教學實踐中的一些做法。一、多彩的活動，激發(fā)興趣和欲望興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，也是我們無法替代的好老師。只有讓學生對其產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能喚起他們飽滿的學習熱情。小學生學習最大的特點就是集中注意力時間短，興奮點也比較容易轉(zhuǎn)移。我們只有精心創(chuàng)設(shè)一切可以調(diào)動、維系孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發(fā)孩子識字、學詞的興趣和欲望。我主要運用了以下幾個活動：1．猜字謎游戲猜字謎，既能激發(fā)學生興趣，又能最大程度集中注意力?；橄鬄榫唧w，學生興致較高。比如學習“們”和“閃”就可編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學生猜兩個字。學習“想”就可編“木目下加心”。這樣不僅使學生記住了字形，而且激發(fā)了興趣，學生主動參與編字謎游戲，比如他們編出“一條白毛巾，掛在木頭上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等來互相猜。學生在編字謎過程中，思維進入一種積極狀態(tài)，何愁記不住這些字呢？2．編兒歌兒歌的韻律和趣味受到小朋友的歡迎，我們可以根據(jù)漢字的組合特點編一些孩子好記易背的兒歌。例如“聰”，可以這樣編：“小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心?！庇秩纾骸澳繝幈?，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認識?！痹偃纾骸案兄x要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。”還有“三橫王、草頭黃、弓長張、立早章”等等，學生把順口溜記住了，字也就認識了，真是要形有形，要義有義。3．變字游戲利用“加一加”、“減一減”等方法，變出新字。例如，學習“白、己、方、只、生”等字后，請學生加偏旁，變成“柏、紀、織、勝”；學了“廣、玉、方”后請學生減一筆變成“廣、王、萬”，學習“鳥、青、皮”后，可以加偏旁，學習“江、飄、請”后，可以換偏旁??。學生既鞏固了舊字又認了新字。比較法利用漢字偏旁、部件卡片，讓學生通過組合新字進行識字游戲。也可出示偏旁和部件請學生組合成另外的生字。還有就是給某個字加或者換偏旁組成新字。如：旁（磅、榜、鎊、謗、蒡、膀、搒）。還可出示生字卡片，找出它的形近字。如：?！纾瑘A———園，為———辦。二、形式多樣，養(yǎng)成自主識字的習慣1．猜謎學字詞游戲創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動環(huán)境。民主和諧的教學氛圍，有趣的活動方式，是學生個性展現(xiàn)的綠地。學習的氛圍直接影響學生學習效果。我在《從現(xiàn)在開始》》中設(shè)計了這樣一個片斷：一起來做游戲——猜猜我是誰？請小朋友來表演你喜歡的動物，讓大家猜猜他演的是誰？或者根據(jù)動物的特征出個謎語，讓大家來猜。同學們爭先恐后，即興說出：一頭亂發(fā)的萬獸之王（獅子）。它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀（孔雀）。同學們的動作表演，更是有趣：雙手抬起，雙腳合攏，連續(xù)用力向前蹦（袋鼠）?！恫虏挛沂钦l》的游戲中，學生愛說、愛表演，別具一格的活動方式，激發(fā)了學生的興趣，對動物也有更深的了解。2．補漁網(wǎng) 用多媒體課件呈現(xiàn)破爛的漁網(wǎng)，每個破爛處里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能把漁網(wǎng)補好。選出部分學生參加這個游戲，老師點擊鼠標一次，破爛的漁網(wǎng)中就出現(xiàn)一個漢字，學生認讀漢字，直至補好漁網(wǎng)。3．找合作伙伴兩個字組合成詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合如“貧富、冷暖、饑寒、溫飽”，還可以是一個字的不同部件組合，具體形式根據(jù)內(nèi)容確定。如在對對子識字時，學生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的合作伙伴多。4．看圖貼詞語出示有下列內(nèi)容的圖畫：圖一：兩枝彩筆，一長一短，一黑一白。圖二：兩個小朋友，一高一矮，一個在熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。詞卡：長、短；黑、白；高、矮；熱情、冷淡。學生看圖，將詞語卡片貼在相應(yīng)圖畫下面。6．練中積累《課程標準》明確提出，小學語文閱讀教學要使學生有“較豐富的積累”，因為學生頭腦中“語匯倉庫”儲存日豐，將來就會“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”（郭沫若語）。而低年級的詞句積累，更是學生連詞成句、連句成段的基礎(chǔ)。教學中，要讓學生多默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、填空、聽寫、默寫課文，直接感知、熟記課文的語言材料。實踐中積