【正文】 第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題 輕負(fù)高質(zhì)“輕負(fù)高質(zhì)”的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式的探索與實踐研究實施方案一、我的教學(xué)問題隨著教育部門對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測日趨規(guī)范化，教師與家長對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)注與期待也不斷升級。數(shù)學(xué)在大多師生眼里都是能拿高分的學(xué)科。于是鋪天卷地的復(fù)習(xí)資料，一齊襲來，我也曾一度認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”是最立竿見影的教學(xué)模式,但在實際的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生倒也能應(yīng)付，但部分中等生和學(xué)困生卻難以招架，有的甚至為了應(yīng)付老師而染上了抄襲的惡習(xí)。學(xué)生拼命地做，教師玩命地批改、講評。一定程度上能提高數(shù)學(xué)學(xué)科的成績，但師生都身心俱疲。有時還會擠占其他學(xué)科的復(fù)習(xí)時間?！?直面現(xiàn)實。目前，我正在進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)前夕的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)?？倧?fù)習(xí)前，我讓學(xué)生默寫了一些平面圖形的面積和周長的計算公式，其中平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式，正確率竟然不到50%。我只好用一節(jié)課，演示并講解了這三個公式的推導(dǎo)過程。雖然該知識點是得到了回顧，但我的復(fù)習(xí)課，如同新授課一樣，顯然，時間得不到保證?？倧?fù)習(xí)一共才一個月，有限的復(fù)習(xí)時間難以顧全數(shù)量龐大的知識要點，往往顧此失彼。復(fù)習(xí)提升，溫故知新更是難以落實。作業(yè)練習(xí)，經(jīng)常性只能讓學(xué)生在午休時間或家里完成，學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎能不重?！稊?shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上應(yīng)得到不同的發(fā)展，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。那么怎樣才能實現(xiàn)“低負(fù)高質(zhì)”的理想教學(xué)模式呢？我開始了苦苦地思索。二、我對問題產(chǎn)生的原因分析透視現(xiàn)狀現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)模式主要存在以下三種問題：（1）高負(fù)高效。這是現(xiàn)在最多的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式。數(shù)學(xué)作業(yè)多，考試次數(shù)多，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也相對較高。但以犧牲師生的身心健康作為代價。（2）高負(fù)低效。這是最不和諧的復(fù)習(xí)模式。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時間和質(zhì)量成反比。雖然教師教得累、學(xué)生學(xué)得累，但卻不見成效。俗稱 “做無用功?！睂W(xué)生的成績居低不高，近視率卻不斷攀升。（3）低負(fù)低效。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式比較隨意，學(xué)生雖然課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，但數(shù)學(xué)課程目標(biāo)難以達(dá)成，數(shù)學(xué)能力得不到發(fā)展。原因分析針對以上三種情況，我進(jìn)行了認(rèn)真分析，查找問題根源。（1）學(xué)校方面：高考中考的指揮棒不變，分?jǐn)?shù)作為招生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的辦學(xué)理念難以扭轉(zhuǎn)，一個地區(qū)、一所學(xué)校甚至一個班級的學(xué)習(xí)和考試成績?nèi)匀皇呛饬拷虒W(xué)質(zhì)量的最重要的指標(biāo)，甚至偶爾還會按成績排名，無形之中造成學(xué)生巨大心理壓力。這種不合理的評價機制一直困擾著學(xué)校，而且橫向比較遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于縱向比較，不能以發(fā)展的眼光看學(xué)生?？傊灰墙逃?，只要是學(xué)校，就得有考試?？荚嚲统闪撕Y選和評價等級的重要手段。知識和學(xué)生的關(guān)系是扭曲的。知識像一塊巨石壓在學(xué)生的身上,使學(xué)生既向往又恐懼,獲取精神的快樂蕩然無存，而且導(dǎo)致學(xué)生不具備創(chuàng)新性,能力的發(fā)展是凝固的、靜止的。老師成為二傳手,教師的任務(wù)就是對學(xué)生將考試必備的知識進(jìn)行灌輸。（2）家長方面： 家長對孩子的期望值過高, 是導(dǎo)致孩子失敗的原因之一。不少家長沒有反思自己的期望值是否符合孩子的實際, 是否超出孩子能承受的范圍, 沒有充分認(rèn)識到孩子在學(xué)校面臨的激烈競爭壓力, 卻把太高的期望寄托在孩子身上。我們知道, 學(xué)生之間的比較, 有助于幫助學(xué)生找出差距, 彌補不足。如果家長固執(zhí)地認(rèn)為只有高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求才能促使孩子奮發(fā)努力, 提高成績, 那為什么在如此嚴(yán)格要求、屢屢緊逼督促下, 孩子的成績還是不如人愿, 差距依舊存在呢？（3）教師方面：教師沒有合理地把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)是造成學(xué)生高負(fù)擔(dān)的重要原因之一。同類知識在不同年齡段有不同的要求，有的教師沒有明確大綱的要求，在復(fù)習(xí)過程中拔高了教學(xué)目標(biāo)；有的教師為了使自己的學(xué)生在期末考試、學(xué)科競賽中的表現(xiàn)出色，故意提升了教學(xué)目標(biāo)。這樣做使得一批中下生是力不從心的。我們的教學(xué)大綱、教材都是根據(jù)兒童的年齡特點，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律來編寫的，教師隨意拔高了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了，難度大了，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)當(dāng)然也就重了。