【正文】 第一篇：大隊輔導員競聘發(fā)言尊敬的各位領導，各位同事：大家好！我今天演講的題目是《感恩外小》。在藍天碧海間，路旁日漸婆娑的大樹可以見證；在熱情洋溢的集體里，在座的你們可以見證；我從一名新畢業(yè)的青年教師，與同伴們攜手共進，茁壯成長，感謝你們！是你們在我成長的道路上，給予我不懈的支持、堅強的信心、成長的動力。沒有外小，就沒有今天的我；沒有你們的支持，就沒有我現在的成長！謝謝你們！我2002年本科畢業(yè)于xx師范學院，英語教育專業(yè)?；仡櫴辏F在還很清楚地記得剛畢業(yè)就擔任一年級三班班主任時候的情形，外小給了我足夠大的舞臺，讓我擔任過班主任，英語老師，空模輔導員，團支部委員，兼任攝影，攝像和電腦網絡維護等工作，感謝學校讓我在多個位置上的磨練，拓寬了我的教育視野和對各個崗位的認同感，讓我學會了科學有效地管理時間。從2006年到現在，感謝外小，感謝青年教師“五個一”培訓計劃，我踏踏實實地從小班英語教學做起，感謝與我搭班合作的老師，從你們身上，我學會了專心英語教學和中外教合作教學，耐心做好培優(yōu)輔差，逐年提高學生學習成績，踏實為老師搞好英語沙龍、英語廣場等活動。感謝與我共事的班主任們，你們教會了我如何科學，有效，剛柔并濟地管理好班級。在美國的時候，我常常思考：紐約是一個包容的城市！其實，我們外小，又何嘗不是一個簡單、向上而且包容的大集體呢！今年4月，學校工作需要，我臨時擔任大隊輔導員，期間，在座的很多老師非常配合我的工作，以“真誠，合作，包容”的心態(tài)看待我，配合我，鼓勵我，我從你們身上，認識到了“金無足赤，人無完人”的分量，從你們身上，我領略“誠實做人，精明做事，真誠合作”理念的魅力，我學會客觀地去分析自己：我是一名男教師，有時候做事不夠細致，考慮不夠周全，這是我的不足，但是我也有我的長處：第一，我有扎實的專業(yè)知識和較強的教育教學業(yè)務能力。在英語科組老師們的幫助下，2006年5月，我參加教師基本功大賽曾獲上課，說課比賽獎項多次；2007年獲評區(qū)英語骨干教師；2008年我獲外小首屆課改標兵；2009年考入xx大學英語系在讀研究生，2010年獲評外小首批名師，2011年受xx市教育局選派，前往美國進修。第二，我有較強的組織管理、協調能力和開拓創(chuàng)新精神。在擔任團支部書記期間，我跟青年教師們一起，06年成功創(chuàng)建區(qū)“青年文明號”，07年成功創(chuàng)建義工聯外小外語支隊，所帶團支部被評為07年度市紅旗團支部標兵，08年度省五四紅旗團支部，2010年創(chuàng)建市級青年文明號，引入家長義工的規(guī)范管理等。第三，我有熱情肯干，求真務實、深入一線的工作作風。我當過班主任，知道班主任工作的默默地堅持；我當過科任老師，知道全民德育少不了在座的每一位的努力；我會梳理并理順硬性任務和班主任工作時間的沖突，遇事不含糊，辦事不拖拉，不唯書、不唯上、只唯真、只唯實。因此，我懇請大家一如既往地支持我擔任少先隊輔導員工作。在紐約的時候，我常下到中小學去學習，也上過課，做過訪談，不急功近利，以人為本，面向每一個學生個體——這是美國中小學基礎教育給我留下最深刻的印象。我?guī)е揭暤难酃?，比較過中美小學德育工作的異同，注意多看，多聽，多問，我覺得作為深圳的教育工作者，也應該學習“兼容并包”的教育觀，盡可能面向每一位學生個體，“每個孩子都重要”，“不讓一個孩子掉隊”，關注有特殊需要的學生，培養(yǎng)學生的開拓視野和全球意識，“為學生的終身發(fā)展奠基”。但是剛性的制度才能保障更多人性化的作為，不放任，“剛柔并濟”才能保證學生有平等的受教育機會，從多元智能的視覺來發(fā)現每一個學生的潛能，因勢利導，從孩子的現狀出發(fā)，貼近學生對應年齡的身心發(fā)展特點，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事。少先隊輔導員工作是一項專業(yè)性很強的工作，它在少先隊教育理念、教育思想的指導下，以少年兒童為主體，以少先隊組織為載體，以少先隊活動為途徑，進行少先隊員的教育與自我教育。下面我結合我對學校這些年的觀察和思考，從五方面來談一下少先隊輔導員的主要職責和我開展工作的基本思路：一是抓好學校少先隊基礎建設，包括隊員入隊、離隊為主的等組織建設，以規(guī)范使用紅領巾、隊歌、隊禮、隊干部標志等少先隊特有的禮儀標記，按規(guī)范舉行少先隊大隊和中隊的隊會、入隊儀式、升旗儀式禮儀建設，陣地建設和隊伍建設。重點抓好大隊委，廣播站等隊伍和陣地建設，明確學生的職責和分工，培養(yǎng)一批學生“小校長”“學生志愿者”和“明星小記者”等，引導學生自主參與學校管理。從我的觀察角度，紐約很多中小學跟我們一樣，堅持傳統的一些儀式的教育，只要把每項活動落到實處，不流于形式和應付，就會成為一塊踏實有效的教育陣地。通過在中高年段引入Peer Mediate Program（同伴調停項目），讓受訓過的同齡調停者來協助解決學生與學生，學生與老師，學生與家長之間的矛盾和沖突。讓學生影響學