（4）學(xué)生方面：有一些學(xué)生渴望成績的進(jìn)步，但由于學(xué)不得法或基礎(chǔ)較差，做功課的時間會延長，如果錯誤率較高，訂正作業(yè)還要占用時間。還有一學(xué)生雖然能較好完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，但家長又不安于現(xiàn)狀，報了幾個興趣班，把孩子的雙休日也塞滿，尤其是數(shù)奧班，高強度的演算和推理，讓學(xué)生絞盡腦汁，高負(fù)擔(dān)可想而知。三、對本問題解決的方法綜述隨著減負(fù)工程的不斷推進(jìn)，如何切實減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生作業(yè)效率，成為了眾多教師不斷探索的重要問題。同時又要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量確實給一線教師帶來了全新的挑戰(zhàn)。這一方面研究的教師有不少，我主要是借鑒別人的經(jīng)驗，從打造高效復(fù)習(xí)課堂和設(shè)計“低負(fù)高質(zhì)”復(fù)習(xí)作業(yè),兩方面入手，探索理想的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式，既減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)心理負(fù)擔(dān)，又提升教學(xué)質(zhì)量。四、本課題的界定所謂“低負(fù)”，不是說沒有負(fù)擔(dān)或負(fù)擔(dān)越輕越好，而是指符合學(xué)生身心特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的合理的作業(yè)負(fù)擔(dān)；所謂“高質(zhì)”，不等于考試分?jǐn)?shù)高，而是指學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力和情感態(tài)度等方面的和諧、均衡、可持續(xù)發(fā)展。所謂輕負(fù)高質(zhì)，即減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少教師無效復(fù)習(xí)時間，提高課堂教學(xué)的效率，以“省時、啟智、低負(fù)、高效”為追求目標(biāo)，這應(yīng)是素質(zhì)教育最基本的特征。五、我擬采取的解決本問題的有效方法（一）、從學(xué)生的實際出發(fā)，真正做到“六減六增”。即：減少不必要的機械重復(fù)記憶負(fù)擔(dān)，增加創(chuàng)造性思維的空間；減少硬性統(tǒng)一的作業(yè)，增加彈性作業(yè)；減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生自信心培養(yǎng)；減少“接受”性負(fù)擔(dān)，增加“探究”性活動；減少“苦學(xué)”負(fù)擔(dān)，增加“樂學(xué)”情感；減少被動負(fù)擔(dān)，增加主動發(fā)展。充分運用現(xiàn)代教育手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高課堂教學(xué)的效率，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的習(xí)慣、扎實的知識和終身學(xué)習(xí)的能力。（二）、從學(xué)生的實際出發(fā)，打造高效復(fù)習(xí)課堂。新課標(biāo)中指出數(shù)學(xué)課堂中最需要做的四件事，即“激發(fā)興趣、引發(fā)思考、培養(yǎng)習(xí)慣、掌握方法”教師要緊緊圍繞這四件事展開教學(xué)，提高效率。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然這個話題是老調(diào)重談，但數(shù)學(xué)特有的魅力對好多學(xué)生來說常常難以感受。所以我們數(shù)學(xué)教師要更多地在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下工夫，如采用情境教學(xué)，數(shù)學(xué)游戲，操作活動等教學(xué)手段，通過自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)由厭學(xué)到樂學(xué)，最終達(dá)到好學(xué)。引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)教學(xué)中最有價值的行為，題型模仿，類型強化，技能操練固然在教學(xué)中需要去做，但這些措施離開了數(shù)學(xué)思考，也只能是無效行為。在教學(xué)中多探討“你為什么這么做，你是怎么想的，你有什么意見”等，暴露學(xué)生的思維，理解知識的本質(zhì)。有思考才會有問題，才會有反思，才會有思想，才能真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價值，也才能在創(chuàng)新意識上的到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很強的心理內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的慣性力，它有利于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)上的正向遷移，提高學(xué)習(xí)效率，能幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為是緊密相關(guān)的，認(rèn)真聽講、善思好問、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作交流??這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點滴積累，通過較長時間的磨練，最后方能習(xí)以為常，形成習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個重要的地位。方法的培養(yǎng)需要教師在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)具體過程中蘊涵。如在教學(xué)一些數(shù)學(xué)性質(zhì)、定理時可經(jīng)常性讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——驗證——結(jié)論”的過程，讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也能自主的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。（三）、從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計“低負(fù)高效”作業(yè)。提升學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量和控制數(shù)量是實施該課題較重要的方面。老師盡可能減少機械練習(xí)形式的作業(yè)，隨著孩子年齡的增長增多探究性學(xué)習(xí)作業(yè)和活動，讓孩子們在綜合運用所學(xué)知識解決生活中的問題，最大限度的體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。2